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摘 要：现代教育背景下，微课作为当前一种新型的教学模式，具有灵活、方便的特点。将微课引入高中英语课堂，不仅可以有效改善师生之间的互动，而且能活跃课堂氛围，大大提高学生的学习兴趣。本文就微课在高中英语课堂中应用的必要性作出分析，并研究微课教学方式的作用，以提高英语课堂的教学效率。
关键词：微课;高中英语;多媒体;学习兴趣
1 高中英语教学中微课的应用价值
在高中英语教学中，应用微课的价值主要体现在：丰富英语课堂，英语本身是一门语言，其对于学生的思维能力有很高要求，学生不仅要具备相应的英语基础知识，还需要具有良好的英语表达能力、应用能力。在英语教学中采取微课，教师可以将更多的元素融入到英语课堂上，这样学生就会更加系统的把握英语知识，能显著提高学生英语学习效果。同时教师还可以在微课中增加一些趣味性内容，提升课堂教学趣味性，以此调动学生学习积极性。促进学生思维发展，高中英语教师在课堂上采取微课教学模式时，可以通过短视频将抽象的语言知识形象化、生动化的呈现出来，能在很大程度上促进学生的思维发展，有助于学生英语感知力、应用能力的提升，促进了学生思维发展。
2 微课在高中英语教学中的具体应用
2.1 提高学生自主学习能力
微课是网络高速发展的产物，也是激励学生自主学习的一种较好方法。在近几年的发展中，微课的相关设计和功能越来越完善，网络平台也更加稳定，能够承载更多资源。高中英语老师设计、制作微课视频并上传后，学生登录系统，就可以自己安排时间，随时随地完成学习，也能反复看自己的薄弱环节、不明白的知识点，有针对性地训练。短小、精练的微课非常適合知识节点的学习。通常情况下，英语的专业文章都比较长，学生很难读懂，读起来也比较枯燥。而以微课的方式，将课程内容分段，就能让学生轻松地学习。微课给学生提供了另一种学习方式。他们可以更好地分配和利用自己的时间，不用再面对枯燥乏味的英语资料，而可以按照难易程度的不同相应地安排学习，结合自身需求，灵活地选择英语学习目标，打牢英语基础。这增加了学生自主学习的空间，提高了学生的自主学习能力。
2.2 在语法教学的应用
语法知识也是高中英语学习中十分重要的内容，很多学生会由于不理解语法知识而降低了英语学习热情，为了进一步提高学生的语法学习效果，高中英语教师还可以借助微课开展语法教学活动。例如在“定语从句的关系代词”教学中，高中英语教师要结合语法知识录制相应的微课，并在微课中设置明确的目标：（1）对定语从句关系代词含义进行有效掌握，并对关系代词 which、that、whose、who 等引导定语从句的用法进行有效的理解。（2）巩固练习加深对定语从句关系代词含义的理解，并熟练掌握不同关系代词在不同语境中的使用，进而很好的掌握这一语法知识。在学生观看完微课以后，教师可以设定定语从句教学情境，让学生结合定语从句进行相应的对话训练，教师根据学生对话情况判断学生的学习效果。同时教师还可以将学生分成多个小组，让各组学生针对定语从句学习中存在的问题进行讨论，让学生借助小组力量来掌握这一语法。
2.3 丰富课堂教学内容
在英语教学中，微课作为一种辅助能量，能让英语课堂变得更加生动、有趣，获得更多学生的好感和喜爱。通过微课，学生可以在课后复习、巩固所学知识。高中英语教师可以针对特定的英语内容，如专业词汇、单元知识点、英语写作等，将微课视频分类，让学生更有针对性地复习，打牢知识基础。微课也可以运用到新课的学习中。高中英语教师可以在课前通过备课、收集、整理资料，采用片段化的手段，设计新课内容，并制成视频。这样，学生在课前就能通过微课预习，了解即将学习的新课内容，有利于英语课堂教学的顺利推进。另外，高中英语教学涉及较多的难点内容。通过微课讲解这些难点，能给学生创造一个更直观、易学、易懂的教学环境，帮助他们消除知识上的盲区。高中英语教师也可以借助信息化技术，以微课为载体，制作一些英语课外拓展练习的微视频，延伸教材内容，如提供一些专业的阅读资料、时效性强的测试题等。这能帮助学生提高英语应用能力，扩大英语知识面。
2.4 在英语写作的应用
