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摘 要：随着社会经济的不断发展，信息技术被广泛的应用到了人们的生活中。在新课改的背景下，教师可以信息技术与课堂教学结合，促进高中数学教学的改革和发展。高中数学教学对学生的思维能力和逻辑能力提出了较高的要求，教师不能单凭课本进行教学，而是应该运用信息技术拓展教学内容，开展多样化的高中数学课堂教学。鉴于此，本文对高中数学教学中信息技术的应用策略进行了探索。
关键词：高中数学;信息技术;应用策略
数学是高中阶段最为重要的一门课程，数学的学习不仅仅依靠学生自身的天赋与努力，高中数学教师对学生的教学与培养也是其关键的环节之一。在传统的课堂教学中，高中数学强调讲授和做题，通常采用题海战术提升学生数学成绩。这样难以充分地对数学知识进行灵活的运用，课堂也会比较枯燥无味，难以提高学生积极性。随着信息技术教学辅助手段在高中数学教学中的广泛应用，教学方法和教学模式也发生了极大的改变。为了更好地发挥信息技术辅助教学手段的积极作用，创建良好的信息技术教学环境，制定正确的教学方法就尤为必要。
一、高中數学信息化教学的必要性
在现代科学技术和新课程改革的新时期，教育工作者利用信息技术进行教学是很必要的。一可以优化课堂，提高教学效率。教师们可以利用信息技术设计课件，将一些抽象的数学知识以直观的形式展现出来，也可以整理教学资料，供学生们课前预习课后复习。二是可以丰富教学形式。在传统的数学教学工作中，由于学习环境枯燥无味，教师是传统的灌输授课，所以会有一部分学生上课不认真听课，学习效率低。所以，在高中的数学教学中科学地采用信息技术来丰富数学的教学形式，为教师们提供多样化的教学模式，提升教学的直观形象性，实现在教学过程中与学生们产生情感共鸣，也尽可能减少高中学生的学习负担。三是能提高学生们的学习兴趣。高中数学对于一部分学生来说具有抽象化的特点，信息技术能够帮助学生们理解抽象的知识，帮助学生们更深入地理解以及掌握知识点，提升学生们的学习主动性。兴趣是永远都是最好的老师，当学生们真正对数学产生了兴趣，那就是利用信息技术展开教学的一大成功之处。四是可以帮助学生们进行多维度的思考。一部分学生思维容易受限制，不能进行多维度的思考，而信息技术则可以让教学的表现形式更多样化、视觉化、形象化，有利于充分展不数学概念形成和发展、数学思维的形成过程和内在实质。信息技术对高中数学的教学意义重大，新时期如何利用信息技术展开教学就自然成为大家关注的一个话题。
二、高中数学教学中信息技术的应用策略
1、课前分层预习
对于老师来说，提前备课是最重要的一项内容。对于高中数学老师来说，更是这样。老师要在课前梳理好上课讲的内容，在制作微课视频的时候，要根据上课所学内容层层递进由简入深，将一般的简单的必须要学的内容放在前面，将那些困难的内容需要拓展的内容放在后面。微课视频教学可以帮助学生理清思路，在正式上课前完成一个简单的预习，这样也有利于帮助学生一步一步学习，既满足了接受能力低一点的学生的学习需要，又满足了层次高一点的学生需要拓展需要攻克难题的需要。
例如，“概率”，老师可以制作微课视频，简单介绍随机概率、概数的意义和性质等等这些知识点，让学生大概了解所学内容的一个思路。前面可以介绍简单的基础的书面知识，后面可以增加难度，给层次高一点的学生难度系数大的题，让学生了解并且掌握实际生活中所涉及到的概率问题。
2、丰富教学资源
信息技术能够有针对性地搜索教学资源，并将多种资源形式融为一体，带给学生感官上的刺激，以此来激发学生兴趣，使学生自主参与到数学课堂中。在教学中，教师可以通过趣味化的视频、欢乐的音乐、生活化的图片展示教学资源，为学生创设出良好的数学情境，才能培养学生动手动脑能力，推动高中数学教学的顺利开展。
