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摘要：随着语文教学体制的不断变革，语文变得越来越重要。语文教学的重点除了课本章节的教学之外，还应该包括作文写作能力。写作在语文学习中扮演着很重要的角色，能提高学生的理解能力和语言表达能力。但实际教学中，很多学生都对作文有一定的抵触心理，常常会出现 “选何题、写何事”等困扰。所以语文作文的教学要从小学抓起，小学语文老师应该积极培养学生的写作兴趣，让学生变得爱写作、会写作。本文首先分析了小学生写作兴趣较低的原因，然后提出小学语文教学中学生写作兴趣培养的有效策略。
关键词：小学语文;写作兴趣;培养方法
写作教学对于学生语文素质的提升是有影响的。所以小学语文老师要按照学生的实际情况，通过一些方法真正的让学生喜欢写作，帮助学生轻松应对各类作文，从而提高小学生的写作能力。
一、小学生写作兴趣较低的原因
1.1忽略了学生的主体地位
老式的教学方法缺少和学生的互动，忽略了学生自主学习能力的培养。作文能力不是一下子就能练出来的，而是需要日积月累的写作培养出来的。很多学校的作文课一周只有一次甚至更长时间，学生也很少的能够自己主动去练习作文。而写作能力的提升是靠学生自身的多练习，仅仅凭借老师的讲解是不行的，小学生要通过练习自己体验写作过程和技巧的运用，才能真正提高。
1.2大量的理论知识学习
因为语文写作会涉及很多词汇、语法以及文章结构的分配等内容，很多写作课堂中小学语文老师常常关注作文方法的教育，并且这些内容在讲的过程中缺少一定的乐趣，从而不能很好调动起学生的积极性。长时期这样的理论教学就削弱了小学生的写作兴趣。
1.3作文主题脱离现实生活
实际作文分类的教学中，老师往往更多的是选择有很强思想性的作文题材，偏离了小学生的生活经历。但是这些题材有时候对于小学生来说有一定的难度，小学生不容易理解其中的思想，造成他们不知道应该从哪些方面去下笔。
二、培养小学语文作文兴趣的有效策略
2.1 发挥学生的主体性
小学语文老师要明确学生的课堂角色。写作要靠学生自身去感受其中的乐趣，学生通过练习去找到经验。老师在平常的教学中要善于与学生交流互动，在此过程中发现学生的不足之处，有针对性的进行教学。写作教学目标的制定不单单要根据学校要求制定，更重要的是要结合小学生的实际情况进行制定。
例如，在讲课时，老师可以对写作的注意事项以及结构方法进行提问，如果学生流利的表达出来，说明这个知识点学生是了解的，这时候对于该知识点的讲解就可以简单一些。假如一个问题很多学生都没有回答出来，那么老师就要花时间重点去讲解这个问题。根据学生的掌握情况及时的调整课堂教学的模式。
小学语文老师还可以采取小组的形式进行写作练习。老师给出一个主题，学生在写完之后，小组成员交换阅读。然后每个同学可以从运用的修辞手法和描写手法、思路清晰、感受深刻、有错别字、语句不通顺等方面进行优缺点的评价。这样学生能够互相学习，学习別人写的好的地方，避免出现同样的错误。评判作文的过程就是学生学习的过程。
2.2应用互联网技术，营造写作氛围
老师要按照学生的发展规律，采取合理的方法去提高学生的写作兴趣 。因为小学生的身心还比较稚嫩，有着强烈的好奇心，对很多事物都非常感兴趣。一般来说，如果一件事情能使他们感到快乐，他们就会对其产生浓厚的兴趣。互联网技术的应用就可以很大程度上提高学生的兴趣。小学语文老师可以提前在网上搜索一些和主题相关的视频或者图片，来吸引学生的注意力。或者选取和写作相关的游戏应用在课堂教学中，让学生快乐的学习写作。
例如，在学习完《珍珠鸟》这一篇文章后，老师就可以给学生布置一个课后作业：利用课余时间去观察身边的动植物，为下节作文课的写作积累素材。作文课开始时，小学语文老师应该先用幻灯片的动态形式将这类作文的写作技巧和常见的好词、好句、修辞等内容展示出来，给学生一个大致的思路。然后在网络上搜索一些关于动植物的有趣现象的视频或者图片，比如孔雀、含羞草、捕蝇草等等。学生通过视频还有图片的感官刺激，能够认识到动植物界的有趣现象，并且会有自己的一些想法，这些想法就可以构成一篇作文。在这个过程中，学生的写作积极性和灵感被大大的激发出来。与此同时，视频和图片的播放丰富了课堂的教学内容，也能够培养学生善于观察、热爱动植物的良好意识。
