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【摘要】阅读是语文教学中的重点内容，但就目前的情况来看，初中语文阅读教学的效果并不理想，究其原因主要在于阅读教学的方法不合理，存在较大的问题。正是因为如此，很多专家学者都比较重视语文阅读教学方法的研究，不断提出新的语文阅读教学方法。随着相关研究的不断深入，语文阅读教学方法已经发生了一些变化，但仍无法全面提高语文阅读教学的质量。鉴于此，进行有关初中语文阅读教学方法的研究十分必要。本文将结合初中语文教学的实际情况，分析和研究提高初中语文阅读教学质量的方法，希望对初中语文阅读教学水平的提高能有所帮助。
【关键词】初中；语文；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是人类获取知识的一种主要方式。通过阅读，人们可以了解世界，体会人生百态。由此可见，阅读的重要性。正是因为如此，在语文教学的过程中比较重视阅读教学，希望通过系统性的教学可以提高学生的阅读能力。初中是培养学生阅读能力的重要阶段，但由于各种因素的影响，目前初中语文阅读教学的质量还远远达不到新课程标准的要求。在初中语文阅读教学的过程中，教师的教学观念过于陈旧，不仅影响了阅读教学的质量，同时还影响了学生阅读的兴趣。在这种情况下，必须要加强对初中语文阅读教学方法的研究，改变初中语文阅读教学的现状。本文将从介绍初中语文阅读教学的概述入手，分析优化初中语文阅读教学目标和教学内容的策略，提出初中语文阅读教学的具体方法。
一、初中语文阅读教学的概述
目前，初中语文阅读教学还存在一些问题，主要表现在下述几个方面。第一，教师的教学思想比较落后，在阅读教学的过程中比较重视讲解，而讲解过程又主次不分，这不仅影响了阅读教学的效果，同时还浪费了大量的课时，进而影响了语文教学整体的质量；第二，在初中语文阅读教学的过程中不够重视学生的主体地位，在教学的过程中往往以教师为中心。这不符合新课程标准的要求；第三，在阅读教学的过程中过于重视分数，教学的重点集中在分值较高的部分，主要是培养学生的应试能力，根本就没有意识到培养学生自主阅读、自主思考能力的重要性；第四，学生和教师的课外阅读量比较少。学生的阅读量不足会影响其阅读能力的提高，教师缺少课外阅读会影响其知识视野和教学能力。鉴于初中语文阅读教学中存在的问题，必须要采取合理的解决方法。在初中语文教学的过程中，教师一方面要掌握教学设计的规律，另一方面又要敢于创新，采用一些新的教学方法，激发学生阅读的兴趣。下文将对此进行详细的介绍。
（一）初中语文阅读教学设计的规律
根据教学大纲的要求，语文教学的主要形式是采取课堂教学的方式。在课堂教学的过程中教师必须要做好充足的准备，结合学生实际情况进行教学设计。因此，在初中语文教学的过程中，教师应把握好三方面的内容，分别为教学大纲、语文教材和学生实际情况。在新课程标准实施前，教师在教学的过程中比较重视教案，这种教学思想有一定的合理性，但同时也存在一定的局限性。合理性是指教师在教学的过程中应以教案为中心展开教学内容。局限性是指教师在教学的过程中过于关注如何将教案中的内容灌输给学生，却忽视了学生的掌握情况。而且，采用教案教学的方式很难进行教学方法创新。为了改变这种情况，教师应进行教学设计。教师在进行教学设计的过程中应掌握一定的规律，这样才能保证教学设计的合理性。
