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摘要：近年来，随着小学语文课本内容的不断充实，学生对于课本中的新内容出现难以理解消化的情况，长此以往不利于学生更深层次的学习。对于这种教学问题的出现，语文教师在课堂中的教学方法应有相应的变化和提高，针对学生的实际学习状况，教师可选择合适的教学方式应用于课堂之中从而达到优化课堂效果、提升学生语文学习能力的目的。情景模拟和小学语文教学的有效结合在帮助引导学生积极参与、直观理解作者情感、强化学生表达能力等方面具有积极作用，值得小学语文教师斟酌采用。
关键词：小学语文;情景模拟;引导积极参与;理解作者情感;强化表达能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-194
对于学生难以理解消化课本中新内容的问题，教师将情景模拟和小学语文教学的有效结合这一教学方法应用于课堂可以使这一问题得到妥善的解决，在小学语文课堂中，课文的情景模拟可以帮助学生快速的参透文意，从而更直观的理解作者的写作情感，让学生更轻松的学习语文知识、提高语文学习能力。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文教学中的经验，对情景模拟和小学语文教学的有效结合进行了一番探讨，并提出以下三点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、引导学生积极参与
在难度较大的课堂中，学生学习积极性不强、走神情况严重，缺乏学生积极参与的语文课堂无法呈现高效的学习效果，情景模拟的教学方式在一定程度上可以促进学生的课堂参与感，这样学生在进行语文学习的时候也会比较专注和自主。语文的学习非常需要学生的参与，真正融入到课堂之中才可以真正掌握知识点，情景模拟具有促进学生积极参与的教学效果，教师应当进行合理的运用。
例如，在《口语交际：该不该实行班干部轮流制》这一篇课文的教学课堂中，与学生学习生活息息相关的课文内容往往可以引起学生极大的学习兴趣，学生感兴趣的话题也可以吸引学生在课堂中更积极的与组员交流讨论，教师可以这样问：“关于班干部的问题，大家一定都很关注，针对我们班该不该实行班干部轮流制的问题，大家有什么想法呢？”与学生距离较远的问题会使学生产生较大的距离感，无论是在学生对问题的理解消化上还是学习积极性上都会有较为消极的效果，因此，在学生关注的问题上，教师可以抓住这一机会引导学生积极参与，使课堂效果得到最大限度的发挥。
二、直观理解作者情感
不同的学生对于同一篇文章会有不同的理解，想法更接近作者写作情感的学生更易参透文章的本质，对于知识点的掌握也会比其他学生更具渗透力，如何让学生在课堂中更轻松有效的学习消化知识是每一位语文教师都要思考的问题，教师对于情景模拟和小学语文教学的有效应用在一定程度上提高了学生的共情能力，这对学生对于文章的理解具有极大的帮助。
例如，在教授学生学习《我爱故乡的杨梅》这一篇课文时，有关故乡的课文内容容易激起学生的情感表达，在与学生完成课文内容的讲解后，教师可以为学生提供组内讨论的时间，让学生针对自己故乡的话题进行讨论交流，在学生的交流中流露出来的真情实感让学生之间产生情感的共鸣，与此同时，学生在课堂中对于课文作者的情感也有了更直观的理解。在组员间交流之后，教师可以随机选择学生到讲台上分享自己的故乡的故事，教师也可以将自己故乡的故事与学生分享进而拉近教师与学生的距离，使课堂效果上升到一个新的层次，学生在表达自己和倾听别人的过程中都会使语文学习能力得到一定的优化和提高。
三、强化学生表达能力
除了引导学生积极参与、直观理解作者情感，情景模拟和小学语文教学的有效结合还可以在课堂中起到强化学生表达能力的作用。学生的表达能力需要教师的引导，学生在情景模拟中更容易发现自身的问题及解决问题的方法，在与其他学生的交流中，学生的表达能力可以在潜移默化中得到提高。
例如，在帮助学生学习《口语交际：名字里的故事》这一篇文章时，教师可以在课前向学生布置任务，教师可以这样说：“我们每个人的名字都是爸爸妈妈给予我们的独一无二的礼物，今天我向大家布置一个课前任务，请大家放学后回家问问爸爸妈妈自己的名字有什么特别的含义吧！”在课堂开始后，教师随机选择学生到讲台上分享自己名字里的故事，在回想故事情景和组织语言的过程中，学生的表达能力可以得到极大的锻炼。教师在学生分享环节结束后可以这样问：“通过这些小伙伴的分享，大家有什么感悟和想法吗，大家从自己的名字中可以看出爸爸妈妈对我们有什么样的期望呢？”情景模拟和小学语文教学的有效结合为学生在课堂中充分的表达自己提供了很好的契机，在学生表达能力的强化中不失为一种有效的学習方法。
总而言之，情景模拟和小学语文教学的有效结合在语文课堂中的合理应用可以使教师的教学呈现更优质的效果，情景模拟的教学方式极大提升学生学习积极性后让学生更直观的理解作者情感，学生自主表达的过程又能使学生的表达能力得到很好的提升强化。除此之外，帮助学生轻松愉快的学习语文的教学方法还有很多，教师可针对学生的自身特点和学习进度进行斟酌选择。
