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摘 要：随着时代的发展各种新的教育方式在逐渐走入课堂，使学生在愉快的课堂氛围中学习，通过各种方式了激发学生的学习兴趣.微课在高中生物课堂上的运用，为学生直观的展现出来生物知识在现实中的表现，可以有效的提高学生对生物学习的主动性，从而达到提高高中生物课堂教学效率的目的。本文对微课在高中生物课堂中的应用进行阐述，旨在更好的利用新型的教学方法提高高中生物的课堂教学效率。
关键词：高中生物;教学;微课;应用策略
随着新课程改革的深入，教师的教育教学方法也在不断革新，微课成为不少教师普遍使用的教学方式之一。微课是一种新型的教学方式和重要的教学资源，适用于课堂教学中的每个环节：在课前预习环节，利用微课能够帮助学生进行课前预习，提高学生的自主学习能力;在课堂讲解的过程中，利用微课能够营造良好的课堂氛围，促使知识内容形象化，提高課堂教学效率;在课后复习的过程中，借助微课能够对知识内容进行巩固，加深理解。由此可见，微课能够帮助学生更好地学习新知识。而教师通过微课，也能够有效提高课堂教学的效率。因此，在高中生物教学的过程中，教师应当注重微课的应用，重视微课的设计和制作。
一、微课在高中生物教学中运用的意义
1、微课的运用可以引导学生自主学习
微课在高中生物课堂的应用具有引导性，高中生物学知识点琐碎而且繁多，微课的利用有助于引导学生在课堂教学之前进行预习，从而更好地理解和掌握生物学知识。在教学设计上，教师可充分利用微课的教学资源进行教学目标的分类和网上发布，从而创建生物知识微课资源库。学生根据资源库的分类科进行自主选择和预习。例如：《基因控制蛋白质的合成》课程目标，要求学生说出几种基因控制蛋白质的合成的案例，教师首先利用多媒体播放课前准备的视频文件，让学生在学习《基因控制蛋白质的合成》前，通过视频的演绎让学生带着问题观看基因物质、基因碱基排列顺序以及基因控制蛋白质的合成等视频。通过学习之前让学生自主性预习，可极大地提高课堂教学效率，从而更好地实现教学目标。
2、微课的运用可以在课堂中实现直观引导
微课在教学中的创新应用首先体现在导课上，从而加强学生对生物知识点的理解和掌握。在课堂教学时，教师结合学生熟知的新闻、趣闻等相关素材，然后与教学内容巧妙结合，创设相应的教学情境，做成与教学内容相关的微视频并播放，这种教学方式能够引导师生快速进入课堂，从而达到较好的导课效果。其次是通过微视频进行教学中的释疑解难。通过制作和播放微视频以及发放微资料能够更加生动形象地展现复杂的生物现象，从而更好地帮助学生理解复杂生物学知识。微课堂在生物教学中的创新运用一方面有利于提高学生学习的积极性和主动性，另一方面由于生物学知识点的枯燥性，将微视频和微素材的融入将极大的激发学生的学习兴趣和培养学生的综合问题解决能力。在高中生物学中的基因传导、染色体知识以及细胞呼吸过程等知识点单凭教师在课堂的讲学很难激发学生学习的兴趣和积极性，然而微课的应用则可以较好地解决这一难题。
二、微课在高中生物教学中运用的方法
1、在基础教学中使用微课生物基础教学的知识相对繁杂，学生在最初进行生物学习时存在“知识无法快速掌握”的问题，教师也不可能在课堂上一次又一次地呈现以前学过的知识，微课的应用能够帮助解决这样的问题，使生物基础知识教学省时，并能够满足学生随堂复习的需要。以“显微镜的使用”为例，教师可以将显微镜的主要使用方法以及不同内容观察过程中的具体操作通过微课的方法用视频呈现给学生，让学生通过动态的观察对观察性实验的操作过程进行准确的掌握。教师在使用多媒体进行视频播放时，需要根据每个学生掌握的情况对视频的播放速度进行调整，学生掌握不好的部分进行慢速播放并且重复进行观看，让学生准确掌握操作过程中的每一个细小环节的具体操作方法。教学视频可以分发给每个学生，或者上传到班级群里，方便学生随时下载观看和复习，这样一来，不仅教学时间节省了，学生也能快速解决学习中的问题，学习效果自然提高。