高中英语教师可以尝试将微课应用到写作环节，在微课中设置丰富的素材，开拓学生的视野，为学生写作提供充足的材料。同时教师还可以在微课中为学生传授相应的写作技巧、写作要点，让学生根据微视频来把握相应的写作技巧，提升学生写作质量。如教师在引导学生写“邀请函”时，可以在微课中对邀请函的类型、写作格式、写作注意事项、英语范文等罗列出来，让学生根据微课来了解到邀请函的写作要点，对于基础比较好的学生，教师可以让其观看完微课后直接尝试进行写作;对于基础比较差的学生，教师还可以在微课中为其提供一个简单的邀请函写作提纲，让学生根据写作提纲进行写作训练，以此促进学生写作效果提高。
2.5 课后作业
教师布置课后作业的目的，一方面在于帮助学生巩固与复习课堂上所学内容，另一方面则强调对学生课堂学习效果的检验，从而便于依照学生短板来展开针对性的指导与教学。教师在课后作业环节中应用微课，主要体现在两个方面。一方面是对易错点的讲解，因为易错点是学生在英语学习中的通病，也体现出学生对所学知识没有扎实掌握。教师通过微课讲解易错点，可使学生在做作业时提高正确率。例如，在进行Reviews of Units1-2 课后作业第三题的讲解时，部分学生可能对反身代词的用法一直模糊不清，进而出错。对此，教师便可专门针对“反身代词的用法”这一语法知识点制作微视频，如 yourself、myself 等的正确用法，并在当中尽量添加一些趣味因素。这样可以激发学生学习热情，便于学生依照视频来展开自主学习。
3 结束语
总而言之，微课作为一种时下流行的多媒体教学手段，具有简洁、形象、目标明确、时间短、范围自由等特点。在教师的精心准备下，微课融合了多种媒体优势，为高中英语开拓了新的教学思路，能够有效补充传统英语口授式教学模式的不足，凸显学生在学习中的主体地位，从根本上增强学生对英语的学习兴趣，让学生更认可与接受英语这门学科。
参考文献
[1] 吴超蕾.微课在农村高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（40）：159.
[2] 薛晓华.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2020（29）：91-92.
[3] 熊芸.高中英语语法微课的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：260.
关键词：微课;高中英语;多媒体;学习兴趣
1 高中英语教学中微课的应用价值
在高中英语教学中，应用微课的价值主要体现在：丰富英语课堂，英语本身是一门语言，其对于学生的思维能力有很高要求，学生不仅要具备相应的英语基础知识，还需要具有良好的英语表达能力、应用能力。在英语教学中采取微课，教师可以将更多的元素融入到英语课堂上，这样学生就会更加系统的把握英语知识，能显著提高学生英语学习效果。同时教师还可以在微课中增加一些趣味性内容，提升课堂教学趣味性，以此调动学生学习积极性。促进学生思维发展，高中英语教师在课堂上采取微课教学模式时，可以通过短视频将抽象的语言知识形象化、生动化的呈现出来，能在很大程度上促进学生的思维发展，有助于学生英语感知力、应用能力的提升，促进了学生思维发展。
2 微课在高中英语教学中的具体应用
2.1 提高学生自主学习能力
微课是网络高速发展的产物，也是激励学生自主学习的一种较好方法。在近几年的发展中，微课的相关设计和功能越来越完善，网络平台也更加稳定，能够承载更多资源。高中英语老师设计、制作微课视频并上传后，学生登录系统，就可以自己安排时间，随时随地完成学习，也能反复看自己的薄弱环节、不明白的知识点，有针对性地训练。短小、精练的微课非常適合知识节点的学习。通常情况下，英语的专业文章都比较长，学生很难读懂，读起来也比较枯燥。而以微课的方式，将课程内容分段，就能让学生轻松地学习。微课给学生提供了另一种学习方式。他们可以更好地分配和利用自己的时间，不用再面对枯燥乏味的英语资料，而可以按照难易程度的不同相应地安排学习，结合自身需求，灵活地选择英语学习目标，打牢英语基础。这增加了学生自主学习的空间，提高了学生的自主学习能力。
2.2 在语法教学的应用
