论文部分内容阅读
摘要：现在中职学校学生是注册入学，没有招生录取分数线，进入中职学校的学生都是高中考不上的学生，这部分学生在初中时就没有养成良好的学习习惯；目前，对于中职校的老师来说，管理好课堂纪律都是一个挑战，中职生一般英语基础普遍很差，他们对英语学习完全丧失了信心和热情，有些学生甚至对英语学习产生了恐惧感。
【关键词】：中职校非英语专业学生 英语课堂教学困境 建议
【分类号】H319
一、中职校非英语专业学生现状&教学现状
（1）中职学校非英语专业的学生英语基础的状况
中职学校学生的英语基础普遍较弱，尤其是春季招生的学生，初中中考成绩较低，被高中学校淘汰掉的学生。其中有些甚至只有小学水平，有些更是初中学业没有完成就进入社会游手好闲地在社会闲玩一段时间后，听说现在的职业学校每个月都发补助后才又重新进入到学校。没有明确英语学习的目的，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，造成学习上缺乏主动性，学习效率低下。
（2）教材内容难，需选择合适的教材
长期以来，人们对中职学校教学的性质、目标、地位、要求看法不同，存在着不同的认识，导致目前各职业学校使用的教材各不相同，一些学校至今甚至还用着普高 教材或普高教材删减的教材，而每个中职校的地域生源不一样，职校学生的英语基础也不一样；目前，很多职校的非英语专业甚至还使用专业英语（比如电工英语，汽修专业英语）进行授课；专业英语涉及的专业单词和会话对职校非英语专业的学校都比较困难，教师进行教学时极难调动非英语专业学生学习的积极性，往往需要脱离教材采取辅助教学进行；因此导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
（3）教学方法
在当今提倡充实使用今世教诲技能和多媒体举行教学的情况下，许多职业中等学校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑紧张克制了学生对英语学习的兴趣。而且对于非英语专业的职校本身自主学习意识较差，爱动，又认为本身不是英语专业，觉得不需要学习。使英语学习处于枯燥的解说和被动的应试中，语言应用性、外交性的素质特性无法实现。而目前，虽然大部分的职校都拥有语音设备，但设备有限，大部分语音室的占用都是外语专业学生采用；而非外语专业的学生的英语教学都还处于黑白，粉笔的单调模式中。
二、基于以上问题，在此，我对于中职校非英语专业的英语教学有以下建议：
①合理选择教材
在教材选择上，应根据职业学生的特点选择教材，建议课本教材和校本教材相结合，配以课外读物兼顾听说能力的培养。两套教材并用、整套地学，互为渗透， 以加强知识的系统性和听、说、读、写能力发展的综合性。校本教材和课本教材并用。校本教材注意听、说、读、写训练。课本教材重视语言知识的系统性和语法知 识。（最好是要编写适合当地学生的校本教材）
②改变传统教学模式及加快引进先进的教学设备
给学生创设语言环境为手段，通过模仿对话，游戏，操练简单句型来提高学生的英语交际能力 。鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。要会说英语，用英语进行交际，就必须积累一定量的词汇。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。情境创设可以天气、家庭、休假、城市生活、班级情况等为题，让学生用英语对话、用英语介绍物品等。同时，引进先进的多媒体教学设备是及时需要的。通过多媒体的教学会让学生从视觉上感受英语课堂的魅力，同时从听说读写上训练学生的英语，调动学生学习英语的积极性。
③激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性
面对当前职业中专英语教学的现状，为了提高中职学校学前教育专业学生的英语水平，促进中职英语教学的发展。对实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，虽然学生自己知道读学前教育专业，学好英语对他们来说很重要。还有的同学甚至说：“我就不喜欢学习英语”听到这样的话，可以看出中职学校学前教育专业学生对英语学习的状况，但是我们相信学生英语水平的提高有很大的空间和可能性。所以说激发学生学习英语兴趣是学生学好英语的关键激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性
④重视英语教师的培训
目前，各个职校每到暑假，寒假都在组织教师的教学基本功能培训；但是学校组织的培训都较偏向形式化，往往就请一些老专家进行理想性的课堂教学培训。众所周知，职校学生自律性较弱，一般课堂学生是不会做好认真听课，尤其是英语课堂；任课老师时不停地需要想一些游戏，根据学生当天的情绪进行课堂教学变动；对于英语教师的培训，最好是可以找一些专家或教授来讲授如何活跃英语课堂的内容，且需要详细具体教授一些调动课堂的游戏；或者是如何运用肢体语言，歌曲等调动英语课堂的内容；
三、结语
综上所述，虽然中职学生英语学习的现状不容乐观，但也并不是完全没有改善的办法。因此，在英语课堂教学中教师必须转变教学观念，从实际出发，因材施教，营造轻松、和谐的课堂气氛。中等职业学校主要任务是根据实际需要为社会输送素质好，能力强的专业技术人才，作为职业学校文化课，英语课的教学理念、教学目标、教材筛选、课堂设计、以及课程评价都应从岗位需要和受教育者实际出发，关在有限的职教英语资源内，最大地提高学生的英语文化水平和素质，让英语教学真正服务于专业，有助学生以后发展。
参考文献：
1、教育部基础教育司。走进新课程（与课程实施者对话）。
[M].北京师范大学出版社，2002
2、王升，曹志鸿 论发展性教学.[J].要与理论与实践.
3、赵淑兰；情景教学是小学英语教学的重要手段，全国基础教育英 语教学论坛。
4、施仕绒，《浅议职高英语教学中存在的问题及对策》[J]，教学研究，2005（4）；
5、刘韦华； 南粤论文中心
6、甘辉，郑颖杰.汽车专业英语教学浅探[J].职业教育研究.
