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摘要：高中数学不想初中数学那么平面化，学生还能够比较清晰、容易地看出来，高中数学更具立体感、抽象感，有时候仅凭肉眼可能不是那么容易就能分辨出来的，这个时候，依靠多媒体技术就会显得轻松多了，学生学起来也不会那么的困难。所以说将多媒体技术带入高中数学的课堂，能够对课堂的教学效率起到事半功倍的作用。本文对多媒体技术在高中数学的应用进行分析，以供参考。
关键词：多媒体;高中数学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-183
引言
多媒体还能将图形进行转换，形成一种动画的效果，这无不吸引了学生的眼球，也帮助学生对几何能有一个更清晰易懂的了解，有助于他们更好去了解和学习几何的本质，有助于构筑他们对于几何空间概念的感官，有助于培养他们的立体思维能力。
一、多媒体技术
多媒体技术通常指的是应用计算机处理文字、数据、图形、图像和声音等信息的技术形式，用户能够利用多种感官与计算机实现动态交互，因此也被人们称为计算机多媒体技术。
二、让多媒体技术在高中数学应用的意义
一节课上如果没有老师与学生的互动，那将是一场没有灵魂的课堂，永远都是老师一个人在上面讲，学生总是忙于记笔记，这样的课堂将是多么的乏味啊，或许一些文科类的学科，这样的上课模式还是有必要的，但是想数学这种理科的学科，光记笔记是完全没有用的，它需要的是学生的理解，只有理解了，你才会懂。所以，多媒体技术就为我们提供了一条渠道，帮助消除老师与学生之间存在的隔阂，这样老师也能更好地了解到学生存在的问题，能够及时的解决。多媒体技术让课堂上多了一点活气，让老师与学生之间多了一点交流，这样能够更好地帮助学生去了解和学习数学，俗话说讨论生智慧，所以说，多媒体技术有助于智慧的产生与萌芽，使课堂成为一个有灵魂的课堂。
三、高中数学课堂教学中应用多媒体技术的有效策略
（一）基于多媒体创建生动的课堂
为全面展现多媒体技术对教学的引导和推动作用，教师可在教学中合理利用微课。教学中，教师需结合课堂走向确定微课内容，明确微课的教学目标。另外，科学利用声音、视频和图片等多种形式展示教学内容，采取更加灵活的教学方式，打造更加轻松愉悦的课堂氛围。
（二）创设教学情境
为确保高中数学的教学效率，教师应当在教学初始阶段就做好设计，将学生的注意力迅速吸引过来，在短时间内将学生的思维带入相应的学习情境之中，以激发学生对于高中数学知识的学习兴趣和求知欲，使后续教学工作能够顺利进行。在传统教学中，教师大多是直接将新容引入课堂，没有新意和趣味，自然就无法达到吸引学生注意力的作用。对此，教师可以借助多媒体课件，将声音、光、声响、色彩等元素进行融合，根据课堂内容创设相应的教学情境，以便发挥有效的启发作用，让学生由原本的被动学习变为主动学习，在轻松愉快的氛围中完成新知识的学习和新旧知识的串联。以“集合概念”为例。教师可以借助多媒体中的Flash动画描述出一个渔夫撒网，一网中有鱼、螃蟹、虾等动物来对这个概念进行说明，引出元素性质。这种教学方法可以让枯燥的知识变得生动形象，有效激发学生学习兴趣。
（三）有效利用多媒体音像效果
多媒体工具的出现，使传统教学模式被打破，让枯燥、乏味的数学知识变成了一个个能够看见和听见的动态内容，打破了传统教学模式对教学方法和束缚。高中数学引入多媒体教学，不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的学习热情，形成了良好的教学互动，有效提升了教学质量。因此，为了进一步调动学生的学习兴趣，将学生引入特定的学习情境中，快速吸引学生注意力，教师还需要摒弃传统教学中，利用以学知识提问引入新课程的方式，适当地利用多媒体工具中的音像效果，打开学生思维模式，激发学生的求知欲，在此基础上，再进行学习情境的创设和疑问的设定，让学生可以快乐学习、主动学习。以“等比例数列求和公式”为例，教师可以用多媒体工具设定动画来演示一个故事。传说在古印度，一位名为达依尔的宰相发明了国际象棋，该象棋棋盘设定了八行八列，共64格，这个象棋在发明之后深受国王的喜爱，并要奖赏这个宰相。达依尔提出自己不需要金银珠宝，只需要按照“第一格一粒、第二格两粒、第三格四粒……”的方式，保证后一格麦子的数量始终为前一格二倍的比例，在整个棋盘上摆满麦子就可以了。国王认为这个要求很容易实现。那么，同学们认为国王可以满足宰相的要求嘛。
结束语
综上所述，合理利用多媒体技术构建高效课堂，一方面要求教师具备较强的教学能力，熟练操作多媒体设备，另一方面教学的过程中也应充分了解学生的学习特点及个人学情。教师需不断提升自身教学能力，改变以往的教学观念，在教学中将学生作为课堂的主体，参照教学内容合理应用多媒体，激发学生的学习热情，以此提高数学课堂教学质量，培养学生的数学思维。
参考文献
[1]康金红.多媒体辅助教学下高中数学的板书设计[D].华中师范大学，2018.
