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【摘要】笔者参照优秀教师的教学录像，在教学《坐井观天》一课时开展了想象性拓展练习，然而却没有收获到预想的精彩结局。反思之后，笔者明白了这一节课为了达到自己的预设目标，反而忽略了学生固有的体验，走进了新课程的误区，并由此对新课改有了更深层的理解。
【关键词】新课改 误区 反思
Who has jumped into the “well”
------Turning over to think about that teachers have stepped into the wrong area of the new course reform
Hao GuiyingMa Huimei
【Abstract】Referring to excellent teachers’ teaching kinescope, the writers have launched the fictive expanding practice in teaching the text, Looking At The Sky From The Bottom Of A Well, but it is pity that they have not got the expectative wonderful result. After turning over to think about it, they have realized that they have stepped into the wrong area of the new course in order to achieve their own planed goal, but they have ignored students’ inherent experience. From that they have a deeper understanding to the new course reform.
【Keywords】New course reformWrong areaTurning over to think
在一次观看优秀教师的教学录像《坐井观天》时，其中最吸引我的地方是，教师在最后设计了一个想象性拓展练习：“青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，一下子惊呆了，它看到了什么？”一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃了起来，其中一位学生回答得最具特色：小青蛙跳出井口以后，一下子呆住了，天空中弥漫着一股刺鼻的化工味道，鱼哥哥挺着白肚子奄奄一息……正在小青蛙纳闷时，一张鱼网悄悄向它撒来，吓得小青蛙连蹦带跳地回到了井里，长长地舒了一口气，“呀，好险！”
看到这儿，我激动不已，一幅幅精美动人的电脑课件，学生讨论问题时的热闹场面浮现在我面前，我的耳边仿佛又出现了那句“雪化了是春天”的洋溢着新课程多元性理念的答案。
我上新课程二年级上册第十三课《坐井观天》时，也模仿教学录像上的想象性拓展练习，以《青蛙跳出井口以后……》为题让学生进行口述。学生有的说小青蛙看到了楼房很高；有的说小青蛙看到了果园里的苹果熟了；有的说小青蛙看到无边无际的天空，有时还有飞机从空中飞过……可是，我期待的精彩答案并没有出现，于是我一个劲儿的引导：“可以联系我们生活实际，如周围日益恶劣的生活环境……”
终于有些学生“恍然大悟”了：“青蛙发现小河变脏了，河里还有玻璃瓶、菜叶！”
可是青蛙还是没有跳进井里，于是我又耐着性子开始引导：“看到这么恶劣的生活环境，你认为青蛙还会继续呆在井里吗？”这时全班同学终于回答：“青蛙又跳回了井里！”
这节课虽然结束了好几天，可我心里一直不是个滋味，因为那只青蛙并没有跳进井里！真正跳进井里的只有我——教师。
反思这节课，我为了达到自己预设的目标，而忽略了全班同学固有的体验，虽然经过了我的一再“启发”，这只可怜的青蛙最终跳进了井里，可是这如何谈得上精彩，即使是精彩的话，那么也是虚设的精彩。在新课程教学中，我们有许多教师走进了新课程的误区。
传统语文教学中，教师的主体作用十分明显，教学内容、教学进程、教学评价都是由教师单方面决定的，教师就相当是“填鸭人”，这种角色的局限性显而易见。新课标要求充分发挥学生的主体作用。有些教师为了让学生自立，便主动让出了“平等中的首席”的位置，甚至不组织课堂教学，退出教学舞台，成为一个奉行“管得越少越好”的“守夜人”，这不利于发挥教师引导者、参与者、促进者的角色作用。
合作学习变成了“拉郎配”。新课程指出，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。教师要让学生积极参与讨论及其他活动，养成善于倾听、吸纳他人意见的习惯，学会合作和欣赏。
有的教师把合作学习当成落实新课标的一种装饰，无视教学内容和学生的需求，大事小事都要求合作学习，使合作学习成为无米之炊，既费时、费力，又无法取得预期的教学效果，使合作学习成为一种“拉郎配”。
