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【摘 要】现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不能有人对真理的追求。”情感教育是生物教学过程中不可忽视的环节，我们应重视将情感教育渗透到教学过程中。
【关键词】情感教育；渗透；生物教学
教学活动是认知、情感、行为这三种活动的有机统一。生物教学也不应该仅限于生物知识的传授，仅仅使学生学到一些基本的生物知识，而应该在生物教学中注重学生的学习兴趣的培养，激发他们对生物的学习积极性。情感是知识向智力转化的动力，是联接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。学生智力的发展，有赖于非智力因素的优化。而非智力因素的实质就是情感的全部功能，情感是非智力因素的主要组成部分，也是现代人才素质不可缺少的重要因素。学生是学习的主体，教师起引导启发作用，充分调动他们的情感。我认为可以从下列几方面入手而将情感教育渗透在生物教学中。
1.培养实事求是的科学态度
生物学是一门实验性科学。在实验过程中，需要有严谨和实事求是的科学态度。“练习测量”是七年级上册第一章中的第三节内容，这是一节实验课。在学习这一节时，学生刚接触《生物学》不久，此时培养学生养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度有非常重要的作用。例如，在测量一片树叶的周长和叶片面积实验时，有一位学生的测量结果本来是20.05 cm（要求保留2位小数），可他为了省事，便记录成20 cm；还有一位学生测量自己的体温为37.1 ℃，但当他了解到人的正常体温为36.5 ℃左右后，就将数据改成了36.5 ℃。这些现象都违背了实验中实事求是的原则。针对这些现象，我在课堂上告诉学生，实验要求科学的、真实地反映事物的本质。由于误差、环境影响等很多因素的存在，每个实验并不是只有一个正确的结论，但是谎报的结论绝对是错误的，也是实验中决不允许出现的，做实验我们必须要有实事求是的科学态度。
2.勇于探索生命的奥秘的探索精神
初中生物教材中，有很多古今中外无数生物学家及生物工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成了“生物”这门科学。如在“生命的起源”一章中有很多科学家都提出了自己的观点，生物进化学说只能是对生命起源的较为合理的解释，因为其中有一些问题尚未解决。要对生命起源的问题有一个满意的回答，还有待于人类不断的去探索研究。让学生认识到，科学研究是一个不断发展完善的过程，激励学生去探究生命。又如：袁隆平的杂交稻培育成功，也是通过长时间艰辛努力的结果。像这样的的事例还有很多。这就要求我们以培养学生科学素养为宗旨，做一个教育教学的有心人。要让学生明白，通向成功的道路是艰辛的，任何一项成功的获得都是用不懈的努力换来的，只有具备刻苦钻研、勇于探索，坚持不懈、坚定执著的品质的人，才会品尝到最后的成功喜悦，最终才会有所成就，也才能获得真理。
3.培养团结合作精神
“团结就是力量”，这句话激励着无数人努力前进。对于现在的中学生来说，他们并没有深刻理解这熟悉的语言中所蕴含的意义。现在的中学生，大多是独生子女，从小到大一直生活在宠爱之中，难免会变得孤僻、自私、冷漠、骄纵。这将会给他们的学习、生活以及今后的工作带来消极的影响。因此，培养学生良好的团结合作精神是十分必要的。
在教学过程中，应重视并经常鼓励学生参加集体活动，这样才有利于培养他们的团结合作精神。为了活动方便，可以把班里的学生分成若干个小组，每次课堂活动时，安排小组中的每位成员都有明确的任务，避免有些学生袖手旁观、坐享其成。通过活动，不但能提高学生的动手动脑能力，也调动了他们学习的积极性。实践表明，这样分组合作的效果很好。在每次活动中，学生们互相配合，互相帮助，共同商讨，形成了良好的学习氛围。学生们也深刻的体会到团结合作的重要性。
4.逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度
