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摘 要：动听的歌曲要有前奏，动人的戏曲要有序幕。幼儿园教学活动导入环节是教学活动的开端，它不仅仅为整个教学过程定下基调，而且也是激发幼儿兴趣，调剂幼儿学习积极性的关键一步。本研究运用文献法、观察法、实物分析法等多种研究方法，阐述了幼儿园美术绘画教学导入方式的组织策略。本研究不仅可以拓展幼儿园美术绘画教学活动的研究领域，而且有助于幼儿园教师更好地驾驭导入环节，提高美术绘画活动的质量。
关键词：幼儿园绘画教学；导入方式；策略
一、研究背景
目前，有效教学己成为中外教育共同关注的话题和共同的教育追求。幼儿园的教学活动是有效教学的重要舞台，导入作为最基本的一个幼儿园教学活动的环节，虽然它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。
大量资料表明，在导入环节这一领域里虽有很多学者进行了相关研究，但多数专家或学者的研究是针对于中小学教学或是学科教学的导入环节，对导入的功能、导入方法等进行的研究，侧重点在于给一线的中小学教师提出的教学指导，针对幼儿园教师的导入方面的理论性著作很少。对于幼儿园，尤其是幼儿园美术绘画教学的研究却罕有涉及。
笔者在幼儿园长期工作中，了解到很多幼儿园教师并没有把导入环节作为重要的内容去考虑，存在着导入方法单一，导入时长把握不准等问题，从而导致他们教学活动的质量不高。因而，合理恰当的导入对于提高幼儿园美术绘画教学的有效性就显得十分重要，它是一节好的绘画教学活动的“敲门砖”，导入环节得当与否对于教育活动的大局来说起着关键作用，不可等闲视之。
我们认为对幼儿园美术绘画教学活动导入环节进行深入研究应具有重要的理论价值和现实意义。通过研究可以丰富幼儿园教学活动导入环节的组织策略，拓展幼儿园教学活动的研究领域。
本文试图就幼儿绘画教学导入环节的设计策略和意义作尝试性说明。旨在对幼儿园绘画教学活动进一步深入研究，总结一些幼儿绘画教学活动导入环节的组织策略。使幼儿园教师更好地驾驭导入环节，帮助幼儿有效学习，促进幼儿园教育质量的提高。
二、不同年龄段不同导入方式
教学导入方法多种多样，尤其对不同学科来说，使用的导入方法仍有不同。幼儿美术绘画教学活动的导入方式是各种各样的：开门见山直接导入，幼儿前次作品评价欣赏导入，创设环境情景导入，边玩边学游戏导入，歌曲、诗歌、故事导入等等各种各样的方式。而我们在实际教学过程中不可能每一种方式都用上，往往是选择一种或两种相结合的方式进行导入。幼儿园教师如何从这种类繁多的方法中挑选设计出适合幼儿身心发展特点的美术绘画教学的导入方法，这是当前幼儿园美术教师所要迫切解决的问题。
幼儿绘画美术教学采用什么样的导入方式才能提高教学的有效性呢？我想，必须充分的了解幼儿美术绘画教学活动自身的特点以及幼儿的年龄特点，才能选择恰当的导入方式。美术活动中为了让孩子有更多的作画时间，一开始的导入部分还不能花费太多时间，因此，导入方式就要精当、恰如其分。
三、不同内容不同导入方式
随着《指南》的深入学习和不断探讨，大家对幼儿园课程的认识也发生了深刻变化。这也导致幼儿园美术教学内容也更加丰富。画本、各种版本的教材以及园本教材。而在这些课程内容中，那些更贴近孩子，和孩子日常生活、知识经验息息相关的课程自然而然生成。
苏霍姆林斯基曾经说过：从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在于观察；观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧的最重要的能源。观察法是培养幼儿观察力的一种方法，又是一切绘画活动的基础，它主要通过引导幼儿观察物体的颜色，形状，各部分的大小比例及与其他物体的关系，感知物体，观察的方法不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且还能训练幼儿一双敏感和不断发现的眼睛，使作品更贴近生活。导入方式是为教学内容服务的，选择恰当的导入方式，教学效果事半功倍。
