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摘 要 工科类大学生的学习动机已经越来越受到高校教育管理工作者的关注和重视。学生是学风的主体，激发学生树立良好的学习动机是高校学风建设中一项具有战略意义的工程。通过社会、学校、个体和家庭等方面的共同努力，致力培养工科大学生稳定的学习动机，提升学习的积极性与主动性。
关键词 工科类大学生 学习动机 归因分析
中图分类号：G642 文献标识码：A
Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation
——Take Electronic and Information Engineering as an example
XIANG Hong
（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）
Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.
Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis
为了不断提高工科类大学生整体综合素质，深入了解工科类大学生学习动机，对电子信息工程400名在校生进行了问卷调查，问卷为自编《大学生学习动机问卷》，共20个题项，每个题目包括2～7 个选项，当场发放，回收问卷，回收的有效问卷400 份，严格剔除无效问卷后，有效问卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基础上拟从学生工作者的视角对电子信息工程专业大学生学习动机现状作初步管窥。
1 工科类大学生学习动机的现状
工科类大学生的总体学习动机水平为中等偏上。78.3%的大学生有明确的学习目标，61.5%的大学生期望获得校级综合奖学金，其中23%的学生渴望获得国家奖学金或国家励志奖学金，17.8%的大学生以考试及格为目标，仅有 4%的大学生对学习目标持有无所谓的态度。当代大学生的学习动机主要为个人能力追求、知识获取以及综合素质提升等；而为追求虚荣、谋取个人利益而学习的大学生人数较少。调查结果显示，8.4%大学生属于求知型学习动机，16.3%大学生属于兴趣型学习动机，18.2%大学生属于喜好型学习动机，21.6%大学生属于成绩目标型学习动机，35.5%大学生属于就业与生活型学习动机。学习自律可以从侧面反映工科类大学生的学习动机状况。随堂观察电子信息工程专业大学生课堂和早晚自习情况，17.6%的大学生有过迟到、早退情况，8.9%的大学生有旷课经历，12.5 %的大学生在课堂中有过睡觉、看小说、耍手机、抄实验报告等，61%的大学生比较遵守课堂纪律。
2 影响工科类大学生学习动机的归因分析
随着高校招生规模的不断扩大和社会不正之风的冲击，高校学风呈现出的问题日益增多，部分工科类大学生学习目的茫然、目标不明确，专业课学习兴趣不高涨等，厌学、逃学现象屡见不鲜。
2.1 社会环境熏染是直接原因
市场经济的负面影响下，各种各样诱惑侵蚀工科类大学生的世界，让他们难挡引诱，沉溺其中。目前大多数在校的90后工科类大学生，一帆风顺的成长经历和父母、亲人过度的溺爱以及社会环境的影响，当他们面对诱惑，心理抵抗力差和自控力较差，尤为突出的是对手机和网络的迷恋。大学生的约束和压力少了很多，闲暇时间增多，直接导致他们刚到大学往往过度放松自己，不断给自己无数借口“休闲娱乐”；加上工科专业的课程任务繁重、时间安排紧、趣味性低难度大，学生在学习情绪低落或学业跟不上或学习受挫时，会主动从其他渠道或方式去寻求其它刺激，而网络正好应学生所需，帮助他们暂时逃避现实。
2.2 高校管理不足是间接原因