参考文献
[1]常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2017（12）
[2]史秀玲.论新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）
关键词：小学语文;情景模拟;引导积极参与;理解作者情感;强化表达能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-194
对于学生难以理解消化课本中新内容的问题，教师将情景模拟和小学语文教学的有效结合这一教学方法应用于课堂可以使这一问题得到妥善的解决，在小学语文课堂中，课文的情景模拟可以帮助学生快速的参透文意，从而更直观的理解作者的写作情感，让学生更轻松的学习语文知识、提高语文学习能力。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学语文教学中的经验，对情景模拟和小学语文教学的有效结合进行了一番探讨，并提出以下三点建议，希望本篇文章的内容能够为各位小学语文教师带来一定的教学帮助。
一、引导学生积极参与
在难度较大的课堂中，学生学习积极性不强、走神情况严重，缺乏学生积极参与的语文课堂无法呈现高效的学习效果，情景模拟的教学方式在一定程度上可以促进学生的课堂参与感，这样学生在进行语文学习的时候也会比较专注和自主。语文的学习非常需要学生的参与，真正融入到课堂之中才可以真正掌握知识点，情景模拟具有促进学生积极参与的教学效果，教师应当进行合理的运用。
例如，在《口语交际：该不该实行班干部轮流制》这一篇课文的教学课堂中，与学生学习生活息息相关的课文内容往往可以引起学生极大的学习兴趣，学生感兴趣的话题也可以吸引学生在课堂中更积极的与组员交流讨论，教师可以这样问：“关于班干部的问题，大家一定都很关注，针对我们班该不该实行班干部轮流制的问题，大家有什么想法呢？”与学生距离较远的问题会使学生产生较大的距离感，无论是在学生对问题的理解消化上还是学习积极性上都会有较为消极的效果，因此，在学生关注的问题上，教师可以抓住这一机会引导学生积极参与，使课堂效果得到最大限度的发挥。
二、直观理解作者情感
不同的学生对于同一篇文章会有不同的理解，想法更接近作者写作情感的学生更易参透文章的本质，对于知识点的掌握也会比其他学生更具渗透力，如何让学生在课堂中更轻松有效的学习消化知识是每一位语文教师都要思考的问题，教师对于情景模拟和小学语文教学的有效应用在一定程度上提高了学生的共情能力，这对学生对于文章的理解具有极大的帮助。
例如，在教授学生学习《我爱故乡的杨梅》这一篇课文时，有关故乡的课文内容容易激起学生的情感表达，在与学生完成课文内容的讲解后，教师可以为学生提供组内讨论的时间，让学生针对自己故乡的话题进行讨论交流，在学生的交流中流露出来的真情实感让学生之间产生情感的共鸣，与此同时，学生在课堂中对于课文作者的情感也有了更直观的理解。在组员间交流之后，教师可以随机选择学生到讲台上分享自己的故乡的故事，教师也可以将自己故乡的故事与学生分享进而拉近教师与学生的距离，使课堂效果上升到一个新的层次，学生在表达自己和倾听别人的过程中都会使语文学习能力得到一定的优化和提高。
三、强化学生表达能力
除了引导学生积极参与、直观理解作者情感，情景模拟和小学语文教学的有效结合还可以在课堂中起到强化学生表达能力的作用。学生的表达能力需要教师的引导，学生在情景模拟中更容易发现自身的问题及解决问题的方法，在与其他学生的交流中，学生的表达能力可以在潜移默化中得到提高。
例如，在帮助学生学习《口语交际：名字里的故事》这一篇文章时，教师可以在课前向学生布置任务，教师可以这样说：“我们每个人的名字都是爸爸妈妈给予我们的独一无二的礼物，今天我向大家布置一个课前任务，请大家放学后回家问问爸爸妈妈自己的名字有什么特别的含义吧！”在课堂开始后，教师随机选择学生到讲台上分享自己名字里的故事，在回想故事情景和组织语言的过程中，学生的表达能力可以得到极大的锻炼。教师在学生分享环节结束后可以这样问：“通过这些小伙伴的分享，大家有什么感悟和想法吗，大家从自己的名字中可以看出爸爸妈妈对我们有什么样的期望呢？”情景模拟和小学语文教学的有效结合为学生在课堂中充分的表达自己提供了很好的契机，在学生表达能力的强化中不失为一种有效的学習方法。
总而言之，情景模拟和小学语文教学的有效结合在语文课堂中的合理应用可以使教师的教学呈现更优质的效果，情景模拟的教学方式极大提升学生学习积极性后让学生更直观的理解作者情感，学生自主表达的过程又能使学生的表达能力得到很好的提升强化。除此之外，帮助学生轻松愉快的学习语文的教学方法还有很多，教师可针对学生的自身特点和学习进度进行斟酌选择。
参考文献
[1]常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2017（12）
[2]史秀玲.论新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）