首先，教师在进行教学设计前必须要对文本信息进行全面的分析，找到本文的特征。所有编入到教材中的文章都是经过精挑细选的，是编著者多方面权衡之后的结果，这也就意味着所有选入教材中的文章都是值得学生学习的。但在实际教学过程中，由于课时有限，教师不可能讲解全部的文章。在这种情况下，教师应通过对教材本文内容的研究选取其中经典的或者具有典型意义文章作为教学的重点内容。其次，教师在进行教学设计时必须要考虑到学生的实际心理需求。就是指教师在进行阅读教学设计前应从学生的角度出发，考虑学生在阅读文章的过程中可能遇到的问题，并针对学生可能出现的问题采取合理的解决措施。鉴于初中生阅读能力有限，在其阅读一篇文章的过程中经常会出现读不懂的现象。在这种情况下，教师必须要详细介绍文章的内容，引导学生阅读文章。最后，教师在进行教学设计时应分析编著者的意图。就是指编著者在众多同类文章中选择该篇文章的真实意图是什么，他想让学生通过阅读这篇文章掌握哪些知识和技能。当然，教师在分析编著者的意图时可以参考教学大纲。
（二）初中语文阅读教学设计的创新方法
虽然，在进行语文阅读教学设计的过程中教师应遵守一定的规律，但同时也应对教学过程进行创新。创新的目的一方面是为了提高学生阅读的兴趣，另一方面也是为了更好地满足新课程标准的教学要求。语文阅读教学设计创新涉及的内容比较多，阅读教学过程中的任何一个环节都可以成为创新的对象。简单来说，语文阅读设计创新大致可以分成下述几个方面。首先，教师语文阅读教学设计的创意应该是新颖的。新颖的教学方法不仅可以活跃课堂教学氛围，提高学生阅读的兴趣，同时也可以减少教师的教学负担，扩宽教学内容。其次，教师语文阅读教学设计的创意应该是简洁的。初中语文阅读教学的课时是有限的，学生的理解能力和接受能力也是有限的，如果教师的教学设计创意过于复杂，不仅不会提高阅读教学的质量，甚至还会影响阅读教学的效果。最后，教师语文阅读教学设计的创意应该是灵活的。初中语文涉及的阅读教学内容比较多，针对不同的阅读教学内容应采用不同的教学方法，这就要求教师的创意应是灵活多变的。
二、优化初中语文阅读教学目标
要想改变初中语文阅读教学的现状，首要工作就是优化初中语文阅读教学目标。阅读教学目标是教师开展语文阅读教学工作的依据，对于学生的学习具有导向的作用。在优化初中语文阅读教学目标的过程中应采用“三维目标”的方法，即要从知识、过程、情感三个方面入手来确定初中语文阅读教学的目标。
首先，应正确理解“三维目标”。在初中语文阅读教学过程中，知识所代表的意义已经不再局限于基本的语文知识，同时还应包括思维能力、创作能力、想象能力等能力的培养。过程则主要指在语文阅读教学的过程中学生不仅应掌握基础知识，同时还应掌握语文阅读学习的方法。情感是指通过语文阅读教学应让学生树立正确的价值观，有一个正确的情感态度。当然，这三者之间并不是毫无联系的，其中知识是基础，是实现其他两个目标的前提条件。而过程是培养学生正确价值观的重要途径，最后的情感是对语文教学内容的升华。 其次，应合理体现“三维目标”。在语文阅读教学过程中，体现“三维目标”是其中一个重要环节。第一，应重视学生能力的培养。在传统的教学思想中，教师过于注重知识的传授，却忽视了学生自身能力的培养。教师所能传授的知识是有限的，而学生自己学到知识却是无限的。因此，必须要摆脱传统教学思想的影响，在语文阅读教学的过程中不要将大量的时间用于细节性知识的讲解上，而应让学生掌握阅读的能力；第二，应改变学生学习的方式。现在，初中生在语文阅读学习的过程中大多采用的是单一的、被动式的学习方式。随着教育体制改革工作的不断推进，这样的学习方式已经难以满足社会发展的需求。因此，必须要进行学习方式改变；第三，应在语文阅读教学的过程中体现人文性。语文学习的一方面是为了提高学生的语文素养水平，另一方面是为了引导学生，使其树立正确的思想观念。因此，在阅读教学的过程中，教师应重视这一点。
三、优化初中语文阅读教学内容
优化初中语文阅读教学内容是提高阅读教学质量的另一个有效途径。目前，初中语文教学的内容大多是围绕教材展开的。但语文学科和其他学科不同，在语文教学的过程中可以将教材作为参考，但不能将教学内容局限于教材之中。通常来说，优化初中语文阅读教学内容的方法有两个，下文将对此进行详细的介绍。
