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【内容摘要】现今新课程改革和新课标的实施已经普及教育教学活动的每个环节之中。就高中物理教学而言，这一轮的课改和课标的实施也给其带领了一定的冲击和大量的挑战。在高中物理教学活动中既要实施素质教育，又要为学生的升学奠定基础，这是一个摆在我们面前的迫在眉睫的任务。为此，我们必须采取有效的教学方法方式促进学生全员的物理素养的发展。笔者从平时的教学实践来看，我们可以采取分层教学法，以此来促进学生的发展，本文就此谈谈看法。
【关键词】分层教学 高中物理 促进 学生发展
在现阶段的高中教学中，既要很好的实施素质教育，又要为学生的升学服务，这就形成了一对“矛盾”。那么在高中物理教学活动的具体实践中怎么去解决这个矛盾呢？笔者分析了我们高中物理的教学实情，我们必须采取分层教学法来实施。2011版高中物理课程标准也大力倡导：在物理教学活动的过程中，应以全体学生的发展为宗旨。这也要求我们积极有效的实施分层教学，让每个学生都能获得各自不同的发展。那么，在高中物理教学中如何具体的实施分层教学呢？现个人就此问题谈谈做法：
一、充分认识高中物理实施教学活动中分层教学的必要性
1.实施分层教学是课改和新课标的具体要求之一。在高中物理的教学之中，我们通过分层能很好的落实学生物理知识学习的主体地位，通过对不同层次学生提出与之对应的教学要求，从而促进他们的全体进步，提升他们克服对物理学习的畏惧心理。
2.实施分层教学是学生实际学情的需求。学生之间的各种差异，尤其是学习方面存有的差异的存在是毋庸置疑的。这就要求我们在物理教学活动中必须在以学生的发展为前提条件下实施因材施教，从而提升高中学生的对物理的认知能力，促进他们的全员发展。
二、在高中物理教学中实施有效的分层教学的措施
1.充分的了解并掌握学生的具体学情，对他们进行分层
要能是分层教学真正能够促进学生的发展，我们必须做到：（1）了解学生的具体学情。也就是掌握学生个体的认知水平、学习习惯等；（2）具体分层。笔者结合自己多年的高中物理教学实践和经验来看，最稳妥的是把学生分为三个层次：最高层，也就是认知水平较高、成绩优秀且对物理学习具有浓厚兴趣的；中间层：也就是学生的物理知识基础尚可，认知水平一般，成绩平平；最底层：这部分学生的知识基础不牢固，物理概念模糊，知识利用不灵活，没有浓厚的兴趣，学习习惯差，没有自觉性。分层时，要把全体学生进行三等份，经过一段时间的物理知识学习后，教师再根据他们的实际情况和学习表现进行重新整合。
2.教师认真钻研和分析教科书，对教学活动的目标进行具体的分层
因为学生在学习方面的差异客观的存在，所以就需要我们在认真分析和研究教科书的基础上，依据新课标的具体教学要求同时结合学生的认知水平，对具体的课堂教学目标进行细化、分层，以此来适应学生全员发展的需求，这样才能使中间和底层的学生逐步树立学习物理的信心。比如教学“机械能守恒定律”时，对最高层的学生，教学目标定位为：既要掌握单个物体的机械能守恒，还要掌握多个物体的机械能守恒；对中层和底层的学生，教学目标定位为：牢固掌握单个物体的机械能守恒。
3.对当堂训练的内容进行分层
当堂训练的作用是非常大的。其作用：对于学生来讲，不但能及时的检验教师的教和学生的学，还能提升学生的运用知识的能力，促使他们及时把所学的知识转化能力，提高他们分析和解决问题的能力。对于教师而言，便于教师及时的发现教与学双方存有的问题。所以，我们应根据教学内容选择具有不同难度和思维要求的习题进行训练。当然我们应注意：多选用一些中等难度的题目，使中底层的学生能利用自己的所掌握的知识，通过自己的努力来解决问题，这样经过长期的训练，学生之间的差距，就会在无形中逐步缩短。
4.对课后作业和课外辅导进行分层
物理的课外训练是对学生课堂学习的补充和延续。为了适应学生的需求，我们也必须进行分层。就此，我们应根据学生课堂知识掌握的情況和欠缺的情况来设计课后作业和辅导，能很好的检测学生的学习效果。我的简单做法是：对最高层的学生，要求他们在完成基础性习题的同时，做一些综合性和分析性的练习。对中层的学生，除了完成基础性习题外，完成一些中档的拓展性习题。对底层的学生，只要求他们完成一些基础知识的练习。当然就问题，我们应注意不能再班级里明确提出，而应通过委婉的方式让学生完成力所能及的问题。就课后辅导问题，我们应重点关注和辅导那些基础薄弱的学生，帮助他们不断强化基础，为后续学习奠定基础；对中、高层的学生，我们应辅导他们进行物理拓展性思维训练，提升他们分析和综合利用知识的能力。
5.做好考试与评价的分层
在高中物理平时的测评试题中，我们应注意在基础题目和提升题目中都给出不同层次的内容，让学生自己选做。对于评价问题，对中高层次的学生，我们注重激发他们的潜力；对底层的学生，我们注意鼓励他们，帮助他们树立自信等等。
总之，高中物理教学中，我们应做好分层教学工作，激发学生对物理知识的学习兴趣，让他们在分层学习的过程人人都有收获，人人都能有所发展，从而提升他们的物理素养。
【参考文献】
[1] 张晓会. 浅谈在物理教学中如何进行分层教学[J]. 中学教学参考，2010（08）.
