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摘要：阅读是小学语文教学中必不可少的重要技能之一，培养学生优秀的阅读技巧和优美的阅读感，对于学生学习语文，了解中国文化有着重要作用。学生阅读能力的好坏主要体现在学生对文本的理解、对文本的情感解读、对文本语言表达技巧等几个方面，只有对文本内容足够熟悉，对于文本所要表达的主题和宣泄的情感足够明确，才能用正确的语调、语速和节奏去阅读文本，理解文本。
关键词：小学语文；阅读；策略
阅读能力的培养是学生学习语文奠定基础的主要部分，小学语文的阅读更是培养学生语感和情感表达的重要阶段，若是老师要在小学期间培养学生优秀的阅读能力就要明确语文阅读对学生的重要意义，要有意识有目标的去培养学生的阅读能力，有针对性的提出行之有效的措施，从而切实的提升小学生的语文阅读水平。
一、培养学生阅读能力的重要性
1、利于知识点的巩固和积累。对于小学生而言，书本上的知识学习比较有限，培养他们的阅读能力能够很好的帮助他们拓展知识面，接收更为丰富的信息。学习语文阅读是培养学生语感和写作能力的途径，学生阅读的读本越多，积累到的知识面就越广泛，一篇好的阅读理解文章，涵盖了包括有遣词造句、文学常识、文艺理论等多种信息在内[1]。阅读文本多种多样，取材广博、涉猎广泛，学生通过阅读学到的东西也会多，理解信息和处理信息的能力也会随着学生阅读量增加而增加，文学底蕴越丰厚的学生，接触的阅读文本就会越多，这是亘古不变的原理。另外阅读理解还能够帮助学生巩固已经学到的知识点，学生理解文章的能力受到自己头脑中原有的知识基础的影响，通过阅读文章能够在自己原有知识的基础上加深印象，生成新的含义。中国文化博大精深，很多文章尤其是优秀的主题鲜明意蕴深远的文章，阅读的次数越多，收获的东西也会不断的加深，是所谓含英咀华。
2、利于培养学生表达能力。培养学生的阅读能力其实和培养学生的表达能力有从属关系，表达能力可以算是阅读能力中的一种。在小学语文教学中， 培养学生的阅读表达能力同时可以通过鼓励学生用语言表达形式来理解文本，解读文本，用较为逻辑连贯、思维清晰的语言将文本信息表达出来，能够很好的培养学生的逻辑性和思维性，利于增强学生的口语表达和书面表达。
二、培养学生阅读能力的重要措施
1、激发学生阅读兴趣。小学生正是启蒙的时候，小学生的心理成长特点决定了他们在学习的时候往往更愿意选择他们喜欢且感兴趣的内容去学习，相对于那些他们觉得不敢兴趣的内容总是会刻意的逃避，不利于学习。学习语文阅读也是这样的道理，很多小学生认为阅读文字晦涩难懂，学习阅读没有什么乐趣，老师要针对这一现象，考虑到学生的年龄因素和心理成长特点，帮助学生找到学习阅读的兴趣，提高他们对阅读的喜爱，主动的去接触阅读，寻找文本进行阅读。在课堂上，可以采取提问式和讨论式的方法，吸引学生注意力，调动他们的积极性，投入到阅读之中。例如，在学习《月光启蒙》这篇文章的时候，老师可以在导入新课前提出几个问题，“妈妈不认识字，却成为了我的启蒙老师，这是为什么呢？”“你们的生活中，有没有哪一首歌意义深远？文章中母亲的歌谣对我而言十分重要，是具有什么样的特殊意义呢？”等等诸如此类的问题，开动学生的脑筋，激发学生学习兴趣[2]。在提问的时候注意老师设置的问题不能过于困难超乎学生的理解能力和认知水平，假使过于专业化的问题学生很难理解、回答不上来就会产生懈怠心理，小学教育还是要以鼓励和启蒙为主，建立起扎实的语文功底，奠定夯实的基础。同时还要兼顾问题设置的情境，要贴近生活、结合日常常见的现象进行提问，确保学生能够产生共鸣。
2、培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。良好的阅读习惯和正确的阅读方法能够使学生阅读效果更为显著。培养学生的阅读能力要先从养成良好的阅读习惯开始，有些学生学习没有定性，学习的时候三天打鱼两天晒网，阅读是一個积累的过程是一个长久的事情，学生要养成自主阅读、选择阅读的良好习惯。培养学生阅读习惯可以从学生的兴趣着手，老师根据日常的观察，发现学生的学习兴趣，对哪一类的文本阅读更有了解的意愿，老师可以多多准备一些相关文本给学生了解，课后阅读，在生活中发现优美的文章也用在校的心态去阅读和理解，随时随地的进行阅读，不断的将阅读当成一个生活习性，养成宁可食无肉，不可不读书的习惯。当然，阅读也是有选择的，不能为了阅读而阅读，要有意识的自主选择一些优秀的文本进行阅读，老师要帮助学生择取合适的文章和读本，不能过于困难也不能脱离生活，而要选择符合现在的小学生认知水平，积极健康的文章。