首先，应在教学的过程中正确理解抽象和具体的含义。初中语文教材中的文章体裁有限，大致有说明文、散文、小说、诗歌等几种。但在教学的过程中，无论是教师还是学生都比较偏重于小说、散文和诗歌。由于说明文语言比较直白，教师就认为这种类型的文章没有教学的意义，而学生则因为文章内容比较平实则失去学习的兴趣。其实不然，无论文章是什么样的体裁，在教学的过程中教师应根据文章的具体内容来判断教学的方式，对于一些抽象的文章可以采用具体的教学方式，对于一些内容比较具体的文章可以采用抽象的方式。至于应如何确定抽象与具体的含义，教师应结合自身的经验以及教学大纲做出判断。
其次，应对教材内容进行全面的分析，将复杂的教学内容简单化。初中语文教材中有一些文章的内容是比较深刻的，对于初中生来说在理解这样的课文时会存在较大的困难。在这种情况下，教师应对文章内容进行分解，将其进行简化处理，让学生可以更好地理解文章。这种教学方法可以将其形容成“深入浅出”。其中“深入”就是指教师在备课的过程中应做好充足的准备。而“浅出”就是指教师在教学的过程中应深度剖析文章，将其细化，让学生可以循序渐进的理解文章。
四、初中语文阅读教学的具体方法
首先，在语文阅读教学的过程中要以“读”为本，即要让学生认真读文章。读的方式有很多种，既可以是朗读也可以是默读。既可以精读也可以是略读。至于选择哪种方式则应根据文章的内容而定。“读”是阅读教学的第一步，在读的过程中可以加深学生对文章的理解。但就目前的情况来看，在初中语文阅读教学过程中，教师和学生都不太重视“读”。要么是不读，直接讲解课文。要么是为了背诵而读，失去了阅读的真正意义。为了改变这种现状，教师必须要采取一定的措施。第一，教师要重视读书。以往在课堂教学的过程中教师往往会以讲代读，这样不仅不利于学生理解文章，同时还容易让学生养成一种坏的学习习惯。因此教师必须要改变这种教学方式，给学生留下时间进行读书；第二，教师应采用任务导向的方式，给学生安排读书任务，并及时给予评价。给学生安排读书任务是为了促使学生读书，及时予以评价是为了更好地指导学生读书过程；第三，在阅读教学的过程中应淡化阅读技巧，而注重阅读的情感。
其次，在语文阅读教学的过程中要以写促读。根据新课程标准的相关要求，在进行语文教学的过程中应注重培养学生的语文素养。语文素养包括很多方面，而读写是其中比较重要的两个方面。因此，在语文教学的过程中必须要重视学生读写能力的培养。阅读和写作之间具有密切的联系。阅读相当于是语文知识输入的过程，而写作则是语文知识输出运用的过程。在阅读教学的过程中可以利用阅读和写作之间的关系，让学生在阅读完成以后进行写作练习。教师可以通过写作成果来判断学生阅读的情况，进而给出学生正确的指导。
最后，在语文阅读教学的过程中要培养学生想象迁移能力，即让学生在阅读的过程中可以联想到其他的事物，这样不仅有利于提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的思考能力。第一，在阅读教学的过程中教师应营造轻松愉悦的课堂教学氛围，为学生提供想象的良好环境；第二，在阅读教学的过程中教师应加强教学内容和现实生活之间的联系，为学生提供想象的素材；第三，在阅读教学的过程中教师应加强对学生表达能力的训练，让学生可以将自己的所思所想形象地表达出来。
五、总结
总之，阅读教学对学生语文素养水平的提高具有重要的意义。但目前初中语文阅读教学的质量还比较低。因此，在语文阅读教学的过程中，必须要优化教学目标和教学内容，采用新的教学方法。
参考文献
[1]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（31）.