[2] 傅国新. 分层教学在高三物理教学中的尝试[J]. 湖南中学物理，2014（05）.
（作者单位：江苏省东台市时堰中学）
【关键词】分层教学 高中物理 促进 学生发展
在现阶段的高中教学中，既要很好的实施素质教育，又要为学生的升学服务，这就形成了一对“矛盾”。那么在高中物理教学活动的具体实践中怎么去解决这个矛盾呢？笔者分析了我们高中物理的教学实情，我们必须采取分层教学法来实施。2011版高中物理课程标准也大力倡导：在物理教学活动的过程中，应以全体学生的发展为宗旨。这也要求我们积极有效的实施分层教学，让每个学生都能获得各自不同的发展。那么，在高中物理教学中如何具体的实施分层教学呢？现个人就此问题谈谈做法：
一、充分认识高中物理实施教学活动中分层教学的必要性
1.实施分层教学是课改和新课标的具体要求之一。在高中物理的教学之中，我们通过分层能很好的落实学生物理知识学习的主体地位，通过对不同层次学生提出与之对应的教学要求，从而促进他们的全体进步，提升他们克服对物理学习的畏惧心理。
2.实施分层教学是学生实际学情的需求。学生之间的各种差异，尤其是学习方面存有的差异的存在是毋庸置疑的。这就要求我们在物理教学活动中必须在以学生的发展为前提条件下实施因材施教，从而提升高中学生的对物理的认知能力，促进他们的全员发展。
二、在高中物理教学中实施有效的分层教学的措施
1.充分的了解并掌握学生的具体学情，对他们进行分层
要能是分层教学真正能够促进学生的发展，我们必须做到：（1）了解学生的具体学情。也就是掌握学生个体的认知水平、学习习惯等；（2）具体分层。笔者结合自己多年的高中物理教学实践和经验来看，最稳妥的是把学生分为三个层次：最高层，也就是认知水平较高、成绩优秀且对物理学习具有浓厚兴趣的；中间层：也就是学生的物理知识基础尚可，认知水平一般，成绩平平；最底层：这部分学生的知识基础不牢固，物理概念模糊，知识利用不灵活，没有浓厚的兴趣，学习习惯差，没有自觉性。分层时，要把全体学生进行三等份，经过一段时间的物理知识学习后，教师再根据他们的实际情况和学习表现进行重新整合。
2.教师认真钻研和分析教科书，对教学活动的目标进行具体的分层
因为学生在学习方面的差异客观的存在，所以就需要我们在认真分析和研究教科书的基础上，依据新课标的具体教学要求同时结合学生的认知水平，对具体的课堂教学目标进行细化、分层，以此来适应学生全员发展的需求，这样才能使中间和底层的学生逐步树立学习物理的信心。比如教学“机械能守恒定律”时，对最高层的学生，教学目标定位为：既要掌握单个物体的机械能守恒，还要掌握多个物体的机械能守恒；对中层和底层的学生，教学目标定位为：牢固掌握单个物体的机械能守恒。
3.对当堂训练的内容进行分层
当堂训练的作用是非常大的。其作用：对于学生来讲，不但能及时的检验教师的教和学生的学，还能提升学生的运用知识的能力，促使他们及时把所学的知识转化能力，提高他们分析和解决问题的能力。对于教师而言，便于教师及时的发现教与学双方存有的问题。所以，我们应根据教学内容选择具有不同难度和思维要求的习题进行训练。当然我们应注意：多选用一些中等难度的题目，使中底层的学生能利用自己的所掌握的知识，通过自己的努力来解决问题，这样经过长期的训练，学生之间的差距，就会在无形中逐步缩短。
4.对课后作业和课外辅导进行分层
物理的课外训练是对学生课堂学习的补充和延续。为了适应学生的需求，我们也必须进行分层。就此，我们应根据学生课堂知识掌握的情況和欠缺的情况来设计课后作业和辅导，能很好的检测学生的学习效果。我的简单做法是：对最高层的学生，要求他们在完成基础性习题的同时，做一些综合性和分析性的练习。对中层的学生，除了完成基础性习题外，完成一些中档的拓展性习题。对底层的学生，只要求他们完成一些基础知识的练习。当然就问题，我们应注意不能再班级里明确提出，而应通过委婉的方式让学生完成力所能及的问题。就课后辅导问题，我们应重点关注和辅导那些基础薄弱的学生，帮助他们不断强化基础，为后续学习奠定基础；对中、高层的学生，我们应辅导他们进行物理拓展性思维训练，提升他们分析和综合利用知识的能力。
5.做好考试与评价的分层
在高中物理平时的测评试题中，我们应注意在基础题目和提升题目中都给出不同层次的内容，让学生自己选做。对于评价问题，对中高层次的学生，我们注重激发他们的潜力；对底层的学生，我们注意鼓励他们，帮助他们树立自信等等。
总之，高中物理教学中，我们应做好分层教学工作，激发学生对物理知识的学习兴趣，让他们在分层学习的过程人人都有收获，人人都能有所发展，从而提升他们的物理素养。
【参考文献】
[1] 张晓会. 浅谈在物理教学中如何进行分层教学[J]. 中学教学参考，2010（08）.
[2] 傅国新. 分层教学在高三物理教学中的尝试[J]. 湖南中学物理，2014（05）.
（作者单位：江苏省东台市时堰中学）