同样的，阅读方法也是影响学生阅读能力的重要因素。培养学生正确的阅读方法，要从老师着手，教会学生抓住文章主旨，发现文章中重要的过渡句和转折点，了解文章情感表达的手法，行文结构等等诸多方面。例如在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师可以引导学生找到文章的主题，作者想要借爬山虎表达什么感情，又是如何表达的，找到文章的开头段、过渡段和结尾，划分段落，简要分析文章的结构[3]。在阅读过程中有优美的语句和段落可以摘抄下来，学习写作技巧，不仅可以深切的体会作者情感还能够帮助学生提高自己的书面表达，为写作积累素材。
3、利用多媒体教学，提高学生阅读审美。阅读也可以是一场视听盛宴，在文本上的那些呆板的文字也可以变成跳跃的活动在荧幕上的色彩和音符，甚至可以是一个展现在眼前的真实场景，只是，这些需要老师来完成。老师可以利用多媒体设备进行语文阅读的教学，通过真实可感的场景和图影等来展示阅读的魅力，告诉孩子们，文章中描写的东西并不疏远，阅读也是我们日常生活的表达而已，加深学生理解和对阅读的喜爱。例如，在学习《金色的鱼钩》这篇文章时，老师可以放映老班长和红兵的图片和视频，让学生在影像中了解战争的残酷和人情的温暖，从而对文章有一个更加深刻的理解。
三、结语
学生在阅读中看见人生，学会生活，是提升学生阅读能力的首要条件，也是开启学生对这个世界的了解的重要一步，没有阅读的孩子注定会错过很多美好，习惯阅读的孩子往往更向往这个世界，能够从文章中走出窄小的空间，翱翔在更为广阔的天地间。
参考文献
[1] 宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015，15：189.
[2] 赵瑞.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].西部素质教育，2016，22：271.
[3] 钱春香.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育：1-6.
关键词：小学语文；阅读；策略
阅读能力的培养是学生学习语文奠定基础的主要部分，小学语文的阅读更是培养学生语感和情感表达的重要阶段，若是老师要在小学期间培养学生优秀的阅读能力就要明确语文阅读对学生的重要意义，要有意识有目标的去培养学生的阅读能力，有针对性的提出行之有效的措施，从而切实的提升小学生的语文阅读水平。
一、培养学生阅读能力的重要性
1、利于知识点的巩固和积累。对于小学生而言，书本上的知识学习比较有限，培养他们的阅读能力能够很好的帮助他们拓展知识面，接收更为丰富的信息。学习语文阅读是培养学生语感和写作能力的途径，学生阅读的读本越多，积累到的知识面就越广泛，一篇好的阅读理解文章，涵盖了包括有遣词造句、文学常识、文艺理论等多种信息在内[1]。阅读文本多种多样，取材广博、涉猎广泛，学生通过阅读学到的东西也会多，理解信息和处理信息的能力也会随着学生阅读量增加而增加，文学底蕴越丰厚的学生，接触的阅读文本就会越多，这是亘古不变的原理。另外阅读理解还能够帮助学生巩固已经学到的知识点，学生理解文章的能力受到自己头脑中原有的知识基础的影响，通过阅读文章能够在自己原有知识的基础上加深印象，生成新的含义。中国文化博大精深，很多文章尤其是优秀的主题鲜明意蕴深远的文章，阅读的次数越多，收获的东西也会不断的加深，是所谓含英咀华。
2、利于培养学生表达能力。培养学生的阅读能力其实和培养学生的表达能力有从属关系，表达能力可以算是阅读能力中的一种。在小学语文教学中， 培养学生的阅读表达能力同时可以通过鼓励学生用语言表达形式来理解文本，解读文本，用较为逻辑连贯、思维清晰的语言将文本信息表达出来，能够很好的培养学生的逻辑性和思维性，利于增强学生的口语表达和书面表达。
二、培养学生阅读能力的重要措施
