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一、体育游戏在初中体育教学中的作用
（1）提高学生对体育课的认知度，激发热情。多数学生并不热衷于练习枯燥乏味的课前准备活动，这往往导致他们的体育动作不规范，甚至引发身体健康问题。这一现状，促使任课教师在体育教学活动中，采取有益学生身心健康的新颖的游戏形式，以此来大大提升学生对体育课堂运动项目的兴趣，练习效果也可以达到最佳状态。以体育课结束部分为例：任课教师可采用音乐伴奏法辅助教学，此举不仅减轻了学生的疲劳感，而且增强了学生的上课积极性，加深了学生对规范体育动作的印象，激发了学生参加体育项目的兴趣，使学生在身心放松的氛围下学习与实践体育知识，是最大限度提升其学习效率的方法。
（2）利于学生心理健康发展。人不可避免地会出现害怕、焦虑、孤独、反感、自卑等心理现象，对于初中生而言，更是如此。体育实践教学中，富有技巧性的项目会改善学生的心理状况，帮助学生有效地克服心理上的疑难问题，使学生在日后的学习生活中展现不同的风采。对症下药才是重中之重，因此，教师应加强与学生的沟通交流，体会初中生的思维模式，了解学生心理问题的原因出处，根据个人具体情况来制定或推荐相应的体育游戏，实现“师生零距离”式的疏导教学。体育游戏的娱乐性、趣味性，利于学生在轻松愉快的氛围里锻炼身体，利于他们身心的健康发展。
（3）加强学生间的团队合作精神。体育活动不仅看重结果，更在乎学生的参与、合作及坚持精神。在体育游戏实践活动中，规则的制定是一项必不可少的重要环节，它有助于培养学生对遵守校规校纪的自觉性。游戏规则的制定者对象不限，可以是任课教师，也可以是参与互动的学生群体。体育游戏开展时，每位学生都应按照已制定好的游戏规则进行活动，在个人之间或小组之间展开良性竞争。集体性游戏是培养学生团队意识的重要途径，这不仅是因为团队间的胜负之争，更在于加强了学生的团结协作能力，加强了学生间的同学情谊。
二、初中体育游戏的应用策略
（1）准备活动中的体育游戏。一般在正式开展体育课前，学生需要几分钟时间做准备活动，类似跑步，压腿，活动手腕等项目，确保学生不会因为身体突然进行剧烈活动而出现身体不适现象。传统体育教学的准备活动一般会令学生感到枯燥乏味，动作单一旦重复次数较多。诸如蛇形跑、换位跑、丢手绢、跳房子等活动量较大的游戏以及女生偏爱的橡皮筋、呼啦圈、踢毽子等活动，都是老师可以借鉴的对象。这些活动在适当增加活动量的同时，也起到了绝佳的热身效果。
（2）组织活动中体育游戏的作用。体育教学旨在以学生自身为课堂主导者，使其全身心融入在教学过程中，感受体育运动所带来的独特魅力。学生应该自觉参加项目练习，承担运动的适度负荷。体育教学过程中，为巩固动作技能，以基础性动作为素材的游戏创编起到了不可忽视的作用。以篮球为例讲解：运球的“保护与破坏”游戏与篮球的运球技术相辅相成。学生在限制活动范围内，人手一球，运球过程中不但要破坏对方的球，还要保证自身球的安全性，不难看出，这个游戏提高了实践操作的难度系数，项目趣味性衍生的同时，巩固了球员的运球技术，有效提高了球员的控球能力。相对于田径方面，可以采取弧形跑、圆形跑等游戏，为弯道跑技术提供经验支持。投掷项目最常用的方法就是分组、分时段比赛，一般会划分好方格、圆形等区域，同时将各区域的分值标记出来，比赛的最终结果由各组累计得分决定。体育教学活动中，可以添加“炸碉堡”等游戏来活跃课堂气氛，改善教学效果。
