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摘 要：随着素质教育的不断推进，我国对于学生身心健康全面发展的重视程度大大提升。近年来我国特殊院校心理健康教育已经取得了一定的成绩，但由于残疾学生心理健康教育存在复杂性，导致部分特殊院校心理健康教育的效果不佳。通过加强特殊院校心理健康教育，可以帮助残疾学生更好的融入社会，消除因自我缺陷而带来的消沉、焦虑等情绪，实现自身的全面发展。因此，笔者就残疾学生青春期心理健康教育中存在的问题进行分析，并就如何解决上述问题提出了对策。
关键词：残疾学生;心理健康教育;问题;策略
一、残疾学生青春期心理健康教育中存在的问题
（一）重视程度不足
随着素质教育的不断推进，人们对残疾学生心理健康的重视程度大大提升，许多特殊学校都逐步开设了心理健康课程，特殊学校心理健康教育工作已经取得了显著成效，但教育的效果仍有较大的进步空间，许多特殊学校及教师并未认识到心理健康对于残疾学生日常生活、未来就业的重要意义，忽视了学生的主观能动性以及个体心里差异。因此，特殊学校应加强对心理健康教育的重视程度，关注学生的内在需求，结合残疾学生身心发展的客观规律，使心理健康教育达到预期的成效，更好的面对未来的学习与生活。
（二）教育内容固化
大多数特殊院校所采用的教材为教育部门所指定的教材，心理健康教育采用特定的教学模式，教师在授课过程中，严格按照指定教材内容进行授课，过于强调理论知识的传授，而忽视了学生的情感体验，指定心理健康教材内容固化，主要涵括一些情绪调控等方面的理论，忽视了残疾学生的心理特点，忽视残疾学生的心理活动开展心理健康课程，缺乏针对性，导致学生学习的主动性大大下降，课程开展未能达到预期的效果。因此，特殊学校应加强与学生的沟通，了解学生的心理问题，针对性的进行授课，增强课程的实用性。
（三）教育方法陈旧
目前大多数特殊院校在开展心理健康课程时采用的授课方式为理论讲授，教育方法生搬硬套，与残疾学生的情感交流不足，忽视了学生在心理健康课程中的主体地位，单纯的理论讲授与学生的学习需求想脱离，致使学生的参与感不高。残疾学生在进入社会后，需要面对来自学习、生活、人际关系等多方面的压力，传统的教学方式仅仅增加了学生的学业负担。
（四）教育载体单一
特殊院校在开展心理健康教育活动时采用的教育载体常为以下几类：理论授课、健康教育专题讲座、主题文化周等，但仅仅依靠上述手段难以满足残疾学生的心理需求，心理健康教育实效性不强。拓展心理健康教育活动的形式是促进特殊院校心理健康教育开展的重要举措。
（五）教师专业性差
由于特殊院校不同于普通院校，特殊院校在师资力量配置方面采用的是专兼结合的方式，从事心理健康教育工作的教师为：思政教师、辅导员等，教师队伍的专业性不强，缺乏心理健康背景知识，教师队伍作为心理健康教育的实施者，由于辅导员大多数并不具备心理健康教育领域的专业知识，未接受过系统的心理学方面专业培训与实践指导，面对较深层次的心理健康教育咨询工作，会表现出一定的局限性。
二、特殊学校学生心理健康教育的实施策略
（一）加强对心理健康教育的认知
加强思想认知是实践工作展开的重要基础，特殊学院的心理教育工作者应始终秉持“以人为本”的教学理念，尊重学生在心理健康课程中的主体地位，尽可能的满足学生的个性化需求。同时，教师还需要加强与学生的沟通交流，帮助学生解决心理问题，推动学生的健康成长。再者，特殊院校应当拓宽心理健康教育的途径，通过广播、宣传栏以及新闻媒体等方式为残疾学生创造与普通人平等交流的机会。
（二）加强心理健康教育师资队伍建设
为加强心理健康教育师资队伍建设，首先要提升教育工作者的心理健康素养，建设一支“高素质、懂心理、善沟通”的教师队伍是使心理健康教育规范化的核心，一方面，教师应当阅读一些心理健康领域的书籍与报刊，通过实际案例不断总结经验，另一方面，特殊学校也应为教师能力的提升创造平台，鼓励教师参加学术交流平台。其次，需要完善心理健康教育激励机制，由于我国心理健康教育起步较晚，许多特殊院校资金短缺，制度不完善，许多教育工作者逐步失去了动力与热情，因此可以将心理健康教育效果与教师的薪资、职务晋升挂钩，提升教育工作者的主动性。
（三）探索适合特殊院校心理健康教育的新模式
为探索心理健康教育的新模式，首先应当加强心理健康教育内容的针对性，教学内容的设计应遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的理念。其次，教师应加强与学生的沟通，尽可能挖掘出学生的潜能与优势，帮助大学生走出心理阴影。其次应推动教育方法的改革，教师在授课过程中，应以课本为基础，采用双向交流的方式。
综上所述，通过开展残疾学生心理健康教育，可以帮助残疾学生消除自卑、消沉、焦虑等负面心理，逐步形成立“自尊、自信、自立、自强”的乐观心态，这是教育行业发展的必然需求，也是社会良性发展的需求。
参考文献
[1]刘勇.智障学生青春期常见心理健康问题及教育对策[J].教育革新，2018，000（007）：P.64-64.
[2]张晓琴.浅谈小学高年级学生青春期心理健康教育策略[J].试题与研究：教学论坛，2019（20）：0060-0060.