教堂变成了演堂。有些教师夸大了语言交流途径的作用，既有自主学习，又有合作交流，既有常规性的阅读，又有演讲、对话模拟、多媒体展示、课本剧表演，课堂教学像跑龙套似的，呼呼啦啦、热热闹闹，但文本的解读时间少了，学生的思考时间少了，对语言的运用时间少了。
我们拼命的呼吸着“新课改”的新鲜空气，可是由于对“课标”里面的理解浮于表面，没有做到真正的理解，又担心自己的课堂教学缺少新意，缺少“课标”新理念，而走入误区，导致课堂教学中出现了许多“繁荣景象”，——课堂上追求不正常的完美、虚设。
因此，我们作为处在“新课改”第一线的教师，既不能躺在井底“观天”，也不能跳出井口，不加辨析的呼吸外界“空气”，因为外界的空气也有些是“化工废气”（课改误区），当然更不能因为外界危险而重新跳回到“井”底，重新“坐井观天”，我们要不断学习新课程的新理念，并在教学实践中不断探索、完善，走出误区，使新课改的天空呈现出一片明朗的景象。
论文提纲
新课标要求充分发挥学生的主体作用，为了让学生自立，在新课程教学中，我们有些教师便主动讓出了“平等中的首席”的位置，甚至不组织课堂教学，退出教学舞台，成为一个奉行“管得越少越好”的“守夜人”，这不利于发挥教师引导者、参与者、促进者的角色作用。
合作学习变成了“拉郎配”。新课程指出，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。教师要让学生积极参与讨论及其他活动，养成善于倾听、吸纳他人意见的习惯，学会合作和欣赏。
有的教师把合作学习当成落实新课标的一种装饰，无视教学内容和学生的需求，大事小事都要求合作学习，使合作学习成为无米之炊，既费时、费力，又无法取得预期的教学效果，使合作学习成为一种“拉郎配”。
教堂变成了演堂。有些教师夸大了语言交流途径的作用，既有自主学习，又有合作交流，既有常规性的阅读，又有演讲、对话模拟、多媒体展示、课本剧表演，课堂教学像跑龙套似的，呼呼啦啦、热热闹闹，但文本的解读时间少了，学生的思考时间少了，对语言的运用时间少了。
我们拼命的呼吸着“新课改”的新鲜空气，可是由于对“课标”里面的理解浮于表面，没有做到真正的理解，又担心自己的课堂教学缺少新意，缺少“课标”新理念，走入误区，导致课堂教学中出现了许多“繁荣景象”，——课堂上追求不正常的完美、虚设。
因此，我们作为处在“新课改”第一线的教师，既不能躺在井底“观天”，也不能跳出井口，不加辨析的呼吸外界“空气”，因为外界的空气也有些是“化工废气”（课改误区），当然更不能因为外界危险而重新跳回到“井”底，重新“坐井观天”，我们要不断学习新课程的新理念，并在教学实践中不断探索、完善，走出误区，使新课改的天空呈现出一片明朗的景象。
【关键词】新课改 误区 反思
Who has jumped into the “well”
------Turning over to think about that teachers have stepped into the wrong area of the new course reform
Hao GuiyingMa Huimei
【Abstract】Referring to excellent teachers’ teaching kinescope, the writers have launched the fictive expanding practice in teaching the text, Looking At The Sky From The Bottom Of A Well, but it is pity that they have not got the expectative wonderful result. After turning over to think about it, they have realized that they have stepped into the wrong area of the new course in order to achieve their own planed goal, but they have ignored students’ inherent experience. From that they have a deeper understanding to the new course reform.
【Keywords】New course reformWrong areaTurning over to think
在一次观看优秀教师的教学录像《坐井观天》时，其中最吸引我的地方是，教师在最后设计了一个想象性拓展练习：“青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，一下子惊呆了，它看到了什么？”一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃了起来，其中一位学生回答得最具特色：小青蛙跳出井口以后，一下子呆住了，天空中弥漫着一股刺鼻的化工味道，鱼哥哥挺着白肚子奄奄一息……正在小青蛙纳闷时，一张鱼网悄悄向它撒来，吓得小青蛙连蹦带跳地回到了井里，长长地舒了一口气，“呀，好险！”