1、激发学生阅读兴趣。小学生正是启蒙的时候，小学生的心理成长特点决定了他们在学习的时候往往更愿意选择他们喜欢且感兴趣的内容去学习，相对于那些他们觉得不敢兴趣的内容总是会刻意的逃避，不利于学习。学习语文阅读也是这样的道理，很多小学生认为阅读文字晦涩难懂，学习阅读没有什么乐趣，老师要针对这一现象，考虑到学生的年龄因素和心理成长特点，帮助学生找到学习阅读的兴趣，提高他们对阅读的喜爱，主动的去接触阅读，寻找文本进行阅读。在课堂上，可以采取提问式和讨论式的方法，吸引学生注意力，调动他们的积极性，投入到阅读之中。例如，在学习《月光启蒙》这篇文章的时候，老师可以在导入新课前提出几个问题，“妈妈不认识字，却成为了我的启蒙老师，这是为什么呢？”“你们的生活中，有没有哪一首歌意义深远？文章中母亲的歌谣对我而言十分重要，是具有什么样的特殊意义呢？”等等诸如此类的问题，开动学生的脑筋，激发学生学习兴趣[2]。在提问的时候注意老师设置的问题不能过于困难超乎学生的理解能力和认知水平，假使过于专业化的问题学生很难理解、回答不上来就会产生懈怠心理，小学教育还是要以鼓励和启蒙为主，建立起扎实的语文功底，奠定夯实的基础。同时还要兼顾问题设置的情境，要贴近生活、结合日常常见的现象进行提问，确保学生能够产生共鸣。
2、培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。良好的阅读习惯和正确的阅读方法能够使学生阅读效果更为显著。培养学生的阅读能力要先从养成良好的阅读习惯开始，有些学生学习没有定性，学习的时候三天打鱼两天晒网，阅读是一個积累的过程是一个长久的事情，学生要养成自主阅读、选择阅读的良好习惯。培养学生阅读习惯可以从学生的兴趣着手，老师根据日常的观察，发现学生的学习兴趣，对哪一类的文本阅读更有了解的意愿，老师可以多多准备一些相关文本给学生了解，课后阅读，在生活中发现优美的文章也用在校的心态去阅读和理解，随时随地的进行阅读，不断的将阅读当成一个生活习性，养成宁可食无肉，不可不读书的习惯。当然，阅读也是有选择的，不能为了阅读而阅读，要有意识的自主选择一些优秀的文本进行阅读，老师要帮助学生择取合适的文章和读本，不能过于困难也不能脱离生活，而要选择符合现在的小学生认知水平，积极健康的文章。
同样的，阅读方法也是影响学生阅读能力的重要因素。培养学生正确的阅读方法，要从老师着手，教会学生抓住文章主旨，发现文章中重要的过渡句和转折点，了解文章情感表达的手法，行文结构等等诸多方面。例如在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师可以引导学生找到文章的主题，作者想要借爬山虎表达什么感情，又是如何表达的，找到文章的开头段、过渡段和结尾，划分段落，简要分析文章的结构[3]。在阅读过程中有优美的语句和段落可以摘抄下来，学习写作技巧，不仅可以深切的体会作者情感还能够帮助学生提高自己的书面表达，为写作积累素材。
3、利用多媒体教学，提高学生阅读审美。阅读也可以是一场视听盛宴，在文本上的那些呆板的文字也可以变成跳跃的活动在荧幕上的色彩和音符，甚至可以是一个展现在眼前的真实场景，只是，这些需要老师来完成。老师可以利用多媒体设备进行语文阅读的教学，通过真实可感的场景和图影等来展示阅读的魅力，告诉孩子们，文章中描写的东西并不疏远，阅读也是我们日常生活的表达而已，加深学生理解和对阅读的喜爱。例如，在学习《金色的鱼钩》这篇文章时，老师可以放映老班长和红兵的图片和视频，让学生在影像中了解战争的残酷和人情的温暖，从而对文章有一个更加深刻的理解。
三、结语
学生在阅读中看见人生，学会生活，是提升学生阅读能力的首要条件，也是开启学生对这个世界的了解的重要一步，没有阅读的孩子注定会错过很多美好，习惯阅读的孩子往往更向往这个世界，能够从文章中走出窄小的空间，翱翔在更为广阔的天地间。
参考文献
[1] 宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015，15：189.
[2] 赵瑞.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].西部素质教育，2016，22：271.
[3] 钱春香.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育：1-6.