摘要：整本书阅读是目前中小学非常热门的一个教育话题，在整本书阅读的同时提升学生的阅读能力，使阅读逐渐从实践化走向课程化。阅读能力的提升可以使学生的学习视野不断开阔，通过持续关注学生的阅读能力发展教师可推荐指定书目，放任学生自由思索，放飞想象力，进而持续关注学生的阅读热情，有机渗透阅读策略，就可在整本书阅读的不同环节内实现对阅读能力的提升，实施阅读教学策略。基于此，本篇文章对小学中高年级整本书阅读课程趣味性教学实践进行研究，以供参考。
关键词：小学中高年级;整本书阅读;趣味性教学;实践对策
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国社会的发展，人民群众的物质、精神、文化生活都得到不断丰富，进而促使国民素质也在逐渐提高，人们对教育有了更深层次的思考。在现阶段的素质教育中，教师更加注重提高学生的综合能力，注重让学生能将教材中和课堂中所学习到的知识运用于现实生活之中，促进理论与实际的密切结合，发挥教育的真正价值。在小学语文教学中，要想培养学生的语文学科核心素养，提升学生的综合能力，阅读教学将发挥重要作用。
一、在小学高年级进行整本书阅读趣味性教学的作用
在小学阶段开展高年级整本书阅读是非常重要的一项教学工作。教师在小学语文教学中需要摒弃传统的教学形式和方法，采用不同的手段，提高小学生在语阅读方面的能力。整本书阅读课程趣味性教学，最主要的作用就是让学生可以对文章有全面的了解，避免因为学习的仅是节选内容，而不能更好地理解其中的内容。教师在教学过程中应当将学生作为学习的中心，利用引导的方式将知识传授给学生。
二、小学语文整本书阅读现状
虽然小学语文的整本书阅读如此重要，但是目前的教学指导情况不容乐观。首先，部分教师并没有充分意识到整本书阅读的重要性。有的教师只是平时向学生推荐一些书籍，至于学生是否喜欢读，有没有碰到自己难以解决的问题，并不十分关心，完全作为一件“课外”的事情让学生自己解决。还有的教师甚至可能根本就没有要求学生进行整本书阅读。学生在课外读书是一件纯粹自发的活动，教师根本不掌握相关情况，自然也不会对学生进行相应的指导。其次，有的教师没有将学生的阅读兴趣激发出来，也不注意培养学生的阅读习惯。比如，教师虽然对学生进行了阅读指导，但仍然采用传统的课堂阅读教学方法，让学生在课后自主阅读的时候也像在上阅读课一样，严重降低了整本书阅读的趣味性。学生的阅读意愿很低，经常敷衍了事。整本书阅读的作用和效果自然也很难发挥出来。还有的教师则干涉过多，时刻追踪学生的阅读状态，学生有了一点阅读进度就要在教师的指导下进行反思总结，整体阅读感受支离破碎，持续阅读的积极性同样很难形成。
三、小学中高年级整本书阅读课程趣味性教学实践对策
（一）利用分享故事的形式来进行语文教学工作
教师可以让学生利用分享故事的形式来进行语文教学工作。学生在相互分享故事的过程中，也就是进行整体阅读，语言方面得到了很大的提升。比如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这一节课的时候，教师可以让学生搜集还有哪些动物有自己得天独厚的优势，并且整理好查找的资料，在班级上与其他的同学以及教师进行分享。学生查找资料其实就是锻炼自身能力的过程，在班级内分享故事的时候，可以学习到其他同学找到的资料，这可以更好地帮助学生发展和进步。
（二）阅读习惯指导
第一，要引导学生掌握正确的阅读方法。很多学生在阅读学习过程中，虽然阅读内容比较全面，但是效果不是十分理想，纠其根本原因在于学生不善于利用科学的阅读学习方法进行整本书阅读。教师可以将阅读理解、阅读积累等多项方式进行整本书阅读学习。良好的阅读学习方法可以促使学生的阅读学习达到事半功倍的效果。第二，在整本书阅读学习过程中，学生要善于将阅读内容进行积累，在不断积累的过程中掌握写作手法和表达方式。例如，在以语文教材基础内容“传统节日”为核心的整本书阅读过程中，教师可以引导学生对绘本类书籍《过年啦》进行阅读。绘本形式本身具备较强的趣味性，是学生比较喜欢的阅读学习内容。在阅读过程中，教师可以引导学生将其中的知识进行积累，同时加强复习和巩固，以此将其运用至语文写作学习等多项学习内容中，从而促进提升学生的阅读学习效果。第三，要在整本书阅读教学中培养学生阅读思考的习惯，以此促进发展学生的想象力和思维能力。在以整本书阅读为核心的语文阅读教学中，语文教师可以通过阅读内容中的留白元素对学生进行引导，使学生通过留白部分进行思考和想象，这便是发展学生想象能力的重要方式。同时阅读思考的方式可以帮助学生进一步理解阅读内容的基础中心思想，并促进发展学生的语文续写能力。因此，在小学语文整本书教学工作中，强调良好的阅读学习习惯和学习方式的运用，可以促进提升生的阅读效果，帮助学生在既定的学习过程中掌握面性的语文知识，达到发展学生核心素养的教育目标。
结束语
综上所述，在高年级开展和进行整本书阅读是非常重要的。传统形势下的小学语文阅读教学中，学生无法很好地提升阅读方面的能力和水平，这就导致学生语文能力有所欠缺。教师进行整本书阅读教学工作的时候，学生从内心深处主动去进行学习，可以集中注意力，这对学生之后的发展来说也是非常重要的。
参考文献
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[2]李婧.小学高年级整本书阅读教学有效路径初探[C]//教育理论研究（第六辑）.[出版者不详]，2019：116.
[3]张艳.小学高年级整本书阅读开发策略探析[J].新课程导学，2019（02）：52.
[本文系河南省教育科学规划2021年度一般课题《小学整本书阅读教育实践与策略研究》（立项编号：2021YB1508）研究成果]