（3）体育活动总结中游戏的作用。体育游戏在安抚学生激烈的身体运动机能方面，功效显著。基于整理活动中的体育游戏，要同时具备趣味性和放松性两个要求。使学生在轻松活泼的游戏内容与形式上，摆脱身心上的紧张状态，在游刃有余的游戏节奏和节拍上做到全身心放松。大部分学生在剧烈运动后，会感到疲惫不堪，这提醒指导老师在动作一致性方面，适当降低要求。当然，老师可以在体育教学课堂结束部分大力开展倾向于智力竞猜性质的娱乐游戏。
三、 体育教学中游戏的择取
（1）兼具趣味性和思想性。中学生思想单纯、思维活跃，身体协调性俱佳。因此，选择恰当的体育教学游戏对初中生的德、智、体、美、劳的教育至关重要。体育游戏要具备以下条件：内容健康，利于学生德育方面的发展；生动有趣，既满足初中生的好奇心，又培养团队合作精神；安全性第一，必须保证学生在参与游戏的过程中，不会受到意外伤害，确保学生的人身安全。
（2）以教学教材为基础编排游戏。择取体育游戏，是为体育教学服务，因此，编排体育实践课的游戏时，应该以教材为基础，再结合学校体育综合情况，选择恰当的游戏来辅助教学。体育教师要通过积极引导，培养学生对体育运动项目的兴趣。体育课的具体任务在选择体育游戏的过程中起着决定性的作用，这是为了避免选择操作时的随意性。
（3）符合学生的性别及年龄。男女学生在选择体育活动时，区分点较为明确。男生一般偏爱篮球、足球及排球等活动量大的系列球类活动，而女生一般热衷于羽毛球、乒乓球、跳绳踢毽等活动量小、动作幅度小的活动。性别及年龄的不同，导致学生的生理和心理状态也差别明显，相对应的，他们的认知度、思维模式也差别颇大。因此，教师在选择或编排体育游戏时，应该根据男女生性格特点的差异，进行针对性的处理。男生可以选择倾向于对抗性能力的游戏，女生选择艺术味浓厚的体育游戏。
（江苏省滨海县秉义初级中学）
（1）提高学生对体育课的认知度，激发热情。多数学生并不热衷于练习枯燥乏味的课前准备活动，这往往导致他们的体育动作不规范，甚至引发身体健康问题。这一现状，促使任课教师在体育教学活动中，采取有益学生身心健康的新颖的游戏形式，以此来大大提升学生对体育课堂运动项目的兴趣，练习效果也可以达到最佳状态。以体育课结束部分为例：任课教师可采用音乐伴奏法辅助教学，此举不仅减轻了学生的疲劳感，而且增强了学生的上课积极性，加深了学生对规范体育动作的印象，激发了学生参加体育项目的兴趣，使学生在身心放松的氛围下学习与实践体育知识，是最大限度提升其学习效率的方法。
（2）利于学生心理健康发展。人不可避免地会出现害怕、焦虑、孤独、反感、自卑等心理现象，对于初中生而言，更是如此。体育实践教学中，富有技巧性的项目会改善学生的心理状况，帮助学生有效地克服心理上的疑难问题，使学生在日后的学习生活中展现不同的风采。对症下药才是重中之重，因此，教师应加强与学生的沟通交流，体会初中生的思维模式，了解学生心理问题的原因出处，根据个人具体情况来制定或推荐相应的体育游戏，实现“师生零距离”式的疏导教学。体育游戏的娱乐性、趣味性，利于学生在轻松愉快的氛围里锻炼身体，利于他们身心的健康发展。
（3）加强学生间的团队合作精神。体育活动不仅看重结果，更在乎学生的参与、合作及坚持精神。在体育游戏实践活动中，规则的制定是一项必不可少的重要环节，它有助于培养学生对遵守校规校纪的自觉性。游戏规则的制定者对象不限，可以是任课教师，也可以是参与互动的学生群体。体育游戏开展时，每位学生都应按照已制定好的游戏规则进行活动，在个人之间或小组之间展开良性竞争。集体性游戏是培养学生团队意识的重要途径，这不仅是因为团队间的胜负之争，更在于加强了学生的团结协作能力，加强了学生间的同学情谊。