[2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）.
[3]魏邦红.浅析初中语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（1）.
作者简介：董旭，男，1993年生，辽宁省鞍山市海城市人，硕士，渤海大学，研究方向：学科教学（语文）；赵宏梅，渤海大学教育与体育学院，副教授。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；语文；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读是人类获取知识的一种主要方式。通过阅读，人们可以了解世界，体会人生百态。由此可见，阅读的重要性。正是因为如此，在语文教学的过程中比较重视阅读教学，希望通过系统性的教学可以提高学生的阅读能力。初中是培养学生阅读能力的重要阶段，但由于各种因素的影响，目前初中语文阅读教学的质量还远远达不到新课程标准的要求。在初中语文阅读教学的过程中，教师的教学观念过于陈旧，不仅影响了阅读教学的质量，同时还影响了学生阅读的兴趣。在这种情况下，必须要加强对初中语文阅读教学方法的研究，改变初中语文阅读教学的现状。本文将从介绍初中语文阅读教学的概述入手，分析优化初中语文阅读教学目标和教学内容的策略，提出初中语文阅读教学的具体方法。
一、初中语文阅读教学的概述
目前，初中语文阅读教学还存在一些问题，主要表现在下述几个方面。第一，教师的教学思想比较落后，在阅读教学的过程中比较重视讲解，而讲解过程又主次不分，这不仅影响了阅读教学的效果，同时还浪费了大量的课时，进而影响了语文教学整体的质量；第二，在初中语文阅读教学的过程中不够重视学生的主体地位，在教学的过程中往往以教师为中心。这不符合新课程标准的要求；第三，在阅读教学的过程中过于重视分数，教学的重点集中在分值较高的部分，主要是培养学生的应试能力，根本就没有意识到培养学生自主阅读、自主思考能力的重要性；第四，学生和教师的课外阅读量比较少。学生的阅读量不足会影响其阅读能力的提高，教师缺少课外阅读会影响其知识视野和教学能力。鉴于初中语文阅读教学中存在的问题，必须要采取合理的解决方法。在初中语文教学的过程中，教师一方面要掌握教学设计的规律，另一方面又要敢于创新，采用一些新的教学方法，激发学生阅读的兴趣。下文将对此进行详细的介绍。
（一）初中语文阅读教学设计的规律
根据教学大纲的要求，语文教学的主要形式是采取课堂教学的方式。在课堂教学的过程中教师必须要做好充足的准备，结合学生实际情况进行教学设计。因此，在初中语文教学的过程中，教师应把握好三方面的内容，分别为教学大纲、语文教材和学生实际情况。在新课程标准实施前，教师在教学的过程中比较重视教案，这种教学思想有一定的合理性，但同时也存在一定的局限性。合理性是指教师在教学的过程中应以教案为中心展开教学内容。局限性是指教师在教学的过程中过于关注如何将教案中的内容灌输给学生，却忽视了学生的掌握情况。而且，采用教案教学的方式很难进行教学方法创新。为了改变这种情况，教师应进行教学设计。教师在进行教学设计的过程中应掌握一定的规律，这样才能保证教学设计的合理性。
首先，教师在进行教学设计前必须要对文本信息进行全面的分析，找到本文的特征。所有编入到教材中的文章都是经过精挑细选的，是编著者多方面权衡之后的结果，这也就意味着所有选入教材中的文章都是值得学生学习的。但在实际教学过程中，由于课时有限，教师不可能讲解全部的文章。在这种情况下，教师应通过对教材本文内容的研究选取其中经典的或者具有典型意义文章作为教学的重点内容。其次，教师在进行教学设计时必须要考虑到学生的实际心理需求。就是指教师在进行阅读教学设计前应从学生的角度出发，考虑学生在阅读文章的过程中可能遇到的问题，并针对学生可能出现的问题采取合理的解决措施。鉴于初中生阅读能力有限，在其阅读一篇文章的过程中经常会出现读不懂的现象。在这种情况下，教师必须要详细介绍文章的内容，引导学生阅读文章。最后，教师在进行教学设计时应分析编著者的意图。就是指编著者在众多同类文章中选择该篇文章的真实意图是什么，他想让学生通过阅读这篇文章掌握哪些知识和技能。当然，教师在分析编著者的意图时可以参考教学大纲。