7、田小群.中学英语任务型教学中的小组合作学习时机探究[J].
【关键词】：中职校非英语专业学生 英语课堂教学困境 建议
【分类号】H319
一、中职校非英语专业学生现状&教学现状
（1）中职学校非英语专业的学生英语基础的状况
中职学校学生的英语基础普遍较弱，尤其是春季招生的学生，初中中考成绩较低，被高中学校淘汰掉的学生。其中有些甚至只有小学水平，有些更是初中学业没有完成就进入社会游手好闲地在社会闲玩一段时间后，听说现在的职业学校每个月都发补助后才又重新进入到学校。没有明确英语学习的目的，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，造成学习上缺乏主动性，学习效率低下。
（2）教材内容难，需选择合适的教材
长期以来，人们对中职学校教学的性质、目标、地位、要求看法不同，存在着不同的认识，导致目前各职业学校使用的教材各不相同，一些学校至今甚至还用着普高 教材或普高教材删减的教材，而每个中职校的地域生源不一样，职校学生的英语基础也不一样；目前，很多职校的非英语专业甚至还使用专业英语（比如电工英语，汽修专业英语）进行授课；专业英语涉及的专业单词和会话对职校非英语专业的学校都比较困难，教师进行教学时极难调动非英语专业学生学习的积极性，往往需要脱离教材采取辅助教学进行；因此导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。
（3）教学方法
在当今提倡充实使用今世教诲技能和多媒体举行教学的情况下，许多职业中等学校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑紧张克制了学生对英语学习的兴趣。而且对于非英语专业的职校本身自主学习意识较差，爱动，又认为本身不是英语专业，觉得不需要学习。使英语学习处于枯燥的解说和被动的应试中，语言应用性、外交性的素质特性无法实现。而目前，虽然大部分的职校都拥有语音设备，但设备有限，大部分语音室的占用都是外语专业学生采用；而非外语专业的学生的英语教学都还处于黑白，粉笔的单调模式中。
二、基于以上问题，在此，我对于中职校非英语专业的英语教学有以下建议：
①合理选择教材
在教材选择上，应根据职业学生的特点选择教材，建议课本教材和校本教材相结合，配以课外读物兼顾听说能力的培养。两套教材并用、整套地学，互为渗透， 以加强知识的系统性和听、说、读、写能力发展的综合性。校本教材和课本教材并用。校本教材注意听、说、读、写训练。课本教材重视语言知识的系统性和语法知 识。（最好是要编写适合当地学生的校本教材）
②改变传统教学模式及加快引进先进的教学设备
给学生创设语言环境为手段，通过模仿对话，游戏，操练简单句型来提高学生的英语交际能力 。鼓励学生开口说英语，是学好英语的有效方法。要会说英语，用英语进行交际，就必须积累一定量的词汇。情境创设是提高“说”的能力的重要保证。情境创设可以天气、家庭、休假、城市生活、班级情况等为题，让学生用英语对话、用英语介绍物品等。同时，引进先进的多媒体教学设备是及时需要的。通过多媒体的教学会让学生从视觉上感受英语课堂的魅力，同时从听说读写上训练学生的英语，调动学生学习英语的积极性。
③激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性
面对当前职业中专英语教学的现状，为了提高中职学校学前教育专业学生的英语水平，促进中职英语教学的发展。对实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，虽然学生自己知道读学前教育专业，学好英语对他们来说很重要。还有的同学甚至说：“我就不喜欢学习英语”听到这样的话，可以看出中职学校学前教育专业学生对英语学习的状况，但是我们相信学生英语水平的提高有很大的空间和可能性。所以说激发学生学习英语兴趣是学生学好英语的关键激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性
④重视英语教师的培训
目前，各个职校每到暑假，寒假都在组织教师的教学基本功能培训；但是学校组织的培训都较偏向形式化，往往就请一些老专家进行理想性的课堂教学培训。众所周知，职校学生自律性较弱，一般课堂学生是不会做好认真听课，尤其是英语课堂；任课老师时不停地需要想一些游戏，根据学生当天的情绪进行课堂教学变动；对于英语教师的培训，最好是可以找一些专家或教授来讲授如何活跃英语课堂的内容，且需要详细具体教授一些调动课堂的游戏；或者是如何运用肢体语言，歌曲等调动英语课堂的内容；
三、结语
综上所述，虽然中职学生英语学习的现状不容乐观，但也并不是完全没有改善的办法。因此，在英语课堂教学中教师必须转变教学观念，从实际出发，因材施教，营造轻松、和谐的课堂气氛。中等职业学校主要任务是根据实际需要为社会输送素质好，能力强的专业技术人才，作为职业学校文化课，英语课的教学理念、教学目标、教材筛选、课堂设计、以及课程评价都应从岗位需要和受教育者实际出发，关在有限的职教英语资源内，最大地提高学生的英语文化水平和素质，让英语教学真正服务于专业，有助学生以后发展。
参考文献：
1、教育部基础教育司。走进新课程（与课程实施者对话）。
[M].北京师范大学出版社，2002
2、王升，曹志鸿 论发展性教学.[J].要与理论与实践.
3、赵淑兰；情景教学是小学英语教学的重要手段，全国基础教育英 语教学论坛。
4、施仕绒，《浅议职高英语教学中存在的问题及对策》[J]，教学研究，2005（4）；
5、刘韦华； 南粤论文中心
6、甘辉，郑颖杰.汽车专业英语教学浅探[J].职业教育研究.
7、田小群.中学英语任务型教学中的小组合作学习时机探究[J].