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摘 要：五年制高职学生有着其特殊性，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同时他们又有很强的自尊心，渴望得到他人的理解和认可。因此，教师要从五年制高职学生的特点入手，关注五年制高职学生教育的新理念，强调情感教育、人文教育及快乐教育的重要性，促学生成才。
关键词：五年制高职；新理念；学生成才
目前五年制高职学生的生源都是初中后的学生，生源的性质决定了我们对学生的教育要根据五年制学生的特点从情感、心理等多方面入手，逐步使学生建立自信心，养成良好的习惯和素养，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生成才。现结合我校五年制班级管理的成功经验和笔者多年的实践，谈谈自己在学生教育中的一些新理念。
一、做好对学生的情感教育
教育心理学认为：在教育的情境下，互动双方的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教育成功的关键。良好的师生关系有助于学生在教育过程中形成一种良好的心理准备状态，这种状态能够激发学生积极的认知活动，学生能够产生积极的回应，可以从教师那得到更多的收获。
要建立良好的师生关系就要让学生喜欢你，喜欢和你交流，听从你的安排。教师在班级管理和与学生沟通过程中遇到不同的情况要有不同的处理方式和技巧。就班主任而言，与学生沟通要掌握好技巧，要赢得学生的信任，最好的方式是和学生平等交流，走进学生的内心世界。学生喜欢一个教师，除去品格、知识和教育能力等因素外，在心理上取决于教师是否爱学生，爱护他们的自尊心、人格和情感。在平时班级管理中，要表现出你的平易近人，亲切，关心他们，就像他们的大哥哥或是大姐姐一样，走进他们的心灵。一旦你赢得了他们的信任，自然对你无所保留，你的工作也就能顺利开展。
有爱，你就有了真正的教育管理，有爱，你就真正掌握了班级管理的主动权。在教育过程中体现你对学生的情感，你就有了做好工作的基石。
二、重视对学生的人文教育
教育家夸美纽斯说过：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。”
当然，做好人文教育，不是照本宣科，也不是一蹴而就，我们可以从多方面入手，开展形式多样的活动，在潜移默化中对学生进行人文教育，提升学生的非专业能力。这样的活动有很多，比如去社区劳动，去敬老院慰问孤寡老人等等。这样的活动不但丰富了学生的课余生活，学生也能从这样的活动中收获助人为乐的快乐，领悟到人生的意义，促进学生积极人生观的形成。开好每月一次的班会，班会的主题可以根据班级的具体情况而定，有针对性，比如“我爱班级”“我为父母做件事”等等，在班会中渗透人文教育，培养学生良好行为习惯和素养。当然，进行人文教育的活动还有很多，包括观看爱国励志影片，举办读书节，举行演讲比赛等等。“人是要有一点精神的”，教师要通过各种途径对学生进行人文教育，使他们自信、乐观，具备较强人文素养，职业学校的学生更加要有这样的精神。
三、提倡对学生的快乐教育
快乐教育是一种用学习的愉快环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情感，使学生获取知识的教育。五年制高职的学生，大多是90后，敏感，追求自我个性的展示，同时又很脆弱，有很强的自尊心，有强烈的维护自己权利的意识，教师无意中的一句话很可能伤害到学生，一个家庭或是一个班级愉快温馨的环境对学生的健康成长有很大的影响。在班级中教师要营造良好积极的班级氛围，建设和谐的师生和学生间的关系，学生学得认真、充实，同时又学得开心、愉快，这样的氛围使学生易于接受班集体，喜欢自己的班级，愿意为班级贡献自己的一份力。一个民主、和谐、纪律严明的班级，才是一个具有强大战斗力的集体。作为教师，要经常与学生沟通，了解学生在想什么，及时发现问题，还可以增进师生间的感情，保持学生快乐轻松的心情。此外，教师与家长经常沟通也很有必要，可以就学生在家的表现、在学校的表现互相交流，知道学生的思想状态。可以对教育的手段和方法进行探讨，就学生存在的不足协调相关的措施，真正形成家庭与学校教育的合力，真正让学生感受到家庭与学校的关爱和快乐。
教师在评价学生的时候，要建立多元化的评价体系。不仅仅看学生的成绩、技能水平，还要看学生的品德、勤劳、文化修养、身心健康、参与活动的积极性等。要多方面综合考虑，营造一个愉快的学习环境，做到不因成绩或某一个方面薄弱而使学生不快乐。教师要快乐评价，学生快乐学习。
五年制高职学生有着自己独特的特征，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同时他们又有很强的自尊心，渴望得到他人的理解和认可。要根据五年制学生的特点，从情感、心理等多方面入手，逐步使学生建立自信心，养成良好的习惯和素养，培养学生正确的人生观和价值观。要根据学生的特点进行有针对性的教育，在培养学生技能水平的同时，还要培养学生的非专业能力，从多方面入手提高学生的综合素质，促进学生成才，以适应未来社会的竞争和发展。
参考文献：
[1]文瑞清.如何对学生实施情感教育[J].山西教育，2006（1）.
