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摘 要：国家中长期教育改革和发展规划，对人才的培养有了更高的要求。学科核心素养培养为了适应时代的发展和满足国家对高素质人才的需求而提出的。历史学科作为普通高中必修课程的关键构成部分，或将在高中生历史学科核心素养的形成中承担更多的责任，履行更多的义务，对高中生的发展起着举足轻重的作用。历史学科不仅包含了中华民族形成过程中所积淀的绚丽文化艺术和卓越的历史人物身上所承载的不怕牺牲、不屈不挠、奋发向上的精神品格，而且还容纳了世界其他各民族、各区域几千年来形成的独特的民族文化和民族精神，为历史学科核心素养的培养提供了知识载体。课堂教学活动是新一轮课程教育改革的战略要地，教师如何在历史课堂中实现学科核心素养与历史学科特征的紧密结合，充分运用历史学科教育功能，促进高中生历史学科核心素养的形成，是历史教育者和研究者的重要使命。
关键词：高中；历史；核心素养；培养方式
学科素养是学科课程的立足之本。历史课程对学生自身发展极为重要，它不仅丰富了学生的自身素养，还有效提高了学生对历史的敏锐度，因此，为了提高历史学习效率，总体来说，就是提高学生历史素养的效度、准度和速度。不难看出，现如今的各类考试中对学生的历史学科素养能力要求越来越高，尤其是2010年江苏的历史高考卷中，直接设问“研究历史最重要的原则是什么？”从这一点，就能明显看出历史素养的重要，然而，学生们在这一点并不是强项。
那为了提高学生的历史学科素养，老师们应该怎么做呢？我主要具体分析了以下几点：
一、 积极加强历史概念的还原、拓展和提升，培养学生“史料―史论―史观”的历史思维
历史概念教学是历史教学的重要部分。通常来说，人们对历史事件、人物有了初步的认识，再进行抽象思维的历史理性认识，就是所谓的历史概念。初步的认识则是表面上对历史现象、事件、人物的认识，理性认识则是透过表象所看到的本质。
但在一般情况下，课本上所出各种历史事件等都已直接给出历史概括，这就让同学们无法自己动脑筋去探究这些问题；除此之外，传统的教学方式也是一个问题，它只注重知识的传授，同学们也就只知道背诵记忆，无法真正感悟其中，更别说理解了，毋庸置疑，这是比较重要的一个原因。
当然，要想提高历史学科素养，就要带动同学深入思考，自己总结概括，通过自己动手，同学们对历史现象、历史事件和历史人物会产生深刻的印象，对历史的理解也会有可观的进步。显然，这需要教师加大工作量，搜集各种资料，以便同学们理解思考，拥有他们自己的想法。
二、 提高学生核心素养的具体措施
由于提高学生综合素质尤为重要，教师们不能仅仅局限于教学方式的创新，而要具有并且增强认识问题和解决问题的能力。以下几点便是我为提高学生的历史学科素养而提出的措施。
（一） 强化历史价值观
同学们在学习历史时，不要仅仅局限于课本，教师需要引导同学们联系当今社会，致使以辩证的眼光看待历史，注重知识点的整合转换，从而强化同学们的历史价值观。就课本上的基础知识，历史老师可以利用各种手段更生动、更形象、更具体的将所要学习的知识体现在同学们面前，例如，利用多媒体将领土扩缩情况以视频或图片形式进行展现，让同学们一目了然，并且记忆深刻。
（二） 加深历史理解
现如今全球化趋势逐渐加强，我国与各国之间的关系走向缓和，合作越来越多，这说明，历史教师在授课时，不能单从自己国家的角度看问题，而是要通过各个角度，客观公正地看待历史问题，将自己融入世界这个大家庭中去，只有这样，我们才能培养出三观正，品行端的人才，为祖国的繁荣富强贡献出自己的力量。就像周恩来总理在中华人民共和国成立后提出的“和平共处五项原则”，他为世界的和平贡献了自己的一分力量，这项原则对世界有着重要的意义。教师在历史课堂的各种辅助运用，对学生提高历史学科素养有重大意义，且百益而无一害，教师要学会引用各种方法来帮助学生更好地吸收知识，理解知识。
（三） 丰富时空概念
在飞速发展的社会中，很多人认为它是杂乱无章的，其实不然，它的发展有它自身的规律，所以，教师对学生的引导是非常重要的，让学生把时间和空间相结合，以更直观，更易理解的方式，让同学们对历史规律有自己的认识，从而实现我们的目标，提高历史教学素养。比如，我们学习过的《伟大的抗日战争》，历史老师就可以通过《长征》一文，让同学们对重点问题进行标注理解，结合起来，这样不仅使课堂生动有趣，还让同学们对知识有着更深的理解，记忆更牢固。
（四） 增强史料实证能力
大家都知道，所谓历史，就是真实发生过的，以历史资料为依据的学科。因此，具备史料实证能力也是提高历史学科素养的条件之一。这就要求学生们发挥细心、刻苦的精神，还会将资料联系起来，与此同时，这种方法也开阔了学生的视野，增添了许多知识。
（五） 培养历史解释能力
通过了解学生的历史解释能力，不仅可以观察出学生的历史态度，又可以感知到学生对历史知识的理解掌握。培养学生的历史解释能力，对学生对历史的理解以及叙述能力有显著的提高，从而提高学生的历史学科素养。
总体来说，教师在历史课堂的各种辅助运用，对学生提高历史学科素养有重大意义，且百益而无一害，教师要学会引用各种方法来帮助学生更好地吸收知识，理解知识。
参考文献：
[1]马英.浅谈培养高中学生历史学科核心素养的策略[J].基础教育课程，2016（22）.