刚入初中的学生，他们还存在许多不良生活、卫生习惯，这些卫生习惯如果不及时纠正，久之将会引起身体形态的改变和机能的变化，甚至引发某种疾病，所以生物教学中也应渗透这方面的教育，例如在学习“合理营养和食品安全”时，先设置这样一个问题：“你们在生活中有哪些不良的生活、卫生習惯”，同学们经过议论后指出：某同学指甲留得很长，某同学吃食物时用脏手拿着，有的同学上学不吃早餐或早餐吃得很少，有的同学有偏食、挑食的习惯等。“对于这些不良习惯我们应该怎么做？”再让学生通过讨论来寻找答案，最后达成共识：以后我们应养成良好的卫生习惯，经常剪指甲、饭前便后及时洗手，预防一些传染病或肠道寄生虫的传播，保证每日三餐，按时进餐，不偏食，不挑食，不吸烟、不喝酒，拒绝毒品等，此外还要按时作息，坚持体育锻炼等。通过这样的教学后，使学生逐步养成了良好的生活与卫生习惯。
5.培养学生克服消极心理，体验成功乐趣
现在的学生有一个共同的弱点：心理素质差。这使他们很难经受起挫折和失败。在教学过程中，注意培养学生良好的心理素质。自信是获得成功的巨大动力。在教学过程中培养学生学习的兴趣，为学生树立自信也是极为重要的。尤其是对学习上有一定困难，信心不足的学生，应尽量创设条件，使他们能够通过自己的努力获得成功。比如在课堂提问时，尽量给他们提一些较简单的问题，若回答不上来，适当做一些提示，最终使他们能够说出正确答案，体会成功的乐趣。还可以通过语调、表情、目光、动作等方式向他们传递信任和期待，提高他们的自信心；通过给予他们鼓励，肯定他们的进步，及时对他们做出表扬，为他们创造体验成功的机会。 6.热爱自然，珍爱生命，关心父母，保护环境
生物教材中蕴含许多关于这方面的内容，教师可以根据所教内容的实际，在传授生物学知识的同时，渗透保护生物圈、热爱大自然的教育。仅将地球作为征服对象来设计人类的生存世界，以及违背自然规律的乱垦、滥伐、过牧、滥捕、滥渔、随意浪费和污染等，是无知、目光短浅和危险的，从而激发其强烈 的责任感、使命感，成为为环保的自觉行动者。有的学生心理素质差，自控能力差，逆反心理强，往往一遇到不顺心的事就感到十分委屈，与父母和老师产生对立情绪，盲目反抗，一时冲动往往出现离家出走甚至走向自我毁灭的道路。这时，关注生命情感的教育就显得十分重要了。为了培养学生关注生命的意识，在七年级的第二学期学完“第四单元 生物圈中的人”这一单元后，可以组织学生进行了“热爱生命”的演讲比赛，让学生理解生命的可贵──人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要爱护生命。
我们的祖国幅员辽阔、地形复杂、气候多样，为不同动植物的生活提供了十分有利的自然条件。因此，我国的物种繁多，资源丰富。教材中《形形色色的植物》、《多种多样的动物》和《物种的多样性》三章中都有证明，故学习这几章后，可以组织学生上一堂讨论课，探讨“植物对人类生存的影响”这个话题，学生会总结出很多方面：丰富多彩、形态各异的植物，给我们带来了绿色、宁静、和清新的空气，给我们营造了清洁、优美、温馨的环境；绿色植物有吸尘、杀菌、消声、调节空气湿度等作用，因此要保护花草树木，大力提倡植树造林。而就“怎样对待物种资源”这个问题，学生能达成共识：认为保护好大自然赐予我们的宝贵遗产，合理开发和利用这些资源是新一代青少年义不容辞的重任。利用这种愉悦的学习环境中，培养学生关注自然、热爱自然、保护环境的意识。
总之，在生物教学中重视情感教育是十分必要的。在教学过程中渗透情感教育，不仅可以培养学生学习生物的兴趣，更为重要的是，能够培养学生的科学素养，这将有助于他们合理处理人与人、人与自然、人与社会、人与科技之间的关系。而教师应将情感教育贯穿于整个教学过程中，以促进学生的和谐、全面发展。让学生适应社会发展要求，帮助学生逐步建立科学的世界观，高尚的道德情操。为全面推进素质教育，培养具有全面素养的人才而奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 浅谈生物教学中的情感教育 河北省邢台市第八中学 王娅宏