语法知识也是高中英语学习中十分重要的内容，很多学生会由于不理解语法知识而降低了英语学习热情，为了进一步提高学生的语法学习效果，高中英语教师还可以借助微课开展语法教学活动。例如在“定语从句的关系代词”教学中，高中英语教师要结合语法知识录制相应的微课，并在微课中设置明确的目标：（1）对定语从句关系代词含义进行有效掌握，并对关系代词 which、that、whose、who 等引导定语从句的用法进行有效的理解。（2）巩固练习加深对定语从句关系代词含义的理解，并熟练掌握不同关系代词在不同语境中的使用，进而很好的掌握这一语法知识。在学生观看完微课以后，教师可以设定定语从句教学情境，让学生结合定语从句进行相应的对话训练，教师根据学生对话情况判断学生的学习效果。同时教师还可以将学生分成多个小组，让各组学生针对定语从句学习中存在的问题进行讨论，让学生借助小组力量来掌握这一语法。
2.3 丰富课堂教学内容
在英语教学中，微课作为一种辅助能量，能让英语课堂变得更加生动、有趣，获得更多学生的好感和喜爱。通过微课，学生可以在课后复习、巩固所学知识。高中英语教师可以针对特定的英语内容，如专业词汇、单元知识点、英语写作等，将微课视频分类，让学生更有针对性地复习，打牢知识基础。微课也可以运用到新课的学习中。高中英语教师可以在课前通过备课、收集、整理资料，采用片段化的手段，设计新课内容，并制成视频。这样，学生在课前就能通过微课预习，了解即将学习的新课内容，有利于英语课堂教学的顺利推进。另外，高中英语教学涉及较多的难点内容。通过微课讲解这些难点，能给学生创造一个更直观、易学、易懂的教学环境，帮助他们消除知识上的盲区。高中英语教师也可以借助信息化技术，以微课为载体，制作一些英语课外拓展练习的微视频，延伸教材内容，如提供一些专业的阅读资料、时效性强的测试题等。这能帮助学生提高英语应用能力，扩大英语知识面。
2.4 在英语写作的应用
高中英语教师可以尝试将微课应用到写作环节，在微课中设置丰富的素材，开拓学生的视野，为学生写作提供充足的材料。同时教师还可以在微课中为学生传授相应的写作技巧、写作要点，让学生根据微视频来把握相应的写作技巧，提升学生写作质量。如教师在引导学生写“邀请函”时，可以在微课中对邀请函的类型、写作格式、写作注意事项、英语范文等罗列出来，让学生根据微课来了解到邀请函的写作要点，对于基础比较好的学生，教师可以让其观看完微课后直接尝试进行写作;对于基础比较差的学生，教师还可以在微课中为其提供一个简单的邀请函写作提纲，让学生根据写作提纲进行写作训练，以此促进学生写作效果提高。
2.5 课后作业
教师布置课后作业的目的，一方面在于帮助学生巩固与复习课堂上所学内容，另一方面则强调对学生课堂学习效果的检验，从而便于依照学生短板来展开针对性的指导与教学。教师在课后作业环节中应用微课，主要体现在两个方面。一方面是对易错点的讲解，因为易错点是学生在英语学习中的通病，也体现出学生对所学知识没有扎实掌握。教师通过微课讲解易错点，可使学生在做作业时提高正确率。例如，在进行Reviews of Units1-2 课后作业第三题的讲解时，部分学生可能对反身代词的用法一直模糊不清，进而出错。对此，教师便可专门针对“反身代词的用法”这一语法知识点制作微视频，如 yourself、myself 等的正确用法，并在当中尽量添加一些趣味因素。这样可以激发学生学习热情，便于学生依照视频来展开自主学习。
3 结束语
总而言之，微课作为一种时下流行的多媒体教学手段，具有简洁、形象、目标明确、时间短、范围自由等特点。在教师的精心准备下，微课融合了多种媒体优势，为高中英语开拓了新的教学思路，能够有效补充传统英语口授式教学模式的不足，凸显学生在学习中的主体地位，从根本上增强学生对英语的学习兴趣，让学生更认可与接受英语这门学科。
参考文献
[1] 吴超蕾.微课在农村高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（40）：159.
[2] 薛晓华.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2020（29）：91-92.
[3] 熊芸.高中英语语法微课的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：260.