校园是工科类大学生学习的载体，是成长、成才、成功的摇篮，高校的管理制度直接影响到学生的成长和发展。大学的教育模式与高中相比，具有明显的差异性，师生之间的感情趋于淡漠。每一学期很多学生抱着好奇的心理去接受不同教师的授课，尤其是专业公选课或消极公选课，任课教师和选课学生之间不是特别熟悉，同时由于班上学生数量比较大，客观地说，每学期教师很难短时间熟悉所有陌生的面孔，并且每学期都更换的学生，教师往往会产生莫名的失落感，很难很快进入角色，对于课堂教学的顺利开展极为不利，加上学生自控能力不强，会经常趁机钻空子，自认为老师不认识自己，随意上课玩手机、睡觉等，不认真完成作业，经常迟到、早退或逃课等，他们对教师教学方法的不适应，这些都会使他们对所选科目失去学习兴趣，相应地，他们对该科目的学习动机也会大幅度削弱。 2.3 家庭教育偏失是主要原因
家庭教育方式对工科类大学生的学习动机有一定的影响。家庭的教养方式和父母对子女学习的关注程度也都对在校子女的人际交往和学习生活产生重要影响，从而使得学生确立学习动机必然受到影响。从迈进大学校园的那一刻，由于距离问题等原因，很多父母只能把学习任务交到学校和老师手里，认为孩子是成年人，有能力管理自己的生活，经营自己的学业，家庭唯一需要提供的就是生活费、培训费和考证费等费用，往往忽略了高中时期的各种提醒管理和关心，成绩也只是通过通话或短信简短地询问下，导致工科类大学生产生一种错觉，认为父母不再关心和督促他们的学业，自己可以好好放松，对学习抱有无所谓的态度，自暴自弃，失去学习的动力。
2.4 自控能力缺乏是根本原因
学生是学习的主体，自控能力的强弱直接影响学校效果的优劣。部分电子信息工程专业的学生自控能力较弱，学习动机不足，表现出来的学习纪律懈怠、早晚自习迟到或缺勤、急功近利、投机取巧、作弊行为，究其原因是他们专业思想不够稳定，对电子信息工程发展前景不够了解，专业理想信念不够坚定，对就业形势一片迷惘，加上受“读书无用论”的观点影响，荒废学业现象时有发生。上述现象虽然不是电子信息工程专业大学生学习状况的主流，但是在一定程度上可以认定为是影响电子信息工程专业大学生学习动机缺乏的重要因素之一。同时，近五成工科类大学生的学习方法不得当，尚未转变学习方式，进而出现学习态度不端正、学习目标不明确的现象，学习动力和内驱力不足。
3 强化工科类大学生学习动机的策略
随着我国高等教育改革的深入推进，高校扩招、就业形势严峻等，“大学毕业即失业”已在大学校园内广泛流传，如何激发和培养工科类大学生学习动机成为高校教育管理工作的核心环节。
3.1 完善制度建设，规范学生学习动机
学院结合电子信息工程专业的培养方案，制定学习生活的规章制度。一方面从教育教学、日常管理等方面制定并完善相关制度，靠制度建设来推动学风，从而规范学生的学习动机；另一方面通过课堂考勤制度、自习制度、考试制度、评优评先、“三金”评定等规章制度的制定，保证形成良好的学习氛围与秩序，努力实现学生管理在更高层面的系统整合。同时，规范学生的学习动机必须与诚信机制相结合，诚实守信是良好学习氛围和优良学风的具体体现。定期召开诚信专题讲座、开展形式多样的主题班会或通过周前点名引导学生树立诚信的意识，加强考试管理，严肃考场纪律，坚持每学期期末考试后采取邮寄成绩单和电话联系的方式向家长汇报情况，争取学生家长配合，建立长效机制。
3.2 建立激励机制，引导学生学习动机
体验成功的喜悦感，有利于大学生的学习兴趣的激发，产生心灵上的满足感。工科类大学生学习动机的激发离不开激励机制的建立。首先，通过奖励手段，激发电子信息工程专业大学生良好的行为动机，提高自主学习主动性、积极性、创造性；其次，学院通过设立优良学风班、优良学风寝室、优秀学习小组、学习标兵、学习积极分子、学习进步奖等表彰项目，每学年召开学风建设大会，适时调整学生获奖比例，科学制定评比标准，让学生受益面更广；最后，激励手段多样化，物质激励和精神激励可以同时进行，但以精神奖励为主导。
3.3 改进教学手段，激发学生学习动机
