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摘 要：中职学校的课堂中存在许多问题学生，因此，把一节基础美术课上好，尤为重要。如何根据美术学科的特点以及学生的情况来加强美术课堂的有效性，笔者在文中进行了一些阐述。
关键词：特点;有效性;针对性;动机
中等职业学校不同于普通高中，美术教学应根据自身的学科特点，针对中等职业学校学生的特点进行教学设计，从而提高学生的自信心和成就感，学习实用技能，这样一来，中职学校中美术课程的有效性自然也就加强了。下面笔者谈谈自己的几点看法，并求教于各位同仁。
1 美术学科以及教学的特点
美术课程教学的课程目标中重要的一点是向学生传授美术知识和技能，因此美术学科的特点自然而然地会影响美术的课堂教学。美术学科有许多特点，包括视觉性、情感性、技能性、价值表现、自由表现和重形式。下面笔者就选一两个自认为跟中职教学影响密切相关的特点进行论述。
1.1 学科、教学的技能性特点
不同于理论科目，美术是以视觉形象承载信息，而视觉形象的创造必须通过一定的技能，完成于物质材料上。这对于创造者而言，需要掌握一定的技能。反映在美术教学中则是：学生需要花大量的时间去认识材料，再对材料进行处理、加工，从而完成造型。因此，学习和掌握基本技能是美术教学活动的主要部分。
1.2 学科的自由表现特点
美术学科是人精神世界的表达，它虽然借助于科学，但科学只是工具而不是最终目标。美术创作只要符合精神表达的要求，怎么表达都无可厚非，这是美术学科非寻常自由的体现。
2 中职学生情况分析
首先是学生来源，绝大部分是文化课学习成绩不好，中考统考成绩较差而没有考上高中的学生，有极少的学生是考上高中，却觉得高中太累而选择中职院校的，还有一部分学生是没有考上高中，出去工作一段时间后，不堪工作压力或发自内心地认为学习很重要，从而重返学校学习。
3 有效性的加强
如何加强课堂的有效性，重要的一点是学习动机的激发，而如何激发学生的学习动机，则因人而异。对于成绩比较好或主观意愿上愿意学习的学生，只要在课程之初强调该门课程对该专业的重要性，也就是说明学习课程的利害，就能加强课堂对于他们的有效性，比如，在服装设计专业的第一堂课上，强调色彩知识、色彩变化以及色彩调和、对比等在专业中的重要性。同时，在课程教学时联系实际，反复明确该课程的实用性，以引导学生对该课程提起重视。
兴趣：兴趣是最好的老师。只有激发了学生对美术课的兴趣，才能引起学生对课堂的注意。没有注意就意味着没有感知，没有记忆，没有思维，自然就不存在学习。
游戏：游戏具有一定的紧张度，能很好地调动人的积极性、思维和体力，对抗性强的游戏更是如此。游戏可以引发激动、专注和愉悦等情绪，而这正是美术教育中，问题学生所需要的。但是在一些学校中，游戏被排斥，认为浪费课堂时间，只有乐趣，没有实质意义，这其实是反应过度，因噎废食。游戏跟学习并不是势不两立的，只是游戏的形式不同，游戏始终是学习的一部分，若学习能产生游戏的快乐，将更有效。
新鲜感：可以偶尔在室外上课，比如校园、就近的公园等。提前布置课堂任务、要求，若达不到则下次不再去室外，学生会认真完成作业，因为他们很珍惜不在教室上课的机会。不在教室上课，没有那么多条条框框的规定，对他们来说，简直是美梦。
专业区别对待：中职教育不同于普高教育，学习的不是枯燥、空洞的理论，而是与实际紧密相连的、工作所需的必备技能。这就意味着美术教师应针对不同专业，选择不同的着重点。例如，广告设计跟室内设计的素描课程，在素描素材的选择上，广告设计的束缚没那么多，而室内设计则可以侧重建筑、家具或大件生活用品;幼师专业的美术课程不用多复杂，把东西用简笔画的形式画出来，对色彩有一个基本的了解即可，不用花太多时间钻研;烹饪班的美术课程则应侧重于色彩的搭配，重点是摆盘搭色、因雕刻物品的不同而选择食物的颜色等。
