在历史教学中，教师往往埋怨学生智力不好，不够聪明，但却忽视了学生学习历史的非智力因素的影响。非智力因素是指不直接参与但制约着认识过程的心理活动，包括动机、兴趣、情趣、意志等。良好的非智力因素可以充分调动学生学习的主观能动性，使学生在智力活动中发展智力，使其潜在的智力水平得到充分的发挥，真正减轻其课业负担，提高其学习成绩。下文就在历史教学中如何培养学生的非智力因素谈点笔者的心得体会。
　　
　　一、激发学习动机。培养学生自觉学习习惯
　　
　　伟大的目的产生伟大的动力，因此，教师应该对学生进行有效的人生目的教育，始终贯彻教书育人、育人第一位的思想，让学生树立远大的奋斗目标，并在教学过程中细化分解落实一个个小目标，让学生跳一跳能够到。研究表明，学习动机是学习的内因，学习目的越明确，学习兴趣越浓，学习效果也就越好。因而教师应有意识地对学生加强学习动机教育，从而养成自觉学习的习惯。
　　
　　二、创景激趣，培养学生有意注意学习习惯
　　
　　兴趣是激发学生进取的重要心理因素，也是变“被动学”为“主动学”的关键。因此，教师应该针对历史学科的特点，采取灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣。例如，在讲授南宋文学艺术成就的时候，可以先让学生猜一谜语，从而调动学生的学习积极性：谜面是“勤劳能去除病痛”，猜一诗人名字。这样学生的听课热情就上来了。实践证明，学生在满怀情趣学习时，认知比较敏感，记忆比较巩固，想像比较丰富。因此，在教学中教师要不断激发学生的学习兴趣，并使这种学习兴趣保持稳定和持续，从而培养学生的有意注意学习习惯。
　　
　　三、沟通情感，让学生在轻松愉快中学习
　　
　　情感是沟通与配合的心灵通道，是人行为的动因，它能直接转化为动机。教师要想办法让学生热爱你所教的学科，首先必须与学生建立情感，尊重学生，蹲下来与学生进行交流，这样才能以教师爱学生之情育学生爱学之情，使学生产生积极的情感迁移——“爱屋及乌”“亲其师，信其道”，从而提高学习效率。教师在课堂上要以饱满的精神、大方的举止、优美流畅的语言、恰如其分的手势和期待的眼神来征服学生。通过和谐的师生情感交流，不但让学生学会而且让学生会学，乐学，喜欢学。
　　
　　四、注重挫折教育，培养学生的坚强意志
　　
　　现在的学生，顺境过习惯了，学习生活中一旦遇到挫折或困难，往往情绪低落，缺乏坚强的意志品质和承受挫折的心理素质。因此，教师平时要有意识地对学生进行耐挫折教育，让他们懂得人生道路不总是平坦的，而是迂回曲折的；鼓励他们充满信心，克服困难，让积极的情绪处于支配优势地位，顽强克服学习上的障碍，从而创设最佳的学习环境。
　　总之，在历史教学中，教师要全面地看待学生，既要关心学生的智力因素，更要转变观念，关心学生的非智力因素，注重培养学生浓厚的学习兴趣，沟通情感，使学生乐学善用，以饱满的热情主动参与课堂教学。培养学生良好的非智力因素，不但可以减轻学生负担，提高学生学习成绩，而且也是实施素质教育和推进历史新课程改革的迫切需要。