为了吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高其学习动力，教师要不断改进自己的教学手段，让课堂“活起来”，既生动有趣，又不乏知识性和严肃性。改变传统的教学方式，使用多种教学手段，例如，多媒体的信息传递量更多，更容易让学生受到感染，教师可利用多媒体资源改造陈旧的授课模式，活跃课堂气氛。同时，教师运用自己的人格魅力、知识魅力吸引工科类大学生学生，建立有自己特色的教学方法，形成独特的教学风格，让学生在学习中体验快乐，在快乐中认真学习。
3.4 发挥家庭作用，熏陶学生学习动机
90后工科类大学生正处在从青少年到成年人的过渡期，人生观和价值观初步形成时期，这一时期也是心理断乳期，他们从高中的父母严格监管到大学的相对宽松的成长环境，心理上需要一个适应的过程，因此家长还继续悉心关注子女在大学的学习和成长，加强与学校及子女的联系与沟通。学校针对部分仍然存在思想上的松懈和行为上的盲动性的学生，适时地与家长联系沟通，及时向家长反馈孩子在校表现，向他们了解孩子高中的有关情况，积极地征询家长的意见，使学校教育和家庭教育有机结合，有针对性地影响学生形成良好学习动机。
3.5 加强校园文化，深化学生学习动机
校园文化的建设对工科类大学生学习动机的培养有很大的推动作用。加强校园文化建设要从多方面着手：第一，定期举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨、创业大赛等活动，营造学术氛围，培养学生的科研精神和创新精神；第二，积极发动学生大力开展学风创建活动，要求学生按照学风创建要求进行自我检查和自我批评，确立自己的学习目标，让学生寻求改进学风的办法，发挥好学生的主观能动性和内在积极性；第三，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等，加强校园文化的宣传，对学生树立良好学习动机进行感染和教育。
参考文献
[1] 彭文亮.论高校校园文化的德育功能[J].消费导刊，2008（2）.
[2] 蔡静.高校全日制自考生学习动机和自主学习能力初探[J].教育与职业，2012（30）：189-190.
[3] 何光文.浅析学习动机的培养与技法[J].教育与职业，2012（27）：190-191.
关键词 工科类大学生 学习动机 归因分析
中图分类号：G642 文献标识码：A
Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation
——Take Electronic and Information Engineering as an example
XIANG Hong
（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）
Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.
Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis
为了不断提高工科类大学生整体综合素质，深入了解工科类大学生学习动机，对电子信息工程400名在校生进行了问卷调查，问卷为自编《大学生学习动机问卷》，共20个题项，每个题目包括2～7 个选项，当场发放，回收问卷，回收的有效问卷400 份，严格剔除无效问卷后，有效问卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基础上拟从学生工作者的视角对电子信息工程专业大学生学习动机现状作初步管窥。
1 工科类大学生学习动机的现状