（二）初中语文阅读教学设计的创新方法
虽然，在进行语文阅读教学设计的过程中教师应遵守一定的规律，但同时也应对教学过程进行创新。创新的目的一方面是为了提高学生阅读的兴趣，另一方面也是为了更好地满足新课程标准的教学要求。语文阅读教学设计创新涉及的内容比较多，阅读教学过程中的任何一个环节都可以成为创新的对象。简单来说，语文阅读设计创新大致可以分成下述几个方面。首先，教师语文阅读教学设计的创意应该是新颖的。新颖的教学方法不仅可以活跃课堂教学氛围，提高学生阅读的兴趣，同时也可以减少教师的教学负担，扩宽教学内容。其次，教师语文阅读教学设计的创意应该是简洁的。初中语文阅读教学的课时是有限的，学生的理解能力和接受能力也是有限的，如果教师的教学设计创意过于复杂，不仅不会提高阅读教学的质量，甚至还会影响阅读教学的效果。最后，教师语文阅读教学设计的创意应该是灵活的。初中语文涉及的阅读教学内容比较多，针对不同的阅读教学内容应采用不同的教学方法，这就要求教师的创意应是灵活多变的。
二、优化初中语文阅读教学目标
要想改变初中语文阅读教学的现状，首要工作就是优化初中语文阅读教学目标。阅读教学目标是教师开展语文阅读教学工作的依据，对于学生的学习具有导向的作用。在优化初中语文阅读教学目标的过程中应采用“三维目标”的方法，即要从知识、过程、情感三个方面入手来确定初中语文阅读教学的目标。
首先，应正确理解“三维目标”。在初中语文阅读教学过程中，知识所代表的意义已经不再局限于基本的语文知识，同时还应包括思维能力、创作能力、想象能力等能力的培养。过程则主要指在语文阅读教学的过程中学生不仅应掌握基础知识，同时还应掌握语文阅读学习的方法。情感是指通过语文阅读教学应让学生树立正确的价值观，有一个正确的情感态度。当然，这三者之间并不是毫无联系的，其中知识是基础，是实现其他两个目标的前提条件。而过程是培养学生正确价值观的重要途径，最后的情感是对语文教学内容的升华。 其次，应合理体现“三维目标”。在语文阅读教学过程中，体现“三维目标”是其中一个重要环节。第一，应重视学生能力的培养。在传统的教学思想中，教师过于注重知识的传授，却忽视了学生自身能力的培养。教师所能传授的知识是有限的，而学生自己学到知识却是无限的。因此，必须要摆脱传统教学思想的影响，在语文阅读教学的过程中不要将大量的时间用于细节性知识的讲解上，而应让学生掌握阅读的能力；第二，应改变学生学习的方式。现在，初中生在语文阅读学习的过程中大多采用的是单一的、被动式的学习方式。随着教育体制改革工作的不断推进，这样的学习方式已经难以满足社会发展的需求。因此，必须要进行学习方式改变；第三，应在语文阅读教学的过程中体现人文性。语文学习的一方面是为了提高学生的语文素养水平，另一方面是为了引导学生，使其树立正确的思想观念。因此，在阅读教学的过程中，教师应重视这一点。
三、优化初中语文阅读教学内容
优化初中语文阅读教学内容是提高阅读教学质量的另一个有效途径。目前，初中语文教学的内容大多是围绕教材展开的。但语文学科和其他学科不同，在语文教学的过程中可以将教材作为参考，但不能将教学内容局限于教材之中。通常来说，优化初中语文阅读教学内容的方法有两个，下文将对此进行详细的介绍。