2.3 拓展学生的阅读量，为写作积累素材
作文要想写的好就需要平时一点一滴的积累，而书籍中往往含有众多的素材。小学语文老师要引导学生做好日常的知识积累工作，拓展学生的阅读量，在阅读中学习并积累文章中的词句和技巧。
比如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，老师在讲解过程中就应该带领学生找出好词好句，然后由学生记录在作文本上。因为教材选取的只是一部分，所以老师还要鼓励学生阅读狼牙山五壮士的全文，这样既能积累更多的写作素材，还能提高阅读量，有利于学生语文素养的整体提升。通过长时间的阅读积累，可以帮助学生在遇到相关作文题目时有思路，降低写作的难度，从而让学生喜欢写作。
2.4写作题材的选择
写作题材的选择要适合学生的年龄特点。语文的写作离不开生活，生活中很多事情都能够融入到学生的作文中。因此，小学语文老师应该培养学生善于观察生活的能力，让学生走进生活。而且小学生正处于想象力很强的阶段，老师就可以选取想象类作文主题，发挥学生的想象空间，打开学生的写作思路。但一些有较高思想性的主题是不合适的，小学生的思维会受到限制，给写作带去一定的难度。如果老师想让学生写作思想类的作文，就要注意和生活相联系的去教学，这样学生可以参考日常的学习生活去理解写作主题。
结束语
综上所述，小学语文老师应该创新自身的写作教学模式，从而培养学生写作的兴趣。老师要注重学生自身的练习，利用互联网技术激发学生积极性，带领学生多阅读多积累，解决小学生不喜欢写作、不知道从哪下笔的难题，综合提升学生的写作能力与水平，保证小学语文写作教学的质量。
参考文献：
[1]糜自壮;李贞军;;浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J];中国校外教育;2014年23期
[2]谢玲玲.浅议小学语文作文教学方法的创新[C]//广西写作学会教学研究专业委员会：2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：小学语文;写作兴趣;培养方法
写作教学对于学生语文素质的提升是有影响的。所以小学语文老师要按照学生的实际情况，通过一些方法真正的让学生喜欢写作，帮助学生轻松应对各类作文，从而提高小学生的写作能力。
一、小学生写作兴趣较低的原因
1.1忽略了学生的主体地位
老式的教学方法缺少和学生的互动，忽略了学生自主学习能力的培养。作文能力不是一下子就能练出来的，而是需要日积月累的写作培养出来的。很多学校的作文课一周只有一次甚至更长时间，学生也很少的能够自己主动去练习作文。而写作能力的提升是靠学生自身的多练习，仅仅凭借老师的讲解是不行的，小学生要通过练习自己体验写作过程和技巧的运用，才能真正提高。
1.2大量的理论知识学习
因为语文写作会涉及很多词汇、语法以及文章结构的分配等内容，很多写作课堂中小学语文老师常常关注作文方法的教育，并且这些内容在讲的过程中缺少一定的乐趣，从而不能很好调动起学生的积极性。长时期这样的理论教学就削弱了小学生的写作兴趣。
1.3作文主题脱离现实生活
实际作文分类的教学中，老师往往更多的是选择有很强思想性的作文题材，偏离了小学生的生活经历。但是这些题材有时候对于小学生来说有一定的难度，小学生不容易理解其中的思想，造成他们不知道应该从哪些方面去下笔。
二、培养小学语文作文兴趣的有效策略
2.1 发挥学生的主体性
小学语文老师要明确学生的课堂角色。写作要靠学生自身去感受其中的乐趣，学生通过练习去找到经验。老师在平常的教学中要善于与学生交流互动，在此过程中发现学生的不足之处，有针对性的进行教学。写作教学目标的制定不单单要根据学校要求制定，更重要的是要结合小学生的实际情况进行制定。