与实际联系：由于中职课堂的特殊性，以及学生有限的认知及想象能力，应尽可能把知识与实际联系到一起。比如，室内设计专业针对建筑的美感、装饰的设计，可以让学生多找图片，或带学生去实地观察，让他们了解什么是现代风、欧洲风、古风，它们又各有什么特点，什么地方该用什么材料，不同的颜色有什么效果，考虑到间距和角度物品怎么放最好，看起来最舒服等等。在书本上学习之后，可以联系实际加以巩固。笔者就曾带广告设计专业的学生去博物馆，学生提了很多问题，比在课堂中更积极，对相关知识的掌握也更加牢固。
成就感：根据美术学科技能性的特点，学生需要花大量的时间处理、加工材料，再完成作品。因此，教师的教学应从易到难，让学生逐一掌握技能。当学生花费时间完成一个东西时，能体会到成功的喜悦，生出一种在电子游戏里体会不到的成就感。而教师也可以在条件允许的情况下，定期地将学生的作品展览出来，让学生觉得“哇，我的作品被展览出来了，下次要画得更好，不然没面子啊”，或为每个学生設置一个作品展示区，从学期初到学期末，把每个作品都放进去，进行对比，学生觉得自己进步了，就有了成就感，学习兴趣也相应地提高了。
教学目标：根据美术学科自由表现的特点，一节成功的美术课并不是一定非要学生学会画某一具体的东西，或会填充某一特定物品的颜色，而是让他们喜欢上美术，喜欢上学习。就素描课程而言，不是非得规定学生画某一物体，也可以让学生画自己喜欢的东西，如漫画人物、建筑、花草等，只要能将教师讲的方法用上，知识点掌握即可。学生喜欢漫画人物，如果他可以自己画出来，不是更值得高兴吗？学生喜欢文身，让他自己设计，画出自己喜欢的图案、阴影，能跟自己喜欢的东西联系起来，学生是不是会更喜欢上课了呢？会不会自主地思考怎样进步呢？学习的动机也就有了。
对于如何上好中等职业学校的美术课程，加强课堂有效性，我们还有很长的路要走。但笔者相信，只要坚持用心对待，平时多揣摩，多学习、总结、实践，我们的课堂终将变得极其有效。
参考文献：
[1] 尹少淳.美术教育学[M].高等教育出版社，2009.
[2] 戚志.浅论中职美术课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017.
关键词：特点;有效性;针对性;动机
中等职业学校不同于普通高中，美术教学应根据自身的学科特点，针对中等职业学校学生的特点进行教学设计，从而提高学生的自信心和成就感，学习实用技能，这样一来，中职学校中美术课程的有效性自然也就加强了。下面笔者谈谈自己的几点看法，并求教于各位同仁。
1 美术学科以及教学的特点
美术课程教学的课程目标中重要的一点是向学生传授美术知识和技能，因此美术学科的特点自然而然地会影响美术的课堂教学。美术学科有许多特点，包括视觉性、情感性、技能性、价值表现、自由表现和重形式。下面笔者就选一两个自认为跟中职教学影响密切相关的特点进行论述。
1.1 学科、教学的技能性特点
不同于理论科目，美术是以视觉形象承载信息，而视觉形象的创造必须通过一定的技能，完成于物质材料上。这对于创造者而言，需要掌握一定的技能。反映在美术教学中则是：学生需要花大量的时间去认识材料，再对材料进行处理、加工，从而完成造型。因此，学习和掌握基本技能是美术教学活动的主要部分。
1.2 学科的自由表现特点
美术学科是人精神世界的表达，它虽然借助于科学，但科学只是工具而不是最终目标。美术创作只要符合精神表达的要求，怎么表达都无可厚非，这是美术学科非寻常自由的体现。
2 中职学生情况分析
首先是学生来源，绝大部分是文化课学习成绩不好，中考统考成绩较差而没有考上高中的学生，有极少的学生是考上高中，却觉得高中太累而选择中职院校的，还有一部分学生是没有考上高中，出去工作一段时间后，不堪工作压力或发自内心地认为学习很重要，从而重返学校学习。
3 有效性的加强