首先，应在教学的过程中正确理解抽象和具体的含义。初中语文教材中的文章体裁有限，大致有说明文、散文、小说、诗歌等几种。但在教学的过程中，无论是教师还是学生都比较偏重于小说、散文和诗歌。由于说明文语言比较直白，教师就认为这种类型的文章没有教学的意义，而学生则因为文章内容比较平实则失去学习的兴趣。其实不然，无论文章是什么样的体裁，在教学的过程中教师应根据文章的具体内容来判断教学的方式，对于一些抽象的文章可以采用具体的教学方式，对于一些内容比较具体的文章可以采用抽象的方式。至于应如何确定抽象与具体的含义，教师应结合自身的经验以及教学大纲做出判断。
其次，应对教材内容进行全面的分析，将复杂的教学内容简单化。初中语文教材中有一些文章的内容是比较深刻的，对于初中生来说在理解这样的课文时会存在较大的困难。在这种情况下，教师应对文章内容进行分解，将其进行简化处理，让学生可以更好地理解文章。这种教学方法可以将其形容成“深入浅出”。其中“深入”就是指教师在备课的过程中应做好充足的准备。而“浅出”就是指教师在教学的过程中应深度剖析文章，将其细化，让学生可以循序渐进的理解文章。
四、初中语文阅读教学的具体方法
首先，在语文阅读教学的过程中要以“读”为本，即要让学生认真读文章。读的方式有很多种，既可以是朗读也可以是默读。既可以精读也可以是略读。至于选择哪种方式则应根据文章的内容而定。“读”是阅读教学的第一步，在读的过程中可以加深学生对文章的理解。但就目前的情况来看，在初中语文阅读教学过程中，教师和学生都不太重视“读”。要么是不读，直接讲解课文。要么是为了背诵而读，失去了阅读的真正意义。为了改变这种现状，教师必须要采取一定的措施。第一，教师要重视读书。以往在课堂教学的过程中教师往往会以讲代读，这样不仅不利于学生理解文章，同时还容易让学生养成一种坏的学习习惯。因此教师必须要改变这种教学方式，给学生留下时间进行读书；第二，教师应采用任务导向的方式，给学生安排读书任务，并及时给予评价。给学生安排读书任务是为了促使学生读书，及时予以评价是为了更好地指导学生读书过程；第三，在阅读教学的过程中应淡化阅读技巧，而注重阅读的情感。
其次，在语文阅读教学的过程中要以写促读。根据新课程标准的相关要求，在进行语文教学的过程中应注重培养学生的语文素养。语文素养包括很多方面，而读写是其中比较重要的两个方面。因此，在语文教学的过程中必须要重视学生读写能力的培养。阅读和写作之间具有密切的联系。阅读相当于是语文知识输入的过程，而写作则是语文知识输出运用的过程。在阅读教学的过程中可以利用阅读和写作之间的关系，让学生在阅读完成以后进行写作练习。教师可以通过写作成果来判断学生阅读的情况，进而给出学生正确的指导。
最后，在语文阅读教学的过程中要培养学生想象迁移能力，即让学生在阅读的过程中可以联想到其他的事物，这样不仅有利于提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的思考能力。第一，在阅读教学的过程中教师应营造轻松愉悦的课堂教学氛围，为学生提供想象的良好环境；第二，在阅读教学的过程中教师应加强教学内容和现实生活之间的联系，为学生提供想象的素材；第三，在阅读教学的过程中教师应加强对学生表达能力的训练，让学生可以将自己的所思所想形象地表达出来。
五、总结
总之，阅读教学对学生语文素养水平的提高具有重要的意义。但目前初中语文阅读教学的质量还比较低。因此，在语文阅读教学的过程中，必须要优化教学目标和教学内容，采用新的教学方法。
参考文献
[1]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（31）.
[2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）.
[3]魏邦红.浅析初中语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（1）.
作者简介：董旭，男，1993年生，辽宁省鞍山市海城市人，硕士，渤海大学，研究方向：学科教学（语文）；赵宏梅，渤海大学教育与体育学院，副教授。
（编辑：龙贤东）