例如，在“随机抽样”的教学中，教师可以利用信息技术向学生展示某种商品的销售量、电视剧的播放量等数据，让学生思考如何获得这些数据，使学生初步了解简答随机抽象的定义。接着可以播放教学视频，帮助学生理解抽签法和随机数法的区别，再展示出三个例题并配上相应的图片，如质监局要从生产出来的饼干中抽取一百个个体作为样本、班级里有五十名学生，教师制定个子最高的三个人参加跳高比赛、从三十个小汽车玩具中抽取五个进行质检，让学生思考哪种方式属于简单随机抽样。这种方式能在解决问题的过程中增强学生对随机抽样的理解，而且色彩多变、形式多样的画面能激发学生自主思考的兴趣，促进了学生数学学习兴趣的提高。
3、攻克教学难点
高中数学具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点，在教学中教师要循序渐进地展开教学，利用信息技术展示动态的数学资源，激发起学生的想象力和创新力，由浅入深地讲解数学知识，才能使学生掌握复杂的内容。大部分学生教学重难点理解的都不清晰，信息技术能模拟出抽象的数学知识，有利于学生建模能力和空间想象力的提高。
例如，在“三角函数的图像与性质”的教学中，教师需要利用五点法做出y=sinx和y=cosx的图像，在以往的教学中教师只能利用粉笔和黑板做图像，做出的图像会有一定的误差，而且无法观察到学生的学习状态，不利于提高学生对三角函数的理解。将信息技术运用到高中数学课堂中，教师可以利用几何画板演示正弦函数和余弦函数的图像，好能将两个图像进行对比，使学生了解到作函数图像时应该抓住的关键点。这种教学方式不仅能利用单位圆中的正弦线为学生演示正余弦函数的图像，加强了学生对三角函数性质的理解，还锻炼了学生的作图能力和思维能力，有利于课堂教学效率的提升。
三、结语
综上所述，合理利用信息技术构建高效课堂，一方面要求教师具备较强的教学能力，熟练操作信息技术设备，另一方面教学的过程中也应充分了解学生的学习特点及个人学情。教师需不断提升自身教学能力，改变以往的教学观念，在教学中将学生作为课堂的主体，参照教学内容合理应用信息技术，激发学生的学习热情，以此提高数学课堂教学质量，培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]张守杰.浅谈信息技术在高中数学教学中的有效运用[J].学周刊，2018，（7）：147-148.
[2]庄丽英.浅析信息技术在高中数学课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（33）：49.
关键词：高中数学;信息技术;应用策略
数学是高中阶段最为重要的一门课程，数学的学习不仅仅依靠学生自身的天赋与努力，高中数学教师对学生的教学与培养也是其关键的环节之一。在传统的课堂教学中，高中数学强调讲授和做题，通常采用题海战术提升学生数学成绩。这样难以充分地对数学知识进行灵活的运用，课堂也会比较枯燥无味，难以提高学生积极性。随着信息技术教学辅助手段在高中数学教学中的广泛应用，教学方法和教学模式也发生了极大的改变。为了更好地发挥信息技术辅助教学手段的积极作用，创建良好的信息技术教学环境，制定正确的教学方法就尤为必要。
一、高中數学信息化教学的必要性
在现代科学技术和新课程改革的新时期，教育工作者利用信息技术进行教学是很必要的。一可以优化课堂，提高教学效率。教师们可以利用信息技术设计课件，将一些抽象的数学知识以直观的形式展现出来，也可以整理教学资料，供学生们课前预习课后复习。二是可以丰富教学形式。在传统的数学教学工作中，由于学习环境枯燥无味，教师是传统的灌输授课，所以会有一部分学生上课不认真听课，学习效率低。所以，在高中的数学教学中科学地采用信息技术来丰富数学的教学形式，为教师们提供多样化的教学模式，提升教学的直观形象性，实现在教学过程中与学生们产生情感共鸣，也尽可能减少高中学生的学习负担。三是能提高学生们的学习兴趣。高中数学对于一部分学生来说具有抽象化的特点，信息技术能够帮助学生们理解抽象的知识，帮助学生们更深入地理解以及掌握知识点，提升学生们的学习主动性。兴趣是永远都是最好的老师，当学生们真正对数学产生了兴趣，那就是利用信息技术展开教学的一大成功之处。四是可以帮助学生们进行多维度的思考。一部分学生思维容易受限制，不能进行多维度的思考，而信息技术则可以让教学的表现形式更多样化、视觉化、形象化，有利于充分展不数学概念形成和发展、数学思维的形成过程和内在实质。信息技术对高中数学的教学意义重大，新时期如何利用信息技术展开教学就自然成为大家关注的一个话题。
