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摘要：语文作为一门综合性极强的学科，包含着基础知识、阅读、写作等多个模块的内容，但是在如今考试制度的影响下，在小学语文课堂上的写作并没有受到该有的重视。小学时期的学习是学生今后各种学习的基础，是学生的启蒙阶段，只有在这个时期让学生形成好的写作素养，才能在今后的写作过程中更加顺畅。据此，本文将分析小学语文写作教学的现状并提出几个具有可行性的写作教学策略。
关键词：小学;语文;写作
传统的习作课堂上教师通过给出学生一定的写作题目，课堂上关于写作素材、写作技巧等讲解较少，所以学生的习作课练习经常达不到预期的效果。学生遇到写作课甚至会抵抗，这样会逐渐形成恶性循环，让学生对写作，甚至语文学习的兴趣越来越少，不利于语文课堂上学生进一步的学习知识。教师有必要运用一定的手段，改变写作课堂的指导模式，优化写作教学指导。
一、优化小学语文写作教学的现状分析
1.1学生素材积累有限，不会观察
在现在的小学语文教學中，写作教学指导只是其中微小的一部分，学生对于写作时的素材积累大多都是平时教师选择人物事迹或者优美段落进行背诵的，学生没有在平时积累素材观察身边人和事的意识，也就无法真情实感的写出好的作文。要改变这一现状，教师要提醒学生学会认真观察生活，在生活中要注意点点滴滴发生的细节，积累到自己脑海中作为素材，可以随时拿出来运用。文章写作过程中，对于真实细节的详尽描述是最容易感动人的。
1.2写作教学不受重视，趋于程序化
小学语文教学中，教师为了帮助学生取得好成绩，更重视能带来分数差距好拿到分数的基础知识的记忆和阅读的训练，对于写作部分，由于其耗费时间长，得到的成效不够显著，不能明显地拉开学生的分数成绩，所以教师对其重视度会低于其他部分。教师必须改变这种观念，改变一直以来的程序化写作教学指导，不能让学生按照模板填写空洞的内容。教师理应引导学生在写作学习中发散思维，抒发情感，充分发挥想象能力。
二、优化小学语文写作教学的有效策略
2.1定期举行习作比赛，激发学生写作兴趣
小学时期的学生好奇心还很强，教师要考虑的一点就是如何抓住学生的兴趣点，让学生集中注意力进行学习。小学语文教学中的写作课程也不例外，教师要优化写作教学指导，要做的第一件事就是如何改变写作课程在学生心中的形象。所以教师必须深入地了解学生，从各个渠道搜集现在学生喜欢的东西，了解学生的所思所想，从学生喜欢做的事情出发去优化写作教学。教师了解学生之后，可以以学生感兴趣的事物为主题，进行习作比赛或者游戏，形式可以改变，但是核心就是让学生学会将自己的情感通过习作表达出来。
例如，在部编版三年级上册的语文书中，第三单元的习作练习是《我来编童话》，教师让学生在进行这一节的习作练习时就可以试着举办一次以“我喜爱的童话”为主题的比赛。《我来编童话》这个主题范围是很广泛的，也可以充分地让学生发挥他们自己的想象力，而且这种没有限制的主题才会是学生心中的真实想法，也可能是学生的梦想，有利于教师了解学生，增进师生感情。教师可以以学生感兴趣的东西为元素给学生一些思路，像芭比娃娃的冒险之旅、大海的哭泣等。通过创作，让学生朗读彼此的童话作品，大家公平投票评选出喜爱的几篇童话。
2.2利用多媒体，丰富学生的素材积累
随着科学技术的发展，多媒体设备逐渐在中小学中普及，教师可以利用电子设备进行写作教学指导。因为在传统的写作指导下，学生的写作素材积累大多来源于教师让学生死记硬背的人物事迹、名人名言等，所以学生的习作显得呆板没有生气，且很容易重复，除了自己和自己的写作重复，每个学生之间也容易素材重复，让教师容易疲劳，在考试中也不能拿到高分。所以教师优化写作教学指导需要重点解决的一个问题就是让每个学生都有自己的独特的素材积累库，多媒体就是一个很好的工具。
