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【摘 要】充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索的数学活动中去。
【关键词】现代信息技术；数学教学；优化
《初中数学新课程标准》（2011年版）指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，……要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在数学课堂教学过程中，应用现代信息技术，可以使教学的表现形式更加形象化、真实化和多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与本质特征，展示数学思维的过程，从而优化数学课堂教学。
一、运用现代信息技术，提高学生学习数学的兴趣
现代信息技术,可以通过色、形、声、光，将学习过程直接作用于学生的各种感知，充分刺激学生的各种感官，让他们兴奋起来，从而产生强烈的学习兴趣。例如，在教学几何前言课内容时，利用Flash，将几何学的主要内容、研究的对象，生动形象的展现在学生的面前，让学生直观地观察到点、线、面、体，很容易吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，提高课堂教学效果。
二、运用现代信息技术，提高学生对数学知识的探索和发现能力
多媒体课件中，既有图形的闪烁、变色、平移、翻折、旋转，又可提供各种声音，有时还能设计问题模型和情境让学生动手操作，也就是说运用现代信息技术，既调动了学生的多种感官，又创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境，使学生投入到数学活动中去，提高对数学知识的探索和发现能力。
数学课程的内容抽象，因此，考虑如何在教学过程中给学生提供探究的环境，是数学教学实践中的难题。而现代信息技术在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。比如，在教学“圆的概念”时，学生对旋转产生“轨迹”难以理解，通过《几何画板》，化无形为有形，化静止为运动，它显示的“点”一步步地动态有形地组成曲线，很好的解决了这个问题。
数学概念是教学中的难点，传统教学中，学生被动地接受，靠强化记忆其本质特征。而运用现代信息技术，可以化抽象为直观，探究数学概念的形成。例如，在“线段的垂直平分线”概念教学过程中，可以用动画的形式将线段的垂直平分线表示出来，以体现垂直平分线的特点；又如，九年级数学《直线和圆的位置关系》教学中，利用课件“日出”，学生很快就能“悟”图出直线和圆的位置关系及其本质特征。现代信息技术能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
三、运用现代信息技术，鼓励学生的创新能力
数学教学过程不仅是知识和技能、数学思想和方法的学习过程，更是能力的培养过程，现代信息技术辅助教学，可以帮助教师根据学生的认知特点，构造问题情境，培养学生的创新能力。例如，要知道函数y=ax2＋bx＋c中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可以通过《几何画板》，得出图像，然后观察a、b、c取不同的数值时，图象的变化。
（1）a相同，b、c不同； （2）a不相同，……
鼓励学生自主、创新，归纳出a、b、c的值对二次函数的图象的影响。整个教学过程突出了学生的主体地位，学生的创造力得到了充分发挥，有利于学生创新能力的培养。
四、运用现代信息技术可提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的思维能力。现代信息技术能通过多媒体的各种形式把数学思维的过程展示给学生，使学生能以这些形式为媒介去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。如教师在制作课件中，引导学生改变问题的条件、结论，一题多变等，让学生观察、实验、猜测、推理、验证、分析、归纳，通过课件的演示和教师的引导，训练学生的数学思维，从而提高学生的数学思维能力。例如在学习“多边形的内角和”时，可设计（1）三角形，其内角和为180°；（2）四边形，其内角和为2×180°，为什么？（3）五边形、六边形……n边形，n边形的内角和为多少呢？创设情境，激发学生思维，引导学生思维，从而提高学生的思维能力。
五、现代信息技术为学生的主动学习、主动发展提供更加广阔的空间
在教学中指导学生利用现代信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取知识、技能和技巧的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以为学生的主动学习、主动发展提供更加广阔的空间。例如，学生在课前可以利用网络预习，课后将课件再次读取，对于不理解的环节可以反复观看。提高学生主动学习，主动发展的能力。又如，在讲解《函数的概念》这一节内容之前，要求学生先自己利用网络查询、收集、整理有关函数的资料，提出与函数有关的实际问题，归纳函数的概念。学生在通过网络查询并收集资料的过程，深深的体会到网络学习环境的视眼开阔。
总之，现代信息技术教学作为一种先进的教学手段，弥补传统教学的不足，引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，同时也促进了教学思想观念的更新,改革了数学课教学的方法和手段，开阔了教师、学生的视野，对培养学生的创新意识和创新能力，推动教学现代化有重大意义。