例如，在讲课时，老师可以对写作的注意事项以及结构方法进行提问，如果学生流利的表达出来，说明这个知识点学生是了解的，这时候对于该知识点的讲解就可以简单一些。假如一个问题很多学生都没有回答出来，那么老师就要花时间重点去讲解这个问题。根据学生的掌握情况及时的调整课堂教学的模式。
小学语文老师还可以采取小组的形式进行写作练习。老师给出一个主题，学生在写完之后，小组成员交换阅读。然后每个同学可以从运用的修辞手法和描写手法、思路清晰、感受深刻、有错别字、语句不通顺等方面进行优缺点的评价。这样学生能够互相学习，学习別人写的好的地方，避免出现同样的错误。评判作文的过程就是学生学习的过程。
2.2应用互联网技术，营造写作氛围
老师要按照学生的发展规律，采取合理的方法去提高学生的写作兴趣 。因为小学生的身心还比较稚嫩，有着强烈的好奇心，对很多事物都非常感兴趣。一般来说，如果一件事情能使他们感到快乐，他们就会对其产生浓厚的兴趣。互联网技术的应用就可以很大程度上提高学生的兴趣。小学语文老师可以提前在网上搜索一些和主题相关的视频或者图片，来吸引学生的注意力。或者选取和写作相关的游戏应用在课堂教学中，让学生快乐的学习写作。
例如，在学习完《珍珠鸟》这一篇文章后，老师就可以给学生布置一个课后作业：利用课余时间去观察身边的动植物，为下节作文课的写作积累素材。作文课开始时，小学语文老师应该先用幻灯片的动态形式将这类作文的写作技巧和常见的好词、好句、修辞等内容展示出来，给学生一个大致的思路。然后在网络上搜索一些关于动植物的有趣现象的视频或者图片，比如孔雀、含羞草、捕蝇草等等。学生通过视频还有图片的感官刺激，能够认识到动植物界的有趣现象，并且会有自己的一些想法，这些想法就可以构成一篇作文。在这个过程中，学生的写作积极性和灵感被大大的激发出来。与此同时，视频和图片的播放丰富了课堂的教学内容，也能够培养学生善于观察、热爱动植物的良好意识。
2.3 拓展学生的阅读量，为写作积累素材
作文要想写的好就需要平时一点一滴的积累，而书籍中往往含有众多的素材。小学语文老师要引导学生做好日常的知识积累工作，拓展学生的阅读量，在阅读中学习并积累文章中的词句和技巧。
比如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，老师在讲解过程中就应该带领学生找出好词好句，然后由学生记录在作文本上。因为教材选取的只是一部分，所以老师还要鼓励学生阅读狼牙山五壮士的全文，这样既能积累更多的写作素材，还能提高阅读量，有利于学生语文素养的整体提升。通过长时间的阅读积累，可以帮助学生在遇到相关作文题目时有思路，降低写作的难度，从而让学生喜欢写作。
2.4写作题材的选择
写作题材的选择要适合学生的年龄特点。语文的写作离不开生活，生活中很多事情都能够融入到学生的作文中。因此，小学语文老师应该培养学生善于观察生活的能力，让学生走进生活。而且小学生正处于想象力很强的阶段，老师就可以选取想象类作文主题，发挥学生的想象空间，打开学生的写作思路。但一些有较高思想性的主题是不合适的，小学生的思维会受到限制，给写作带去一定的难度。如果老师想让学生写作思想类的作文，就要注意和生活相联系的去教学，这样学生可以参考日常的学习生活去理解写作主题。
结束语
综上所述，小学语文老师应该创新自身的写作教学模式，从而培养学生写作的兴趣。老师要注重学生自身的练习，利用互联网技术激发学生积极性，带领学生多阅读多积累，解决小学生不喜欢写作、不知道从哪下笔的难题，综合提升学生的写作能力与水平，保证小学语文写作教学的质量。
参考文献：
[1]糜自壮;李贞军;;浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J];中国校外教育;2014年23期
[2]谢玲玲.浅议小学语文作文教学方法的创新[C]//广西写作学会教学研究专业委员会：2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.