[2] 生物教学中的情感教育 2006-09-26 00：00：00 商丘報业网
[3] 浅析农村初中生物教学中情感教育的培养 江苏省南京市乌江学校 秦奋军
【关键词】情感教育；渗透；生物教学
教学活动是认知、情感、行为这三种活动的有机统一。生物教学也不应该仅限于生物知识的传授，仅仅使学生学到一些基本的生物知识，而应该在生物教学中注重学生的学习兴趣的培养，激发他们对生物的学习积极性。情感是知识向智力转化的动力，是联接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。学生智力的发展，有赖于非智力因素的优化。而非智力因素的实质就是情感的全部功能，情感是非智力因素的主要组成部分，也是现代人才素质不可缺少的重要因素。学生是学习的主体，教师起引导启发作用，充分调动他们的情感。我认为可以从下列几方面入手而将情感教育渗透在生物教学中。
1.培养实事求是的科学态度
生物学是一门实验性科学。在实验过程中，需要有严谨和实事求是的科学态度。“练习测量”是七年级上册第一章中的第三节内容，这是一节实验课。在学习这一节时，学生刚接触《生物学》不久，此时培养学生养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度有非常重要的作用。例如，在测量一片树叶的周长和叶片面积实验时，有一位学生的测量结果本来是20.05 cm（要求保留2位小数），可他为了省事，便记录成20 cm；还有一位学生测量自己的体温为37.1 ℃，但当他了解到人的正常体温为36.5 ℃左右后，就将数据改成了36.5 ℃。这些现象都违背了实验中实事求是的原则。针对这些现象，我在课堂上告诉学生，实验要求科学的、真实地反映事物的本质。由于误差、环境影响等很多因素的存在，每个实验并不是只有一个正确的结论，但是谎报的结论绝对是错误的，也是实验中决不允许出现的，做实验我们必须要有实事求是的科学态度。
2.勇于探索生命的奥秘的探索精神
初中生物教材中，有很多古今中外无数生物学家及生物工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成了“生物”这门科学。如在“生命的起源”一章中有很多科学家都提出了自己的观点，生物进化学说只能是对生命起源的较为合理的解释，因为其中有一些问题尚未解决。要对生命起源的问题有一个满意的回答，还有待于人类不断的去探索研究。让学生认识到，科学研究是一个不断发展完善的过程，激励学生去探究生命。又如：袁隆平的杂交稻培育成功，也是通过长时间艰辛努力的结果。像这样的的事例还有很多。这就要求我们以培养学生科学素养为宗旨，做一个教育教学的有心人。要让学生明白，通向成功的道路是艰辛的，任何一项成功的获得都是用不懈的努力换来的，只有具备刻苦钻研、勇于探索，坚持不懈、坚定执著的品质的人，才会品尝到最后的成功喜悦，最终才会有所成就，也才能获得真理。
3.培养团结合作精神
“团结就是力量”，这句话激励着无数人努力前进。对于现在的中学生来说，他们并没有深刻理解这熟悉的语言中所蕴含的意义。现在的中学生，大多是独生子女，从小到大一直生活在宠爱之中，难免会变得孤僻、自私、冷漠、骄纵。这将会给他们的学习、生活以及今后的工作带来消极的影响。因此，培养学生良好的团结合作精神是十分必要的。
在教学过程中，应重视并经常鼓励学生参加集体活动，这样才有利于培养他们的团结合作精神。为了活动方便，可以把班里的学生分成若干个小组，每次课堂活动时，安排小组中的每位成员都有明确的任务，避免有些学生袖手旁观、坐享其成。通过活动，不但能提高学生的动手动脑能力，也调动了他们学习的积极性。实践表明，这样分组合作的效果很好。在每次活动中，学生们互相配合，互相帮助，共同商讨，形成了良好的学习氛围。学生们也深刻的体会到团结合作的重要性。
4.逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度