2、应用微课进行知识巩固在高中生物教学中可以应用微课的形式引导学生进行知识的巩固。在教学过程中如果对学生进行基础练习时，教师如果想对学生进行反馈，需要让学生集中在一起，但是并不是所有学生在练习中都会出现问题，这种方式也就会浪费大量的时间。微课的应用则可以打破时空的限制，让学生及时解决自身在练习中出现的问题。学生在练习时可以根据自己的学习状况来选择相应的练习内容，不同层次的学生就会选择不同层次的练习题，也就使得每个学生都能够在原有基础上有所提升，每个学生都会学习到相应的知识内容。微课中练习题的设置除了要注重基础之外，还要注重多样化，让每个学生都能够找到适应自己的练习题目，以便得到知识巩固的效果
3、在实验教学中使用微课高中生物课程会涉及到很多实验，生物教师针对所涉及到的实验进微课设计。微课内容包括实验的教学设计、实验的操作步骤以及实验的演示等，学生可以通过教师生动的实验微课，对所学知识有更准确的认识。以“可溶性还原糖的鉴定”为例，教师可以用视频课件的方式将实验步骤进行分解，一边播放课件，一边指导学生进行实验操作，并使用空白版，使实验设计、操作和演示在课堂上完全结合起来。学生通过清楚的实验设计行操作，对照演示，发现自己在实验操作中存在的问题，根据空白板书，进行思考和总结。这实际上就是学生进行自主思考和学习的过程，生物实验教学也因此更能促进学生的思维和动手能力的发展。
结语：
综上所述，在高中生物教学中应用微课的教学方式，能够有效解决目前教学中存在的问题，使生物课堂教学更加省时省力，达到教学事半功倍的效果。微课教学是基于心机技术发展起来的现代教学方式，需要高中生物教师不断进行实践和探索，以使微课的应用在教学中发挥的效用更显著。
参考文献
[1] 试论微课在中学生物教学中的应用[J]. 王晓帆，曲丽君，王炜琪. 辽宁师专学报（自然科学版）. 2016（02）
[2] 杨春妍.探讨微课在高中生物教学中的应用策略[J].名师在线，2016（09）：82-83.
[3] 微课在高中生物教学中的创新应用[J]. 张燕. 新课程导学. 2018（02）
关键词：高中生物;教学;微课;应用策略
随着新课程改革的深入，教师的教育教学方法也在不断革新，微课成为不少教师普遍使用的教学方式之一。微课是一种新型的教学方式和重要的教学资源，适用于课堂教学中的每个环节：在课前预习环节，利用微课能够帮助学生进行课前预习，提高学生的自主学习能力;在课堂讲解的过程中，利用微课能够营造良好的课堂氛围，促使知识内容形象化，提高課堂教学效率;在课后复习的过程中，借助微课能够对知识内容进行巩固，加深理解。由此可见，微课能够帮助学生更好地学习新知识。而教师通过微课，也能够有效提高课堂教学的效率。因此，在高中生物教学的过程中，教师应当注重微课的应用，重视微课的设计和制作。
一、微课在高中生物教学中运用的意义
1、微课的运用可以引导学生自主学习
微课在高中生物课堂的应用具有引导性，高中生物学知识点琐碎而且繁多，微课的利用有助于引导学生在课堂教学之前进行预习，从而更好地理解和掌握生物学知识。在教学设计上，教师可充分利用微课的教学资源进行教学目标的分类和网上发布，从而创建生物知识微课资源库。学生根据资源库的分类科进行自主选择和预习。例如：《基因控制蛋白质的合成》课程目标，要求学生说出几种基因控制蛋白质的合成的案例，教师首先利用多媒体播放课前准备的视频文件，让学生在学习《基因控制蛋白质的合成》前，通过视频的演绎让学生带着问题观看基因物质、基因碱基排列顺序以及基因控制蛋白质的合成等视频。通过学习之前让学生自主性预习，可极大地提高课堂教学效率，从而更好地实现教学目标。
2、微课的运用可以在课堂中实现直观引导