例如，在部编版三年级下册的语文课本中，第六单元的习作练习是《身边那些有特点的人》，教师在让学生进行这一单元的写作练习之前就可以通过多媒体播放一些相关视频，打开学生的思路让学生更好的写作。播放的视频选择范围没有限制，可以是人人敬仰的袁隆平爷爷，也可以是校园门口的保安叔叔，如果是贴近身边的人，教师需要自己制作一些图片或视频。在这个过程中教师要注意的是多播放一些素材视频，让学生可以有选择的余地，且播放的视频一定要是正能量的，能给学生带来正确的价值观影响。
2.3将写作教学和阅读教学相结合
在现在的语文教学中，教师无意识的教学方法就将语文分割成了几个部分，阅读和写作原本密不可分，阅读量的上升可以促进学生写作能力的提高，写作能力的提高也会反过来促进学生阅读理解能力的增强。所以在小学语文写作教学指导的优化过程中，有必要将阅读和写作相结合，增加学生的阅读时间，让学生在阅读中进行总结模仿，逐步掌握一些写作技巧，提升自己的写作水平。
例如，在部编版四年级上册的语文书中，第一单元的习作练习为《推荐一个好地方》，教师在进行这一单元的写作教学时，可以提前让学生阅读一些描写地方和景色的文章。比如课本中的《观潮》、《走月亮》等，当然也不局限于课本，教师可以选择课外相关文章让学生阅读，学习一些描绘地方景色的词汇或者手法，选择自己喜欢的一部分，在之后可以运用到自己的文章中。教师可以进行一定的讲解，让学生对如何模仿写作手法有一个更深入地学习，通过长久的积累学习，学生就会接触到各种各样的写作思路，从而慢慢总结出自己的文风。
结语
综上所述，小学语文中写作是非常重要的一部分，提高如今小学语文课堂上写作教学指导的有效性势在必行。教师要发挥写作教学中的主心骨作用，通过写作游戏、比赛等多元化的教学方式去提高学生的写作水平，给学生讲解一些具有写作价值的素材，让学生有话可写，不再抗拒写作课程。通过一系列的练习，旨在让学生自己学会独特的表达，找到属于自己的写作方式，从模仿开始，抒发自己的真情实感。
参考文献：
[1]阿庆仁. 小学语文优化写作教学结构的策略分析[J]. 知识文库，2020（03）：92.
[2]叶瑜青. 激发写作兴趣 提升写作能力——浅谈当前小学语文作文教学的优化策略[J]. 报刊荟萃，2017（04）：167.
关键词：小学;语文;写作
传统的习作课堂上教师通过给出学生一定的写作题目，课堂上关于写作素材、写作技巧等讲解较少，所以学生的习作课练习经常达不到预期的效果。学生遇到写作课甚至会抵抗，这样会逐渐形成恶性循环，让学生对写作，甚至语文学习的兴趣越来越少，不利于语文课堂上学生进一步的学习知识。教师有必要运用一定的手段，改变写作课堂的指导模式，优化写作教学指导。
一、优化小学语文写作教学的现状分析
1.1学生素材积累有限，不会观察
在现在的小学语文教學中，写作教学指导只是其中微小的一部分，学生对于写作时的素材积累大多都是平时教师选择人物事迹或者优美段落进行背诵的，学生没有在平时积累素材观察身边人和事的意识，也就无法真情实感的写出好的作文。要改变这一现状，教师要提醒学生学会认真观察生活，在生活中要注意点点滴滴发生的细节，积累到自己脑海中作为素材，可以随时拿出来运用。文章写作过程中，对于真实细节的详尽描述是最容易感动人的。
1.2写作教学不受重视，趋于程序化
小学语文教学中，教师为了帮助学生取得好成绩，更重视能带来分数差距好拿到分数的基础知识的记忆和阅读的训练，对于写作部分，由于其耗费时间长，得到的成效不够显著，不能明显地拉开学生的分数成绩，所以教师对其重视度会低于其他部分。教师必须改变这种观念，改变一直以来的程序化写作教学指导，不能让学生按照模板填写空洞的内容。教师理应引导学生在写作学习中发散思维，抒发情感，充分发挥想象能力。
二、优化小学语文写作教学的有效策略
2.1定期举行习作比赛，激发学生写作兴趣