刚入初中的学生，他们还存在许多不良生活、卫生习惯，这些卫生习惯如果不及时纠正，久之将会引起身体形态的改变和机能的变化，甚至引发某种疾病，所以生物教学中也应渗透这方面的教育，例如在学习“合理营养和食品安全”时，先设置这样一个问题：“你们在生活中有哪些不良的生活、卫生習惯”，同学们经过议论后指出：某同学指甲留得很长，某同学吃食物时用脏手拿着，有的同学上学不吃早餐或早餐吃得很少，有的同学有偏食、挑食的习惯等。“对于这些不良习惯我们应该怎么做？”再让学生通过讨论来寻找答案，最后达成共识：以后我们应养成良好的卫生习惯，经常剪指甲、饭前便后及时洗手，预防一些传染病或肠道寄生虫的传播，保证每日三餐，按时进餐，不偏食，不挑食，不吸烟、不喝酒，拒绝毒品等，此外还要按时作息，坚持体育锻炼等。通过这样的教学后，使学生逐步养成了良好的生活与卫生习惯。
5.培养学生克服消极心理，体验成功乐趣
现在的学生有一个共同的弱点：心理素质差。这使他们很难经受起挫折和失败。在教学过程中，注意培养学生良好的心理素质。自信是获得成功的巨大动力。在教学过程中培养学生学习的兴趣，为学生树立自信也是极为重要的。尤其是对学习上有一定困难，信心不足的学生，应尽量创设条件，使他们能够通过自己的努力获得成功。比如在课堂提问时，尽量给他们提一些较简单的问题，若回答不上来，适当做一些提示，最终使他们能够说出正确答案，体会成功的乐趣。还可以通过语调、表情、目光、动作等方式向他们传递信任和期待，提高他们的自信心；通过给予他们鼓励，肯定他们的进步，及时对他们做出表扬，为他们创造体验成功的机会。 6.热爱自然，珍爱生命，关心父母，保护环境
生物教材中蕴含许多关于这方面的内容，教师可以根据所教内容的实际，在传授生物学知识的同时，渗透保护生物圈、热爱大自然的教育。仅将地球作为征服对象来设计人类的生存世界，以及违背自然规律的乱垦、滥伐、过牧、滥捕、滥渔、随意浪费和污染等，是无知、目光短浅和危险的，从而激发其强烈 的责任感、使命感，成为为环保的自觉行动者。有的学生心理素质差，自控能力差，逆反心理强，往往一遇到不顺心的事就感到十分委屈，与父母和老师产生对立情绪，盲目反抗，一时冲动往往出现离家出走甚至走向自我毁灭的道路。这时，关注生命情感的教育就显得十分重要了。为了培养学生关注生命的意识，在七年级的第二学期学完“第四单元 生物圈中的人”这一单元后，可以组织学生进行了“热爱生命”的演讲比赛，让学生理解生命的可贵──人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要爱护生命。
我们的祖国幅员辽阔、地形复杂、气候多样，为不同动植物的生活提供了十分有利的自然条件。因此，我国的物种繁多，资源丰富。教材中《形形色色的植物》、《多种多样的动物》和《物种的多样性》三章中都有证明，故学习这几章后，可以组织学生上一堂讨论课，探讨“植物对人类生存的影响”这个话题，学生会总结出很多方面：丰富多彩、形态各异的植物，给我们带来了绿色、宁静、和清新的空气，给我们营造了清洁、优美、温馨的环境；绿色植物有吸尘、杀菌、消声、调节空气湿度等作用，因此要保护花草树木，大力提倡植树造林。而就“怎样对待物种资源”这个问题，学生能达成共识：认为保护好大自然赐予我们的宝贵遗产，合理开发和利用这些资源是新一代青少年义不容辞的重任。利用这种愉悦的学习环境中，培养学生关注自然、热爱自然、保护环境的意识。
总之，在生物教学中重视情感教育是十分必要的。在教学过程中渗透情感教育，不仅可以培养学生学习生物的兴趣，更为重要的是，能够培养学生的科学素养，这将有助于他们合理处理人与人、人与自然、人与社会、人与科技之间的关系。而教师应将情感教育贯穿于整个教学过程中，以促进学生的和谐、全面发展。让学生适应社会发展要求，帮助学生逐步建立科学的世界观，高尚的道德情操。为全面推进素质教育，培养具有全面素养的人才而奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 浅谈生物教学中的情感教育 河北省邢台市第八中学 王娅宏
[2] 生物教学中的情感教育 2006-09-26 00：00：00 商丘報业网
[3] 浅析农村初中生物教学中情感教育的培养 江苏省南京市乌江学校 秦奋军