（作者单位：江苏省沛县魏庙中学）
【关键词】现代信息技术；数学教学；优化
《初中数学新课程标准》（2011年版）指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，……要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在数学课堂教学过程中，应用现代信息技术，可以使教学的表现形式更加形象化、真实化和多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与本质特征，展示数学思维的过程，从而优化数学课堂教学。
一、运用现代信息技术，提高学生学习数学的兴趣
现代信息技术,可以通过色、形、声、光，将学习过程直接作用于学生的各种感知，充分刺激学生的各种感官，让他们兴奋起来，从而产生强烈的学习兴趣。例如，在教学几何前言课内容时，利用Flash，将几何学的主要内容、研究的对象，生动形象的展现在学生的面前，让学生直观地观察到点、线、面、体，很容易吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，提高课堂教学效果。
二、运用现代信息技术，提高学生对数学知识的探索和发现能力
多媒体课件中，既有图形的闪烁、变色、平移、翻折、旋转，又可提供各种声音，有时还能设计问题模型和情境让学生动手操作，也就是说运用现代信息技术，既调动了学生的多种感官，又创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境，使学生投入到数学活动中去，提高对数学知识的探索和发现能力。
数学课程的内容抽象，因此，考虑如何在教学过程中给学生提供探究的环境，是数学教学实践中的难题。而现代信息技术在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。比如，在教学“圆的概念”时，学生对旋转产生“轨迹”难以理解，通过《几何画板》，化无形为有形，化静止为运动，它显示的“点”一步步地动态有形地组成曲线，很好的解决了这个问题。
数学概念是教学中的难点，传统教学中，学生被动地接受，靠强化记忆其本质特征。而运用现代信息技术，可以化抽象为直观，探究数学概念的形成。例如，在“线段的垂直平分线”概念教学过程中，可以用动画的形式将线段的垂直平分线表示出来，以体现垂直平分线的特点；又如，九年级数学《直线和圆的位置关系》教学中，利用课件“日出”，学生很快就能“悟”图出直线和圆的位置关系及其本质特征。现代信息技术能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
三、运用现代信息技术，鼓励学生的创新能力
数学教学过程不仅是知识和技能、数学思想和方法的学习过程，更是能力的培养过程，现代信息技术辅助教学，可以帮助教师根据学生的认知特点，构造问题情境，培养学生的创新能力。例如，要知道函数y=ax2＋bx＋c中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可以通过《几何画板》，得出图像，然后观察a、b、c取不同的数值时，图象的变化。
（1）a相同，b、c不同； （2）a不相同，……
鼓励学生自主、创新，归纳出a、b、c的值对二次函数的图象的影响。整个教学过程突出了学生的主体地位，学生的创造力得到了充分发挥，有利于学生创新能力的培养。
四、运用现代信息技术可提高学生的数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的思维能力。现代信息技术能通过多媒体的各种形式把数学思维的过程展示给学生，使学生能以这些形式为媒介去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。如教师在制作课件中，引导学生改变问题的条件、结论，一题多变等，让学生观察、实验、猜测、推理、验证、分析、归纳，通过课件的演示和教师的引导，训练学生的数学思维，从而提高学生的数学思维能力。例如在学习“多边形的内角和”时，可设计（1）三角形，其内角和为180°；（2）四边形，其内角和为2×180°，为什么？（3）五边形、六边形……n边形，n边形的内角和为多少呢？创设情境，激发学生思维，引导学生思维，从而提高学生的思维能力。
五、现代信息技术为学生的主动学习、主动发展提供更加广阔的空间
在教学中指导学生利用现代信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取知识、技能和技巧的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以为学生的主动学习、主动发展提供更加广阔的空间。例如，学生在课前可以利用网络预习，课后将课件再次读取，对于不理解的环节可以反复观看。提高学生主动学习，主动发展的能力。又如，在讲解《函数的概念》这一节内容之前，要求学生先自己利用网络查询、收集、整理有关函数的资料，提出与函数有关的实际问题，归纳函数的概念。学生在通过网络查询并收集资料的过程，深深的体会到网络学习环境的视眼开阔。
总之，现代信息技术教学作为一种先进的教学手段，弥补传统教学的不足，引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，同时也促进了教学思想观念的更新,改革了数学课教学的方法和手段，开阔了教师、学生的视野，对培养学生的创新意识和创新能力，推动教学现代化有重大意义。
（作者单位：江苏省沛县魏庙中学）