[2]朱丛高，余柳霞，王秀文.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[C].2018：758-761.
[3]喀迪爾丁·喀斯木.多媒体技术融入高中数学教学的问题与对策研究[D].师范大学，2017.
关键词：多媒体;高中数学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-183
引言
多媒体还能将图形进行转换，形成一种动画的效果，这无不吸引了学生的眼球，也帮助学生对几何能有一个更清晰易懂的了解，有助于他们更好去了解和学习几何的本质，有助于构筑他们对于几何空间概念的感官，有助于培养他们的立体思维能力。
一、多媒体技术
多媒体技术通常指的是应用计算机处理文字、数据、图形、图像和声音等信息的技术形式，用户能够利用多种感官与计算机实现动态交互，因此也被人们称为计算机多媒体技术。
二、让多媒体技术在高中数学应用的意义
一节课上如果没有老师与学生的互动，那将是一场没有灵魂的课堂，永远都是老师一个人在上面讲，学生总是忙于记笔记，这样的课堂将是多么的乏味啊，或许一些文科类的学科，这样的上课模式还是有必要的，但是想数学这种理科的学科，光记笔记是完全没有用的，它需要的是学生的理解，只有理解了，你才会懂。所以，多媒体技术就为我们提供了一条渠道，帮助消除老师与学生之间存在的隔阂，这样老师也能更好地了解到学生存在的问题，能够及时的解决。多媒体技术让课堂上多了一点活气，让老师与学生之间多了一点交流，这样能够更好地帮助学生去了解和学习数学，俗话说讨论生智慧，所以说，多媒体技术有助于智慧的产生与萌芽，使课堂成为一个有灵魂的课堂。
三、高中数学课堂教学中应用多媒体技术的有效策略
（一）基于多媒体创建生动的课堂
为全面展现多媒体技术对教学的引导和推动作用，教师可在教学中合理利用微课。教学中，教师需结合课堂走向确定微课内容，明确微课的教学目标。另外，科学利用声音、视频和图片等多种形式展示教学内容，采取更加灵活的教学方式，打造更加轻松愉悦的课堂氛围。
（二）创设教学情境
为确保高中数学的教学效率，教师应当在教学初始阶段就做好设计，将学生的注意力迅速吸引过来，在短时间内将学生的思维带入相应的学习情境之中，以激发学生对于高中数学知识的学习兴趣和求知欲，使后续教学工作能够顺利进行。在传统教学中，教师大多是直接将新容引入课堂，没有新意和趣味，自然就无法达到吸引学生注意力的作用。对此，教师可以借助多媒体课件，将声音、光、声响、色彩等元素进行融合，根据课堂内容创设相应的教学情境，以便发挥有效的启发作用，让学生由原本的被动学习变为主动学习，在轻松愉快的氛围中完成新知识的学习和新旧知识的串联。以“集合概念”为例。教师可以借助多媒体中的Flash动画描述出一个渔夫撒网，一网中有鱼、螃蟹、虾等动物来对这个概念进行说明，引出元素性质。这种教学方法可以让枯燥的知识变得生动形象，有效激发学生学习兴趣。
（三）有效利用多媒体音像效果
多媒体工具的出现，使传统教学模式被打破，让枯燥、乏味的数学知识变成了一个个能够看见和听见的动态内容，打破了传统教学模式对教学方法和束缚。高中数学引入多媒体教学，不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的学习热情，形成了良好的教学互动，有效提升了教学质量。因此，为了进一步调动学生的学习兴趣，将学生引入特定的学习情境中，快速吸引学生注意力，教师还需要摒弃传统教学中，利用以学知识提问引入新课程的方式，适当地利用多媒体工具中的音像效果，打开学生思维模式，激发学生的求知欲，在此基础上，再进行学习情境的创设和疑问的设定，让学生可以快乐学习、主动学习。以“等比例数列求和公式”为例，教师可以用多媒体工具设定动画来演示一个故事。传说在古印度，一位名为达依尔的宰相发明了国际象棋，该象棋棋盘设定了八行八列，共64格，这个象棋在发明之后深受国王的喜爱，并要奖赏这个宰相。达依尔提出自己不需要金银珠宝，只需要按照“第一格一粒、第二格两粒、第三格四粒……”的方式，保证后一格麦子的数量始终为前一格二倍的比例，在整个棋盘上摆满麦子就可以了。国王认为这个要求很容易实现。那么，同学们认为国王可以满足宰相的要求嘛。
结束语
综上所述，合理利用多媒体技术构建高效课堂，一方面要求教师具备较强的教学能力，熟练操作多媒体设备，另一方面教学的过程中也应充分了解学生的学习特点及个人学情。教师需不断提升自身教学能力，改变以往的教学观念，在教学中将学生作为课堂的主体，参照教学内容合理应用多媒体，激发学生的学习热情，以此提高数学课堂教学质量，培养学生的数学思维。
参考文献
[1]康金红.多媒体辅助教学下高中数学的板书设计[D].华中师范大学，2018.
[2]朱丛高，余柳霞，王秀文.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[C].2018：758-761.
[3]喀迪爾丁·喀斯木.多媒体技术融入高中数学教学的问题与对策研究[D].师范大学，2017.