二、初中体育游戏的应用策略
（1）准备活动中的体育游戏。一般在正式开展体育课前，学生需要几分钟时间做准备活动，类似跑步，压腿，活动手腕等项目，确保学生不会因为身体突然进行剧烈活动而出现身体不适现象。传统体育教学的准备活动一般会令学生感到枯燥乏味，动作单一旦重复次数较多。诸如蛇形跑、换位跑、丢手绢、跳房子等活动量较大的游戏以及女生偏爱的橡皮筋、呼啦圈、踢毽子等活动，都是老师可以借鉴的对象。这些活动在适当增加活动量的同时，也起到了绝佳的热身效果。
（2）组织活动中体育游戏的作用。体育教学旨在以学生自身为课堂主导者，使其全身心融入在教学过程中，感受体育运动所带来的独特魅力。学生应该自觉参加项目练习，承担运动的适度负荷。体育教学过程中，为巩固动作技能，以基础性动作为素材的游戏创编起到了不可忽视的作用。以篮球为例讲解：运球的“保护与破坏”游戏与篮球的运球技术相辅相成。学生在限制活动范围内，人手一球，运球过程中不但要破坏对方的球，还要保证自身球的安全性，不难看出，这个游戏提高了实践操作的难度系数，项目趣味性衍生的同时，巩固了球员的运球技术，有效提高了球员的控球能力。相对于田径方面，可以采取弧形跑、圆形跑等游戏，为弯道跑技术提供经验支持。投掷项目最常用的方法就是分组、分时段比赛，一般会划分好方格、圆形等区域，同时将各区域的分值标记出来，比赛的最终结果由各组累计得分决定。体育教学活动中，可以添加“炸碉堡”等游戏来活跃课堂气氛，改善教学效果。
（3）体育活动总结中游戏的作用。体育游戏在安抚学生激烈的身体运动机能方面，功效显著。基于整理活动中的体育游戏，要同时具备趣味性和放松性两个要求。使学生在轻松活泼的游戏内容与形式上，摆脱身心上的紧张状态，在游刃有余的游戏节奏和节拍上做到全身心放松。大部分学生在剧烈运动后，会感到疲惫不堪，这提醒指导老师在动作一致性方面，适当降低要求。当然，老师可以在体育教学课堂结束部分大力开展倾向于智力竞猜性质的娱乐游戏。
三、 体育教学中游戏的择取
（1）兼具趣味性和思想性。中学生思想单纯、思维活跃，身体协调性俱佳。因此，选择恰当的体育教学游戏对初中生的德、智、体、美、劳的教育至关重要。体育游戏要具备以下条件：内容健康，利于学生德育方面的发展；生动有趣，既满足初中生的好奇心，又培养团队合作精神；安全性第一，必须保证学生在参与游戏的过程中，不会受到意外伤害，确保学生的人身安全。
（2）以教学教材为基础编排游戏。择取体育游戏，是为体育教学服务，因此，编排体育实践课的游戏时，应该以教材为基础，再结合学校体育综合情况，选择恰当的游戏来辅助教学。体育教师要通过积极引导，培养学生对体育运动项目的兴趣。体育课的具体任务在选择体育游戏的过程中起着决定性的作用，这是为了避免选择操作时的随意性。
（3）符合学生的性别及年龄。男女学生在选择体育活动时，区分点较为明确。男生一般偏爱篮球、足球及排球等活动量大的系列球类活动，而女生一般热衷于羽毛球、乒乓球、跳绳踢毽等活动量小、动作幅度小的活动。性别及年龄的不同，导致学生的生理和心理状态也差别明显，相对应的，他们的认知度、思维模式也差别颇大。因此，教师在选择或编排体育游戏时，应该根据男女生性格特点的差异，进行针对性的处理。男生可以选择倾向于对抗性能力的游戏，女生选择艺术味浓厚的体育游戏。
（江苏省滨海县秉义初级中学）