工科类大学生的总体学习动机水平为中等偏上。78.3%的大学生有明确的学习目标，61.5%的大学生期望获得校级综合奖学金，其中23%的学生渴望获得国家奖学金或国家励志奖学金，17.8%的大学生以考试及格为目标，仅有 4%的大学生对学习目标持有无所谓的态度。当代大学生的学习动机主要为个人能力追求、知识获取以及综合素质提升等；而为追求虚荣、谋取个人利益而学习的大学生人数较少。调查结果显示，8.4%大学生属于求知型学习动机，16.3%大学生属于兴趣型学习动机，18.2%大学生属于喜好型学习动机，21.6%大学生属于成绩目标型学习动机，35.5%大学生属于就业与生活型学习动机。学习自律可以从侧面反映工科类大学生的学习动机状况。随堂观察电子信息工程专业大学生课堂和早晚自习情况，17.6%的大学生有过迟到、早退情况，8.9%的大学生有旷课经历，12.5 %的大学生在课堂中有过睡觉、看小说、耍手机、抄实验报告等，61%的大学生比较遵守课堂纪律。
2 影响工科类大学生学习动机的归因分析
随着高校招生规模的不断扩大和社会不正之风的冲击，高校学风呈现出的问题日益增多，部分工科类大学生学习目的茫然、目标不明确，专业课学习兴趣不高涨等，厌学、逃学现象屡见不鲜。
2.1 社会环境熏染是直接原因
市场经济的负面影响下，各种各样诱惑侵蚀工科类大学生的世界，让他们难挡引诱，沉溺其中。目前大多数在校的90后工科类大学生，一帆风顺的成长经历和父母、亲人过度的溺爱以及社会环境的影响，当他们面对诱惑，心理抵抗力差和自控力较差，尤为突出的是对手机和网络的迷恋。大学生的约束和压力少了很多，闲暇时间增多，直接导致他们刚到大学往往过度放松自己，不断给自己无数借口“休闲娱乐”；加上工科专业的课程任务繁重、时间安排紧、趣味性低难度大，学生在学习情绪低落或学业跟不上或学习受挫时，会主动从其他渠道或方式去寻求其它刺激，而网络正好应学生所需，帮助他们暂时逃避现实。
2.2 高校管理不足是间接原因
校园是工科类大学生学习的载体，是成长、成才、成功的摇篮，高校的管理制度直接影响到学生的成长和发展。大学的教育模式与高中相比，具有明显的差异性，师生之间的感情趋于淡漠。每一学期很多学生抱着好奇的心理去接受不同教师的授课，尤其是专业公选课或消极公选课，任课教师和选课学生之间不是特别熟悉，同时由于班上学生数量比较大，客观地说，每学期教师很难短时间熟悉所有陌生的面孔，并且每学期都更换的学生，教师往往会产生莫名的失落感，很难很快进入角色，对于课堂教学的顺利开展极为不利，加上学生自控能力不强，会经常趁机钻空子，自认为老师不认识自己，随意上课玩手机、睡觉等，不认真完成作业，经常迟到、早退或逃课等，他们对教师教学方法的不适应，这些都会使他们对所选科目失去学习兴趣，相应地，他们对该科目的学习动机也会大幅度削弱。 2.3 家庭教育偏失是主要原因
家庭教育方式对工科类大学生的学习动机有一定的影响。家庭的教养方式和父母对子女学习的关注程度也都对在校子女的人际交往和学习生活产生重要影响，从而使得学生确立学习动机必然受到影响。从迈进大学校园的那一刻，由于距离问题等原因，很多父母只能把学习任务交到学校和老师手里，认为孩子是成年人，有能力管理自己的生活，经营自己的学业，家庭唯一需要提供的就是生活费、培训费和考证费等费用，往往忽略了高中时期的各种提醒管理和关心，成绩也只是通过通话或短信简短地询问下，导致工科类大学生产生一种错觉，认为父母不再关心和督促他们的学业，自己可以好好放松，对学习抱有无所谓的态度，自暴自弃，失去学习的动力。
2.4 自控能力缺乏是根本原因
学生是学习的主体，自控能力的强弱直接影响学校效果的优劣。部分电子信息工程专业的学生自控能力较弱，学习动机不足，表现出来的学习纪律懈怠、早晚自习迟到或缺勤、急功近利、投机取巧、作弊行为，究其原因是他们专业思想不够稳定，对电子信息工程发展前景不够了解，专业理想信念不够坚定，对就业形势一片迷惘，加上受“读书无用论”的观点影响，荒废学业现象时有发生。上述现象虽然不是电子信息工程专业大学生学习状况的主流，但是在一定程度上可以认定为是影响电子信息工程专业大学生学习动机缺乏的重要因素之一。同时，近五成工科类大学生的学习方法不得当，尚未转变学习方式，进而出现学习态度不端正、学习目标不明确的现象，学习动力和内驱力不足。
3 强化工科类大学生学习动机的策略