如何加强课堂的有效性，重要的一点是学习动机的激发，而如何激发学生的学习动机，则因人而异。对于成绩比较好或主观意愿上愿意学习的学生，只要在课程之初强调该门课程对该专业的重要性，也就是说明学习课程的利害，就能加强课堂对于他们的有效性，比如，在服装设计专业的第一堂课上，强调色彩知识、色彩变化以及色彩调和、对比等在专业中的重要性。同时，在课程教学时联系实际，反复明确该课程的实用性，以引导学生对该课程提起重视。
兴趣：兴趣是最好的老师。只有激发了学生对美术课的兴趣，才能引起学生对课堂的注意。没有注意就意味着没有感知，没有记忆，没有思维，自然就不存在学习。
游戏：游戏具有一定的紧张度，能很好地调动人的积极性、思维和体力，对抗性强的游戏更是如此。游戏可以引发激动、专注和愉悦等情绪，而这正是美术教育中，问题学生所需要的。但是在一些学校中，游戏被排斥，认为浪费课堂时间，只有乐趣，没有实质意义，这其实是反应过度，因噎废食。游戏跟学习并不是势不两立的，只是游戏的形式不同，游戏始终是学习的一部分，若学习能产生游戏的快乐，将更有效。
新鲜感：可以偶尔在室外上课，比如校园、就近的公园等。提前布置课堂任务、要求，若达不到则下次不再去室外，学生会认真完成作业，因为他们很珍惜不在教室上课的机会。不在教室上课，没有那么多条条框框的规定，对他们来说，简直是美梦。
专业区别对待：中职教育不同于普高教育，学习的不是枯燥、空洞的理论，而是与实际紧密相连的、工作所需的必备技能。这就意味着美术教师应针对不同专业，选择不同的着重点。例如，广告设计跟室内设计的素描课程，在素描素材的选择上，广告设计的束缚没那么多，而室内设计则可以侧重建筑、家具或大件生活用品;幼师专业的美术课程不用多复杂，把东西用简笔画的形式画出来，对色彩有一个基本的了解即可，不用花太多时间钻研;烹饪班的美术课程则应侧重于色彩的搭配，重点是摆盘搭色、因雕刻物品的不同而选择食物的颜色等。
与实际联系：由于中职课堂的特殊性，以及学生有限的认知及想象能力，应尽可能把知识与实际联系到一起。比如，室内设计专业针对建筑的美感、装饰的设计，可以让学生多找图片，或带学生去实地观察，让他们了解什么是现代风、欧洲风、古风，它们又各有什么特点，什么地方该用什么材料，不同的颜色有什么效果，考虑到间距和角度物品怎么放最好，看起来最舒服等等。在书本上学习之后，可以联系实际加以巩固。笔者就曾带广告设计专业的学生去博物馆，学生提了很多问题，比在课堂中更积极，对相关知识的掌握也更加牢固。
成就感：根据美术学科技能性的特点，学生需要花大量的时间处理、加工材料，再完成作品。因此，教师的教学应从易到难，让学生逐一掌握技能。当学生花费时间完成一个东西时，能体会到成功的喜悦，生出一种在电子游戏里体会不到的成就感。而教师也可以在条件允许的情况下，定期地将学生的作品展览出来，让学生觉得“哇，我的作品被展览出来了，下次要画得更好，不然没面子啊”，或为每个学生設置一个作品展示区，从学期初到学期末，把每个作品都放进去，进行对比，学生觉得自己进步了，就有了成就感，学习兴趣也相应地提高了。
教学目标：根据美术学科自由表现的特点，一节成功的美术课并不是一定非要学生学会画某一具体的东西，或会填充某一特定物品的颜色，而是让他们喜欢上美术，喜欢上学习。就素描课程而言，不是非得规定学生画某一物体，也可以让学生画自己喜欢的东西，如漫画人物、建筑、花草等，只要能将教师讲的方法用上，知识点掌握即可。学生喜欢漫画人物，如果他可以自己画出来，不是更值得高兴吗？学生喜欢文身，让他自己设计，画出自己喜欢的图案、阴影，能跟自己喜欢的东西联系起来，学生是不是会更喜欢上课了呢？会不会自主地思考怎样进步呢？学习的动机也就有了。
对于如何上好中等职业学校的美术课程，加强课堂有效性，我们还有很长的路要走。但笔者相信，只要坚持用心对待，平时多揣摩，多学习、总结、实践，我们的课堂终将变得极其有效。
参考文献：
[1] 尹少淳.美术教育学[M].高等教育出版社，2009.
[2] 戚志.浅论中职美术课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017.