看到这儿，我激动不已，一幅幅精美动人的电脑课件，学生讨论问题时的热闹场面浮现在我面前，我的耳边仿佛又出现了那句“雪化了是春天”的洋溢着新课程多元性理念的答案。
我上新课程二年级上册第十三课《坐井观天》时，也模仿教学录像上的想象性拓展练习，以《青蛙跳出井口以后……》为题让学生进行口述。学生有的说小青蛙看到了楼房很高；有的说小青蛙看到了果园里的苹果熟了；有的说小青蛙看到无边无际的天空，有时还有飞机从空中飞过……可是，我期待的精彩答案并没有出现，于是我一个劲儿的引导：“可以联系我们生活实际，如周围日益恶劣的生活环境……”
终于有些学生“恍然大悟”了：“青蛙发现小河变脏了，河里还有玻璃瓶、菜叶！”
可是青蛙还是没有跳进井里，于是我又耐着性子开始引导：“看到这么恶劣的生活环境，你认为青蛙还会继续呆在井里吗？”这时全班同学终于回答：“青蛙又跳回了井里！”
这节课虽然结束了好几天，可我心里一直不是个滋味，因为那只青蛙并没有跳进井里！真正跳进井里的只有我——教师。
反思这节课，我为了达到自己预设的目标，而忽略了全班同学固有的体验，虽然经过了我的一再“启发”，这只可怜的青蛙最终跳进了井里，可是这如何谈得上精彩，即使是精彩的话，那么也是虚设的精彩。在新课程教学中，我们有许多教师走进了新课程的误区。
传统语文教学中，教师的主体作用十分明显，教学内容、教学进程、教学评价都是由教师单方面决定的，教师就相当是“填鸭人”，这种角色的局限性显而易见。新课标要求充分发挥学生的主体作用。有些教师为了让学生自立，便主动让出了“平等中的首席”的位置，甚至不组织课堂教学，退出教学舞台，成为一个奉行“管得越少越好”的“守夜人”，这不利于发挥教师引导者、参与者、促进者的角色作用。
合作学习变成了“拉郎配”。新课程指出，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。教师要让学生积极参与讨论及其他活动，养成善于倾听、吸纳他人意见的习惯，学会合作和欣赏。
有的教师把合作学习当成落实新课标的一种装饰，无视教学内容和学生的需求，大事小事都要求合作学习，使合作学习成为无米之炊，既费时、费力，又无法取得预期的教学效果，使合作学习成为一种“拉郎配”。
教堂变成了演堂。有些教师夸大了语言交流途径的作用，既有自主学习，又有合作交流，既有常规性的阅读，又有演讲、对话模拟、多媒体展示、课本剧表演，课堂教学像跑龙套似的，呼呼啦啦、热热闹闹，但文本的解读时间少了，学生的思考时间少了，对语言的运用时间少了。
我们拼命的呼吸着“新课改”的新鲜空气，可是由于对“课标”里面的理解浮于表面，没有做到真正的理解，又担心自己的课堂教学缺少新意，缺少“课标”新理念，而走入误区，导致课堂教学中出现了许多“繁荣景象”，——课堂上追求不正常的完美、虚设。
因此，我们作为处在“新课改”第一线的教师，既不能躺在井底“观天”，也不能跳出井口，不加辨析的呼吸外界“空气”，因为外界的空气也有些是“化工废气”（课改误区），当然更不能因为外界危险而重新跳回到“井”底，重新“坐井观天”，我们要不断学习新课程的新理念，并在教学实践中不断探索、完善，走出误区，使新课改的天空呈现出一片明朗的景象。
论文提纲
新课标要求充分发挥学生的主体作用，为了让学生自立，在新课程教学中，我们有些教师便主动讓出了“平等中的首席”的位置，甚至不组织课堂教学，退出教学舞台，成为一个奉行“管得越少越好”的“守夜人”，这不利于发挥教师引导者、参与者、促进者的角色作用。
合作学习变成了“拉郎配”。新课程指出，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。教师要让学生积极参与讨论及其他活动，养成善于倾听、吸纳他人意见的习惯，学会合作和欣赏。
有的教师把合作学习当成落实新课标的一种装饰，无视教学内容和学生的需求，大事小事都要求合作学习，使合作学习成为无米之炊，既费时、费力，又无法取得预期的教学效果，使合作学习成为一种“拉郎配”。
教堂变成了演堂。有些教师夸大了语言交流途径的作用，既有自主学习，又有合作交流，既有常规性的阅读，又有演讲、对话模拟、多媒体展示、课本剧表演，课堂教学像跑龙套似的，呼呼啦啦、热热闹闹，但文本的解读时间少了，学生的思考时间少了，对语言的运用时间少了。
我们拼命的呼吸着“新课改”的新鲜空气，可是由于对“课标”里面的理解浮于表面，没有做到真正的理解，又担心自己的课堂教学缺少新意，缺少“课标”新理念，走入误区，导致课堂教学中出现了许多“繁荣景象”，——课堂上追求不正常的完美、虚设。
因此，我们作为处在“新课改”第一线的教师，既不能躺在井底“观天”，也不能跳出井口，不加辨析的呼吸外界“空气”，因为外界的空气也有些是“化工废气”（课改误区），当然更不能因为外界危险而重新跳回到“井”底，重新“坐井观天”，我们要不断学习新课程的新理念，并在教学实践中不断探索、完善，走出误区，使新课改的天空呈现出一片明朗的景象。