[3]陈肖伟.以退为进，为青春期松绑 ——中学生心理健康教育策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（21）.
作者简介：
馬丽霞（1969.10-），女，汉，山东省东营市，当前职务：教师，当前职称：高级教师，学历：本科，研究方向：特殊教育。
关键词：残疾学生;心理健康教育;问题;策略
一、残疾学生青春期心理健康教育中存在的问题
（一）重视程度不足
随着素质教育的不断推进，人们对残疾学生心理健康的重视程度大大提升，许多特殊学校都逐步开设了心理健康课程，特殊学校心理健康教育工作已经取得了显著成效，但教育的效果仍有较大的进步空间，许多特殊学校及教师并未认识到心理健康对于残疾学生日常生活、未来就业的重要意义，忽视了学生的主观能动性以及个体心里差异。因此，特殊学校应加强对心理健康教育的重视程度，关注学生的内在需求，结合残疾学生身心发展的客观规律，使心理健康教育达到预期的成效，更好的面对未来的学习与生活。
（二）教育内容固化
大多数特殊院校所采用的教材为教育部门所指定的教材，心理健康教育采用特定的教学模式，教师在授课过程中，严格按照指定教材内容进行授课，过于强调理论知识的传授，而忽视了学生的情感体验，指定心理健康教材内容固化，主要涵括一些情绪调控等方面的理论，忽视了残疾学生的心理特点，忽视残疾学生的心理活动开展心理健康课程，缺乏针对性，导致学生学习的主动性大大下降，课程开展未能达到预期的效果。因此，特殊学校应加强与学生的沟通，了解学生的心理问题，针对性的进行授课，增强课程的实用性。
（三）教育方法陈旧
目前大多数特殊院校在开展心理健康课程时采用的授课方式为理论讲授，教育方法生搬硬套，与残疾学生的情感交流不足，忽视了学生在心理健康课程中的主体地位，单纯的理论讲授与学生的学习需求想脱离，致使学生的参与感不高。残疾学生在进入社会后，需要面对来自学习、生活、人际关系等多方面的压力，传统的教学方式仅仅增加了学生的学业负担。
（四）教育载体单一
特殊院校在开展心理健康教育活动时采用的教育载体常为以下几类：理论授课、健康教育专题讲座、主题文化周等，但仅仅依靠上述手段难以满足残疾学生的心理需求，心理健康教育实效性不强。拓展心理健康教育活动的形式是促进特殊院校心理健康教育开展的重要举措。
（五）教师专业性差
由于特殊院校不同于普通院校，特殊院校在师资力量配置方面采用的是专兼结合的方式，从事心理健康教育工作的教师为：思政教师、辅导员等，教师队伍的专业性不强，缺乏心理健康背景知识，教师队伍作为心理健康教育的实施者，由于辅导员大多数并不具备心理健康教育领域的专业知识，未接受过系统的心理学方面专业培训与实践指导，面对较深层次的心理健康教育咨询工作，会表现出一定的局限性。
二、特殊学校学生心理健康教育的实施策略
（一）加强对心理健康教育的认知
加强思想认知是实践工作展开的重要基础，特殊学院的心理教育工作者应始终秉持“以人为本”的教学理念，尊重学生在心理健康课程中的主体地位，尽可能的满足学生的个性化需求。同时，教师还需要加强与学生的沟通交流，帮助学生解决心理问题，推动学生的健康成长。再者，特殊院校应当拓宽心理健康教育的途径，通过广播、宣传栏以及新闻媒体等方式为残疾学生创造与普通人平等交流的机会。
（二）加强心理健康教育师资队伍建设
为加强心理健康教育师资队伍建设，首先要提升教育工作者的心理健康素养，建设一支“高素质、懂心理、善沟通”的教师队伍是使心理健康教育规范化的核心，一方面，教师应当阅读一些心理健康领域的书籍与报刊，通过实际案例不断总结经验，另一方面，特殊学校也应为教师能力的提升创造平台，鼓励教师参加学术交流平台。其次，需要完善心理健康教育激励机制，由于我国心理健康教育起步较晚，许多特殊院校资金短缺，制度不完善，许多教育工作者逐步失去了动力与热情，因此可以将心理健康教育效果与教师的薪资、职务晋升挂钩，提升教育工作者的主动性。
（三）探索适合特殊院校心理健康教育的新模式
为探索心理健康教育的新模式，首先应当加强心理健康教育内容的针对性，教学内容的设计应遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的理念。其次，教师应加强与学生的沟通，尽可能挖掘出学生的潜能与优势，帮助大学生走出心理阴影。其次应推动教育方法的改革，教师在授课过程中，应以课本为基础，采用双向交流的方式。
综上所述，通过开展残疾学生心理健康教育，可以帮助残疾学生消除自卑、消沉、焦虑等负面心理，逐步形成立“自尊、自信、自立、自强”的乐观心态，这是教育行业发展的必然需求，也是社会良性发展的需求。
参考文献
[1]刘勇.智障学生青春期常见心理健康问题及教育对策[J].教育革新，2018，000（007）：P.64-64.
[2]张晓琴.浅谈小学高年级学生青春期心理健康教育策略[J].试题与研究：教学论坛，2019（20）：0060-0060.
[3]陈肖伟.以退为进，为青春期松绑 ——中学生心理健康教育策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（21）.
作者简介：
馬丽霞（1969.10-），女，汉，山东省东营市，当前职务：教师，当前职称：高级教师，学历：本科，研究方向：特殊教育。