摘要：新课标下小学数学教学的有效性，要从学生的实际情况出发，强调学生的自主参与，关注学生的生活实际，注重学生的合作探究，激发学生的学习兴趣，为学生创设易学、乐学的教学情境，让学生在学习中学会学习。
　　关键词：新课标；小学数学；有效性；合作探究
　　
　　自从新课程改革以来，每一位数学教师都在努力探索改革教学模式。我们看到，广大老师的努力确实使课堂模式有了很大改变，甚至是革新。但我们实事求是地看一看，不可否认，这些改革的成就还只停留在点上，学生还没有得到应有的发展，学习负担也并没有有效减轻，甚至有变相加重的迹象。那么，如何才能有效地进行课堂教学呢?笔者总结自身实践经验，认为从以下三个方面做一些尝试更有效。
　　一、自主参与、合作探究
　　新课程要求培养学生的创造精神与创造能力，这就要求我们教师要改变传统的教学方法，变“授之以鱼”为“授之以渔”，引导学生主动参与教学活动，给学生创造自主学习的机会，引导学生自主参与、主动探索，使学生在“做中学”，在“练中悟”。这样不仅能激发学生展开思维，调动学生思维的积极性，还使学生在乐中学，在学中乐，体现了学习内容与学法设计指导的灵活性和趣味性。通过这种师生间、生生间的相互讨论、辨析，学生思维上相互启发，情绪上相互感染，知识上相互补充，从而达到了教学相长的目的。这不仅能激发学生对知识的思考和探究，还能激活课堂教学方式，使学生积极主动地参与到教学活动中来。
　　二、联系生活，激发兴趣
　　数学是一门理论性、思考性很强的学科，教师应联系学生生活实际，利用数学知识的魅力，从学生周围感兴趣的现象入手，激发学生学习数学的兴趣。如我在教授“5的乘法口诀”一课时，为激发学生的思考探究兴趣，构建新的知识，我根据“5”的特殊性，联系学生实际，充分利用人类身体中的“5”（如一只手5根手指，一只脚5个脚趾）来教学“5的乘法口诀”。首先让学生数一数一只手有几根手指，再同桌互相数两只手有几根手指。“3只手有几根手指？4只手呢？……”然后让学生自己列算式编口诀。“一只手有5根手指，是几个5？你能写出乘法算式吗？”“谁能试一试把一个5是多少编一句口诀？”“那么2只手一共有10根手指，10是几个5？怎么编口诀呢……”学生在讨论交流中，真正成了学习的主人，各个层次的学生都能在合作学习中得到发展，同时也提高了自主学习的能力。紧密联系学生的实际生活情境，实施教学过程，不仅让学生们感觉到亲切，而且还能较容易地引发他们自主探究的积极性。学生在原有知识的基础上，自主探索，由感性认识上升为理性认识，完成了学习过程。同时学生还能真正体验到身边处处有数学，学习数学乐趣无穷。
　　三、创新情境，巧用问题
　　记得心理学家卢梭说过：“你要记住的是，不能由你告诉他应当学什么东西，要由他自己希望学什么东西和研究什么东西；而你呢，则设法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足愿望的办法。”这就启示我们，在教学中，要运用新的教学理念，采用新的教学方法，运用新的学习方式，调动学生学习的积极性，满足学生探究的渴望。我在教学中尝试采用“问题探究与情景体验相结合”的方式，让学生在情景中探索、学习。如：我在教学课本中“小华看一本故事书，3天看了120页。照这样计算，全书500页，多少天可以看完”这一例题时，我精心设计了一个课件，用多媒体创设了一个情境：新华书店最新推出《故事大王新编》，可是该书数量有限，不少小朋友去购买时已经全部售完。没有买到故事书的晓红向同学小杰借来看。哇，500页！小杰只答应借给小红10天。晓红前3天看了120页，照这样计算，他能如期归还吗？如果不能，你认为该怎么办？情景一出，学生立刻展开讨论，有的说：如果我是晓红，我就和同学商量，推迟归还。有的说：我可以挑选最精彩的章节看，时间一到就归还。还有的同学说：时间到了先归还，以后再借来看好了。我立即补充一句：“如果不跟借书人商量，从你自身因素考虑，有没有更好的方法？”有的学生说：后面几天可以看快一点。我说，这倒是个好办法，那么后面几天该看得多快呢？请动动脑筋。一石激起千层浪，学生议论得更激烈了。在教学中，我没有直接提出问题，也没有暗示学生解题的方法，而是利用学生提出的“后面几天可以看快一点”这一点，引导学生的思维碰撞，产生共鸣，使学生进入了有效的学习状态，这不仅优化了课堂教学内容，更重要的是有效地提高了教学实效。
　　总之，数学教学的有效性，必须以教师先进的教学理念组织教学，以精湛的教学艺术设计教学，使学生有效地参与教学，从而实现每一个学生都能有效地学习数学，提高数学教学质量。
　　
　　参考文献：
　　[1]陆峰峰.也谈小学数学教学的有效性[J].新课程(小学版),2008(2).
　　[2] 鲁浩.试论小学数学课堂教学的有效性[J].四川工程职业技术学院学报,2007(1).
　　
　　（作者单位：江苏省大丰市刘庄小学）