“学困生”是每个教育工作者不得不面对的群体。及时有效地对“学困生”进行疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是教育工作者义不容辞的责任。笔者根据多年的工作经验，悟出转化“学困生”需要用“心”。
　　一、用爱心拉近“学困生”
　　著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”的确，面对“学困生”，只有爱心才能走进他们的内心。“学困生”产生的原因多种多样，但有一个共同点——缺少真挚的爱。师爱如母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。我所在班级有个男孩，他原本的学习成绩较好，但他的父母经常教育他在学校要狠，不然别人会欺负你的后，就不爱学习了，并经常与别人打架。为了帮助他尽快走出父母对他不良教育的阴影，我私下经常找他谈心，并從点滴小事上关怀他：天冷了，提醒他多穿件衣服；下雨了，送给他一把雨伞；饿肚子了，给他买馍馍……久而久之，他开始把心中的不良恶习慢慢改掉了，并逐渐开始学习了。
　　二、用细心关注“学困生”
　　“十个指头伸出有长短”，由于种种原因，小学生的学习能力参差不齐，教师要想让一些“学困生”步入正常的学习轨道，不仅要有爱心，还要细心。我所教的一个学生得了癫痫病，由于家庭及自身原因，她极度自卑。要么一个人闷闷不乐地坐在一边，不和同学说话，也不与同学交往；要么在班上大吵大闹、让所有的孩子不得安宁。针对孩子的现实情况，我进行了多种形式的教育，但效果一直不明显。一次家长会，我在会上说了这个孩子的情况后，希望家长说服自己的孩子人人去帮助这个孩子。从那以后，同学们纷纷帮助她了，她也开始和同学们说话了、一起玩了，不再拒绝关心和帮助了，慢慢地融入到了集体，感受到学校生活的美好、同学友谊的纯真，积极投入到学习中去，打架骂人的事就很少发生了。
　　三、用信心鼓励“学困生”
　　自信心既是一剂催化剂又是一贴良药，它既能调动学生学习的积极性，又能让学生感受成功的喜悦。我对转化“学困生”有信心，同时我善于从“学困生”的日常生活和学习中发现闪光点，并及时给予肯定和表扬，帮助他们树立自信心，让他们抬头挺胸，感受到“我并不比别人笨”，“我会成为优秀的学生”。在“学困生”面前，我不吝啬一句鼓励表扬的话，一个鼓励表扬的动作、表情。在日常生活中，要常常向取得进步的“学困生”竖起大拇指；或奖励一本本子；或投给他们一缕赞许的目光；或伸手亲切地摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀。
　　四、用恒心督促“学困生”
　　“学困生”的一些好习惯养成之后，如果教师疏于管理，就会反弹。为此，我一方面要针对他们养成的好习惯抓反复，反复抓；另一方面为这样的孩子制定目标，规定他们在某一时间里行为要达到的某种意想结果的标准、规格或状态。目标制约着孩子行为的方向，监督他们只能主动、自觉地去实现既定的目标，为实现目标而不懈努力。比如：对于不做作业的孩子，增加作业检查的次数；对于课堂纪律差的孩子，加大课堂提问的力度；对于行为习惯不好的孩子，请监督员规范、督查。总之只有用恒心督促“学困生”，才能让播撒在学生心灵的美好种子生根发芽，茁壮成长。