小学时期的学生好奇心还很强，教师要考虑的一点就是如何抓住学生的兴趣点，让学生集中注意力进行学习。小学语文教学中的写作课程也不例外，教师要优化写作教学指导，要做的第一件事就是如何改变写作课程在学生心中的形象。所以教师必须深入地了解学生，从各个渠道搜集现在学生喜欢的东西，了解学生的所思所想，从学生喜欢做的事情出发去优化写作教学。教师了解学生之后，可以以学生感兴趣的事物为主题，进行习作比赛或者游戏，形式可以改变，但是核心就是让学生学会将自己的情感通过习作表达出来。
例如，在部编版三年级上册的语文书中，第三单元的习作练习是《我来编童话》，教师让学生在进行这一节的习作练习时就可以试着举办一次以“我喜爱的童话”为主题的比赛。《我来编童话》这个主题范围是很广泛的，也可以充分地让学生发挥他们自己的想象力，而且这种没有限制的主题才会是学生心中的真实想法，也可能是学生的梦想，有利于教师了解学生，增进师生感情。教师可以以学生感兴趣的东西为元素给学生一些思路，像芭比娃娃的冒险之旅、大海的哭泣等。通过创作，让学生朗读彼此的童话作品，大家公平投票评选出喜爱的几篇童话。
2.2利用多媒体，丰富学生的素材积累
随着科学技术的发展，多媒体设备逐渐在中小学中普及，教师可以利用电子设备进行写作教学指导。因为在传统的写作指导下，学生的写作素材积累大多来源于教师让学生死记硬背的人物事迹、名人名言等，所以学生的习作显得呆板没有生气，且很容易重复，除了自己和自己的写作重复，每个学生之间也容易素材重复，让教师容易疲劳，在考试中也不能拿到高分。所以教师优化写作教学指导需要重点解决的一个问题就是让每个学生都有自己的独特的素材积累库，多媒体就是一个很好的工具。
例如，在部编版三年级下册的语文课本中，第六单元的习作练习是《身边那些有特点的人》，教师在让学生进行这一单元的写作练习之前就可以通过多媒体播放一些相关视频，打开学生的思路让学生更好的写作。播放的视频选择范围没有限制，可以是人人敬仰的袁隆平爷爷，也可以是校园门口的保安叔叔，如果是贴近身边的人，教师需要自己制作一些图片或视频。在这个过程中教师要注意的是多播放一些素材视频，让学生可以有选择的余地，且播放的视频一定要是正能量的，能给学生带来正确的价值观影响。
2.3将写作教学和阅读教学相结合
在现在的语文教学中，教师无意识的教学方法就将语文分割成了几个部分，阅读和写作原本密不可分，阅读量的上升可以促进学生写作能力的提高，写作能力的提高也会反过来促进学生阅读理解能力的增强。所以在小学语文写作教学指导的优化过程中，有必要将阅读和写作相结合，增加学生的阅读时间，让学生在阅读中进行总结模仿，逐步掌握一些写作技巧，提升自己的写作水平。
例如，在部编版四年级上册的语文书中，第一单元的习作练习为《推荐一个好地方》，教师在进行这一单元的写作教学时，可以提前让学生阅读一些描写地方和景色的文章。比如课本中的《观潮》、《走月亮》等，当然也不局限于课本，教师可以选择课外相关文章让学生阅读，学习一些描绘地方景色的词汇或者手法，选择自己喜欢的一部分，在之后可以运用到自己的文章中。教师可以进行一定的讲解，让学生对如何模仿写作手法有一个更深入地学习，通过长久的积累学习，学生就会接触到各种各样的写作思路，从而慢慢总结出自己的文风。
结语
综上所述，小学语文中写作是非常重要的一部分，提高如今小学语文课堂上写作教学指导的有效性势在必行。教师要发挥写作教学中的主心骨作用，通过写作游戏、比赛等多元化的教学方式去提高学生的写作水平，给学生讲解一些具有写作价值的素材，让学生有话可写，不再抗拒写作课程。通过一系列的练习，旨在让学生自己学会独特的表达，找到属于自己的写作方式，从模仿开始，抒发自己的真情实感。
参考文献：
[1]阿庆仁. 小学语文优化写作教学结构的策略分析[J]. 知识文库，2020（03）：92.
[2]叶瑜青. 激发写作兴趣 提升写作能力——浅谈当前小学语文作文教学的优化策略[J]. 报刊荟萃，2017（04）：167.