二、高中数学教学中信息技术的应用策略
1、课前分层预习
对于老师来说，提前备课是最重要的一项内容。对于高中数学老师来说，更是这样。老师要在课前梳理好上课讲的内容，在制作微课视频的时候，要根据上课所学内容层层递进由简入深，将一般的简单的必须要学的内容放在前面，将那些困难的内容需要拓展的内容放在后面。微课视频教学可以帮助学生理清思路，在正式上课前完成一个简单的预习，这样也有利于帮助学生一步一步学习，既满足了接受能力低一点的学生的学习需要，又满足了层次高一点的学生需要拓展需要攻克难题的需要。
例如，“概率”，老师可以制作微课视频，简单介绍随机概率、概数的意义和性质等等这些知识点，让学生大概了解所学内容的一个思路。前面可以介绍简单的基础的书面知识，后面可以增加难度，给层次高一点的学生难度系数大的题，让学生了解并且掌握实际生活中所涉及到的概率问题。
2、丰富教学资源
信息技术能够有针对性地搜索教学资源，并将多种资源形式融为一体，带给学生感官上的刺激，以此来激发学生兴趣，使学生自主参与到数学课堂中。在教学中，教师可以通过趣味化的视频、欢乐的音乐、生活化的图片展示教学资源，为学生创设出良好的数学情境，才能培养学生动手动脑能力，推动高中数学教学的顺利开展。
例如，在“随机抽样”的教学中，教师可以利用信息技术向学生展示某种商品的销售量、电视剧的播放量等数据，让学生思考如何获得这些数据，使学生初步了解简答随机抽象的定义。接着可以播放教学视频，帮助学生理解抽签法和随机数法的区别，再展示出三个例题并配上相应的图片，如质监局要从生产出来的饼干中抽取一百个个体作为样本、班级里有五十名学生，教师制定个子最高的三个人参加跳高比赛、从三十个小汽车玩具中抽取五个进行质检，让学生思考哪种方式属于简单随机抽样。这种方式能在解决问题的过程中增强学生对随机抽样的理解，而且色彩多变、形式多样的画面能激发学生自主思考的兴趣，促进了学生数学学习兴趣的提高。
3、攻克教学难点
高中数学具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点，在教学中教师要循序渐进地展开教学，利用信息技术展示动态的数学资源，激发起学生的想象力和创新力，由浅入深地讲解数学知识，才能使学生掌握复杂的内容。大部分学生教学重难点理解的都不清晰，信息技术能模拟出抽象的数学知识，有利于学生建模能力和空间想象力的提高。
例如，在“三角函数的图像与性质”的教学中，教师需要利用五点法做出y=sinx和y=cosx的图像，在以往的教学中教师只能利用粉笔和黑板做图像，做出的图像会有一定的误差，而且无法观察到学生的学习状态，不利于提高学生对三角函数的理解。将信息技术运用到高中数学课堂中，教师可以利用几何画板演示正弦函数和余弦函数的图像，好能将两个图像进行对比，使学生了解到作函数图像时应该抓住的关键点。这种教学方式不仅能利用单位圆中的正弦线为学生演示正余弦函数的图像，加强了学生对三角函数性质的理解，还锻炼了学生的作图能力和思维能力，有利于课堂教学效率的提升。
三、结语
综上所述，合理利用信息技术构建高效课堂，一方面要求教师具备较强的教学能力，熟练操作信息技术设备，另一方面教学的过程中也应充分了解学生的学习特点及个人学情。教师需不断提升自身教学能力，改变以往的教学观念，在教学中将学生作为课堂的主体，参照教学内容合理应用信息技术，激发学生的学习热情，以此提高数学课堂教学质量，培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]张守杰.浅谈信息技术在高中数学教学中的有效运用[J].学周刊，2018，（7）：147-148.
[2]庄丽英.浅析信息技术在高中数学课堂教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（33）：49.