四、幼儿美术绘画教学导入环节的作用意义
幼儿园绘画活动不仅能够培养幼儿的观察力，提高绘画技巧，而且还能激发幼儿的创造灵感。导入活动作为绘画活动的起始环节，它的主要任务就是激发幼儿参与活动的愿望和热情，吸引幼儿，集中幼儿的注意力，为成功的有创意的绘画活动打下结实的基础。恰当的导入形式，更能使幼儿的想象插上放飞的翅膀，使幼儿的天性得到自然的体现。
幼儿园美术绘画活动可以帮助教师更好的了解幼儿的内心世界和身心发展水平，并借助艺术手段促进幼儿健康和谐富有个性的发展，提升幼儿的审美能力，为幼儿的终生发展奠定良好基础。所以，教师要特别注意利用多种导入方式丰富幼儿的知识经验和视觉表象，激发幼儿的创作情趣，让幼儿有可以表达的内容和想表达的愿望。
总之，导入的形式很多，有时可以单刀直入，有时则可以多种方法并用。创作是流动的灵活的，幼儿的绘画创作也一样，所以导入活动的形式也无一定的规律可寻！法国著名的心理学家贝尔纳说：“良好的方法可使我们发挥天赋和才能。”我觉得只有选择恰当的，符合幼儿年龄及绘画主题的导入方法，巧妙地调动孩子的各种感官让孩子看、听、说、做，才能使幼儿更快更好的掌握绘画技巧，为幼儿点燃创造的火花。一部好书，要有一个好的故事开头才能吸引读者读下去，上课也一样，好的导入环节，能把孩子吸引到我们活动中去，从而更好的展开后面的活动，提高幼儿美术绘画活动的质量，让幼儿手中小小的画笔，画出五彩缤纷的世界，画出孩子们心中的彩虹！
参考文献：
[1] 廖丽英. 美国高瞻课程（High/Scope）考察录（五） 高瞻课程中的师幼互动[J]. 早期教育（教师版）. 2011（01）.
[2] 文欣，杨晓萍. 语言教学活动中师幼互动的主体间性特点及实现[J]. 教育探究. 2010（01） .
[3] 聂光辉. 新课程背景下以生为本的美术课堂提问教学策略[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）.
关键词：幼儿园绘画教学；导入方式；策略
一、研究背景
目前，有效教学己成为中外教育共同关注的话题和共同的教育追求。幼儿园的教学活动是有效教学的重要舞台，导入作为最基本的一个幼儿园教学活动的环节，虽然它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。
大量资料表明，在导入环节这一领域里虽有很多学者进行了相关研究，但多数专家或学者的研究是针对于中小学教学或是学科教学的导入环节，对导入的功能、导入方法等进行的研究，侧重点在于给一线的中小学教师提出的教学指导，针对幼儿园教师的导入方面的理论性著作很少。对于幼儿园，尤其是幼儿园美术绘画教学的研究却罕有涉及。
笔者在幼儿园长期工作中，了解到很多幼儿园教师并没有把导入环节作为重要的内容去考虑，存在着导入方法单一，导入时长把握不准等问题，从而导致他们教学活动的质量不高。因而，合理恰当的导入对于提高幼儿园美术绘画教学的有效性就显得十分重要，它是一节好的绘画教学活动的“敲门砖”，导入环节得当与否对于教育活动的大局来说起着关键作用，不可等闲视之。
我们认为对幼儿园美术绘画教学活动导入环节进行深入研究应具有重要的理论价值和现实意义。通过研究可以丰富幼儿园教学活动导入环节的组织策略，拓展幼儿园教学活动的研究领域。
本文试图就幼儿绘画教学导入环节的设计策略和意义作尝试性说明。旨在对幼儿园绘画教学活动进一步深入研究，总结一些幼儿绘画教学活动导入环节的组织策略。使幼儿园教师更好地驾驭导入环节，帮助幼儿有效学习，促进幼儿园教育质量的提高。
二、不同年龄段不同导入方式