随着我国高等教育改革的深入推进，高校扩招、就业形势严峻等，“大学毕业即失业”已在大学校园内广泛流传，如何激发和培养工科类大学生学习动机成为高校教育管理工作的核心环节。
3.1 完善制度建设，规范学生学习动机
学院结合电子信息工程专业的培养方案，制定学习生活的规章制度。一方面从教育教学、日常管理等方面制定并完善相关制度，靠制度建设来推动学风，从而规范学生的学习动机；另一方面通过课堂考勤制度、自习制度、考试制度、评优评先、“三金”评定等规章制度的制定，保证形成良好的学习氛围与秩序，努力实现学生管理在更高层面的系统整合。同时，规范学生的学习动机必须与诚信机制相结合，诚实守信是良好学习氛围和优良学风的具体体现。定期召开诚信专题讲座、开展形式多样的主题班会或通过周前点名引导学生树立诚信的意识，加强考试管理，严肃考场纪律，坚持每学期期末考试后采取邮寄成绩单和电话联系的方式向家长汇报情况，争取学生家长配合，建立长效机制。
3.2 建立激励机制，引导学生学习动机
体验成功的喜悦感，有利于大学生的学习兴趣的激发，产生心灵上的满足感。工科类大学生学习动机的激发离不开激励机制的建立。首先，通过奖励手段，激发电子信息工程专业大学生良好的行为动机，提高自主学习主动性、积极性、创造性；其次，学院通过设立优良学风班、优良学风寝室、优秀学习小组、学习标兵、学习积极分子、学习进步奖等表彰项目，每学年召开学风建设大会，适时调整学生获奖比例，科学制定评比标准，让学生受益面更广；最后，激励手段多样化，物质激励和精神激励可以同时进行，但以精神奖励为主导。
3.3 改进教学手段，激发学生学习动机
为了吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高其学习动力，教师要不断改进自己的教学手段，让课堂“活起来”，既生动有趣，又不乏知识性和严肃性。改变传统的教学方式，使用多种教学手段，例如，多媒体的信息传递量更多，更容易让学生受到感染，教师可利用多媒体资源改造陈旧的授课模式，活跃课堂气氛。同时，教师运用自己的人格魅力、知识魅力吸引工科类大学生学生，建立有自己特色的教学方法，形成独特的教学风格，让学生在学习中体验快乐，在快乐中认真学习。
3.4 发挥家庭作用，熏陶学生学习动机
90后工科类大学生正处在从青少年到成年人的过渡期，人生观和价值观初步形成时期，这一时期也是心理断乳期，他们从高中的父母严格监管到大学的相对宽松的成长环境，心理上需要一个适应的过程，因此家长还继续悉心关注子女在大学的学习和成长，加强与学校及子女的联系与沟通。学校针对部分仍然存在思想上的松懈和行为上的盲动性的学生，适时地与家长联系沟通，及时向家长反馈孩子在校表现，向他们了解孩子高中的有关情况，积极地征询家长的意见，使学校教育和家庭教育有机结合，有针对性地影响学生形成良好学习动机。
3.5 加强校园文化，深化学生学习动机
校园文化的建设对工科类大学生学习动机的培养有很大的推动作用。加强校园文化建设要从多方面着手：第一，定期举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨、创业大赛等活动，营造学术氛围，培养学生的科研精神和创新精神；第二，积极发动学生大力开展学风创建活动，要求学生按照学风创建要求进行自我检查和自我批评，确立自己的学习目标，让学生寻求改进学风的办法，发挥好学生的主观能动性和内在积极性；第三，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等，加强校园文化的宣传，对学生树立良好学习动机进行感染和教育。
参考文献
[1] 彭文亮.论高校校园文化的德育功能[J].消费导刊，2008（2）.
[2] 蔡静.高校全日制自考生学习动机和自主学习能力初探[J].教育与职业，2012（30）：189-190.
[3] 何光文.浅析学习动机的培养与技法[J].教育与职业，2012（27）：190-191.