[2]汪丽梅.快乐教育与人的发展[J].文教资料，2006（4）.
关键词：五年制高职；新理念；学生成才
目前五年制高职学生的生源都是初中后的学生，生源的性质决定了我们对学生的教育要根据五年制学生的特点从情感、心理等多方面入手，逐步使学生建立自信心，养成良好的习惯和素养，培养学生正确的人生观和价值观，促进学生成才。现结合我校五年制班级管理的成功经验和笔者多年的实践，谈谈自己在学生教育中的一些新理念。
一、做好对学生的情感教育
教育心理学认为：在教育的情境下，互动双方的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教育成功的关键。良好的师生关系有助于学生在教育过程中形成一种良好的心理准备状态，这种状态能够激发学生积极的认知活动，学生能够产生积极的回应，可以从教师那得到更多的收获。
要建立良好的师生关系就要让学生喜欢你，喜欢和你交流，听从你的安排。教师在班级管理和与学生沟通过程中遇到不同的情况要有不同的处理方式和技巧。就班主任而言，与学生沟通要掌握好技巧，要赢得学生的信任，最好的方式是和学生平等交流，走进学生的内心世界。学生喜欢一个教师，除去品格、知识和教育能力等因素外，在心理上取决于教师是否爱学生，爱护他们的自尊心、人格和情感。在平时班级管理中，要表现出你的平易近人，亲切，关心他们，就像他们的大哥哥或是大姐姐一样，走进他们的心灵。一旦你赢得了他们的信任，自然对你无所保留，你的工作也就能顺利开展。
有爱，你就有了真正的教育管理，有爱，你就真正掌握了班级管理的主动权。在教育过程中体现你对学生的情感，你就有了做好工作的基石。
二、重视对学生的人文教育
教育家夸美纽斯说过：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。”
当然，做好人文教育，不是照本宣科，也不是一蹴而就，我们可以从多方面入手，开展形式多样的活动，在潜移默化中对学生进行人文教育，提升学生的非专业能力。这样的活动有很多，比如去社区劳动，去敬老院慰问孤寡老人等等。这样的活动不但丰富了学生的课余生活，学生也能从这样的活动中收获助人为乐的快乐，领悟到人生的意义，促进学生积极人生观的形成。开好每月一次的班会，班会的主题可以根据班级的具体情况而定，有针对性，比如“我爱班级”“我为父母做件事”等等，在班会中渗透人文教育，培养学生良好行为习惯和素养。当然，进行人文教育的活动还有很多，包括观看爱国励志影片，举办读书节，举行演讲比赛等等。“人是要有一点精神的”，教师要通过各种途径对学生进行人文教育，使他们自信、乐观，具备较强人文素养，职业学校的学生更加要有这样的精神。
三、提倡对学生的快乐教育
快乐教育是一种用学习的愉快环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情感，使学生获取知识的教育。五年制高职的学生，大多是90后，敏感，追求自我个性的展示，同时又很脆弱，有很强的自尊心，有强烈的维护自己权利的意识，教师无意中的一句话很可能伤害到学生，一个家庭或是一个班级愉快温馨的环境对学生的健康成长有很大的影响。在班级中教师要营造良好积极的班级氛围，建设和谐的师生和学生间的关系，学生学得认真、充实，同时又学得开心、愉快，这样的氛围使学生易于接受班集体，喜欢自己的班级，愿意为班级贡献自己的一份力。一个民主、和谐、纪律严明的班级，才是一个具有强大战斗力的集体。作为教师，要经常与学生沟通，了解学生在想什么，及时发现问题，还可以增进师生间的感情，保持学生快乐轻松的心情。此外，教师与家长经常沟通也很有必要，可以就学生在家的表现、在学校的表现互相交流，知道学生的思想状态。可以对教育的手段和方法进行探讨，就学生存在的不足协调相关的措施，真正形成家庭与学校教育的合力，真正让学生感受到家庭与学校的关爱和快乐。
教师在评价学生的时候，要建立多元化的评价体系。不仅仅看学生的成绩、技能水平，还要看学生的品德、勤劳、文化修养、身心健康、参与活动的积极性等。要多方面综合考虑，营造一个愉快的学习环境，做到不因成绩或某一个方面薄弱而使学生不快乐。教师要快乐评价，学生快乐学习。
五年制高职学生有着自己独特的特征，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同时他们又有很强的自尊心，渴望得到他人的理解和认可。要根据五年制学生的特点，从情感、心理等多方面入手，逐步使学生建立自信心，养成良好的习惯和素养，培养学生正确的人生观和价值观。要根据学生的特点进行有针对性的教育，在培养学生技能水平的同时，还要培养学生的非专业能力，从多方面入手提高学生的综合素质，促进学生成才，以适应未来社会的竞争和发展。
参考文献：
[1]文瑞清.如何对学生实施情感教育[J].山西教育，2006（1）.
[2]汪丽梅.快乐教育与人的发展[J].文教资料，2006（4）.