教学导入方法多种多样，尤其对不同学科来说，使用的导入方法仍有不同。幼儿美术绘画教学活动的导入方式是各种各样的：开门见山直接导入，幼儿前次作品评价欣赏导入，创设环境情景导入，边玩边学游戏导入，歌曲、诗歌、故事导入等等各种各样的方式。而我们在实际教学过程中不可能每一种方式都用上，往往是选择一种或两种相结合的方式进行导入。幼儿园教师如何从这种类繁多的方法中挑选设计出适合幼儿身心发展特点的美术绘画教学的导入方法，这是当前幼儿园美术教师所要迫切解决的问题。
幼儿绘画美术教学采用什么样的导入方式才能提高教学的有效性呢？我想，必须充分的了解幼儿美术绘画教学活动自身的特点以及幼儿的年龄特点，才能选择恰当的导入方式。美术活动中为了让孩子有更多的作画时间，一开始的导入部分还不能花费太多时间，因此，导入方式就要精当、恰如其分。
三、不同内容不同导入方式
随着《指南》的深入学习和不断探讨，大家对幼儿园课程的认识也发生了深刻变化。这也导致幼儿园美术教学内容也更加丰富。画本、各种版本的教材以及园本教材。而在这些课程内容中，那些更贴近孩子，和孩子日常生活、知识经验息息相关的课程自然而然生成。
苏霍姆林斯基曾经说过：从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在于观察；观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧的最重要的能源。观察法是培养幼儿观察力的一种方法，又是一切绘画活动的基础，它主要通过引导幼儿观察物体的颜色，形状，各部分的大小比例及与其他物体的关系，感知物体，观察的方法不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且还能训练幼儿一双敏感和不断发现的眼睛，使作品更贴近生活。导入方式是为教学内容服务的，选择恰当的导入方式，教学效果事半功倍。
四、幼儿美术绘画教学导入环节的作用意义
幼儿园绘画活动不仅能够培养幼儿的观察力，提高绘画技巧，而且还能激发幼儿的创造灵感。导入活动作为绘画活动的起始环节，它的主要任务就是激发幼儿参与活动的愿望和热情，吸引幼儿，集中幼儿的注意力，为成功的有创意的绘画活动打下结实的基础。恰当的导入形式，更能使幼儿的想象插上放飞的翅膀，使幼儿的天性得到自然的体现。
幼儿园美术绘画活动可以帮助教师更好的了解幼儿的内心世界和身心发展水平，并借助艺术手段促进幼儿健康和谐富有个性的发展，提升幼儿的审美能力，为幼儿的终生发展奠定良好基础。所以，教师要特别注意利用多种导入方式丰富幼儿的知识经验和视觉表象，激发幼儿的创作情趣，让幼儿有可以表达的内容和想表达的愿望。
总之，导入的形式很多，有时可以单刀直入，有时则可以多种方法并用。创作是流动的灵活的，幼儿的绘画创作也一样，所以导入活动的形式也无一定的规律可寻！法国著名的心理学家贝尔纳说：“良好的方法可使我们发挥天赋和才能。”我觉得只有选择恰当的，符合幼儿年龄及绘画主题的导入方法，巧妙地调动孩子的各种感官让孩子看、听、说、做，才能使幼儿更快更好的掌握绘画技巧，为幼儿点燃创造的火花。一部好书，要有一个好的故事开头才能吸引读者读下去，上课也一样，好的导入环节，能把孩子吸引到我们活动中去，从而更好的展开后面的活动，提高幼儿美术绘画活动的质量，让幼儿手中小小的画笔，画出五彩缤纷的世界，画出孩子们心中的彩虹！
参考文献：
[1] 廖丽英. 美国高瞻课程（High/Scope）考察录（五） 高瞻课程中的师幼互动[J]. 早期教育（教师版）. 2011（01）.
[2] 文欣，杨晓萍. 语言教学活动中师幼互动的主体间性特点及实现[J]. 教育探究. 2010（01） .
[3] 聂光辉. 新课程背景下以生为本的美术课堂提问教学策略[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（03）.