微课在教学中的创新应用首先体现在导课上，从而加强学生对生物知识点的理解和掌握。在课堂教学时，教师结合学生熟知的新闻、趣闻等相关素材，然后与教学内容巧妙结合，创设相应的教学情境，做成与教学内容相关的微视频并播放，这种教学方式能够引导师生快速进入课堂，从而达到较好的导课效果。其次是通过微视频进行教学中的释疑解难。通过制作和播放微视频以及发放微资料能够更加生动形象地展现复杂的生物现象，从而更好地帮助学生理解复杂生物学知识。微课堂在生物教学中的创新运用一方面有利于提高学生学习的积极性和主动性，另一方面由于生物学知识点的枯燥性，将微视频和微素材的融入将极大的激发学生的学习兴趣和培养学生的综合问题解决能力。在高中生物学中的基因传导、染色体知识以及细胞呼吸过程等知识点单凭教师在课堂的讲学很难激发学生学习的兴趣和积极性，然而微课的应用则可以较好地解决这一难题。
二、微课在高中生物教学中运用的方法
1、在基础教学中使用微课生物基础教学的知识相对繁杂，学生在最初进行生物学习时存在“知识无法快速掌握”的问题，教师也不可能在课堂上一次又一次地呈现以前学过的知识，微课的应用能够帮助解决这样的问题，使生物基础知识教学省时，并能够满足学生随堂复习的需要。以“显微镜的使用”为例，教师可以将显微镜的主要使用方法以及不同内容观察过程中的具体操作通过微课的方法用视频呈现给学生，让学生通过动态的观察对观察性实验的操作过程进行准确的掌握。教师在使用多媒体进行视频播放时，需要根据每个学生掌握的情况对视频的播放速度进行调整，学生掌握不好的部分进行慢速播放并且重复进行观看，让学生准确掌握操作过程中的每一个细小环节的具体操作方法。教学视频可以分发给每个学生，或者上传到班级群里，方便学生随时下载观看和复习，这样一来，不仅教学时间节省了，学生也能快速解决学习中的问题，学习效果自然提高。
2、应用微课进行知识巩固在高中生物教学中可以应用微课的形式引导学生进行知识的巩固。在教学过程中如果对学生进行基础练习时，教师如果想对学生进行反馈，需要让学生集中在一起，但是并不是所有学生在练习中都会出现问题，这种方式也就会浪费大量的时间。微课的应用则可以打破时空的限制，让学生及时解决自身在练习中出现的问题。学生在练习时可以根据自己的学习状况来选择相应的练习内容，不同层次的学生就会选择不同层次的练习题，也就使得每个学生都能够在原有基础上有所提升，每个学生都会学习到相应的知识内容。微课中练习题的设置除了要注重基础之外，还要注重多样化，让每个学生都能够找到适应自己的练习题目，以便得到知识巩固的效果
3、在实验教学中使用微课高中生物课程会涉及到很多实验，生物教师针对所涉及到的实验进微课设计。微课内容包括实验的教学设计、实验的操作步骤以及实验的演示等，学生可以通过教师生动的实验微课，对所学知识有更准确的认识。以“可溶性还原糖的鉴定”为例，教师可以用视频课件的方式将实验步骤进行分解，一边播放课件，一边指导学生进行实验操作，并使用空白版，使实验设计、操作和演示在课堂上完全结合起来。学生通过清楚的实验设计行操作，对照演示，发现自己在实验操作中存在的问题，根据空白板书，进行思考和总结。这实际上就是学生进行自主思考和学习的过程，生物实验教学也因此更能促进学生的思维和动手能力的发展。
结语：
综上所述，在高中生物教学中应用微课的教学方式，能够有效解决目前教学中存在的问题，使生物课堂教学更加省时省力，达到教学事半功倍的效果。微课教学是基于心机技术发展起来的现代教学方式，需要高中生物教师不断进行实践和探索，以使微课的应用在教学中发挥的效用更显著。
参考文献
[1] 试论微课在中学生物教学中的应用[J]. 王晓帆，曲丽君，王炜琪. 辽宁师专学报（自然科学版）. 2016（02）
[2] 杨春妍.探讨微课在高中生物教学中的应用策略[J].名师在线，2016（09）：82-83.
[3] 微课在高中生物教学中的创新应用[J]. 张燕. 新课程导学. 2018（02）