[2]姜少荣.如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J].考试周刊，2016（82）.
[3]宋曉亮.核心素养——中学历史教育的“准衡器”[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）.
[4]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.
[5]毛经文.让每个生命都能散发出自己的光芒——素养养育是历史教学的核心目标[J].历史教学（上半月刊），2016（03）.
[6]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.
[7]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.
[8]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（01）.
[9]李小锋.高中生历史学科素养培养策略研究述评[J].中学历史教学参考，2015（22）.
[10]朱汉国.浅议21世纪以来历史课程目标的变化[J].历史教学（上半月刊），2015（10）.
作者简介：
刘永山，福建省泉州市，福建省惠安荷山中学。
关键词：高中；历史；核心素养；培养方式
学科素养是学科课程的立足之本。历史课程对学生自身发展极为重要，它不仅丰富了学生的自身素养，还有效提高了学生对历史的敏锐度，因此，为了提高历史学习效率，总体来说，就是提高学生历史素养的效度、准度和速度。不难看出，现如今的各类考试中对学生的历史学科素养能力要求越来越高，尤其是2010年江苏的历史高考卷中，直接设问“研究历史最重要的原则是什么？”从这一点，就能明显看出历史素养的重要，然而，学生们在这一点并不是强项。
那为了提高学生的历史学科素养，老师们应该怎么做呢？我主要具体分析了以下几点：
一、 积极加强历史概念的还原、拓展和提升，培养学生“史料―史论―史观”的历史思维
历史概念教学是历史教学的重要部分。通常来说，人们对历史事件、人物有了初步的认识，再进行抽象思维的历史理性认识，就是所谓的历史概念。初步的认识则是表面上对历史现象、事件、人物的认识，理性认识则是透过表象所看到的本质。
但在一般情况下，课本上所出各种历史事件等都已直接给出历史概括，这就让同学们无法自己动脑筋去探究这些问题；除此之外，传统的教学方式也是一个问题，它只注重知识的传授，同学们也就只知道背诵记忆，无法真正感悟其中，更别说理解了，毋庸置疑，这是比较重要的一个原因。
当然，要想提高历史学科素养，就要带动同学深入思考，自己总结概括，通过自己动手，同学们对历史现象、历史事件和历史人物会产生深刻的印象，对历史的理解也会有可观的进步。显然，这需要教师加大工作量，搜集各种资料，以便同学们理解思考，拥有他们自己的想法。
二、 提高学生核心素养的具体措施
由于提高学生综合素质尤为重要，教师们不能仅仅局限于教学方式的创新，而要具有并且增强认识问题和解决问题的能力。以下几点便是我为提高学生的历史学科素养而提出的措施。
（一） 强化历史价值观
同学们在学习历史时，不要仅仅局限于课本，教师需要引导同学们联系当今社会，致使以辩证的眼光看待历史，注重知识点的整合转换，从而强化同学们的历史价值观。就课本上的基础知识，历史老师可以利用各种手段更生动、更形象、更具体的将所要学习的知识体现在同学们面前，例如，利用多媒体将领土扩缩情况以视频或图片形式进行展现，让同学们一目了然，并且记忆深刻。
（二） 加深历史理解
现如今全球化趋势逐渐加强，我国与各国之间的关系走向缓和，合作越来越多，这说明，历史教师在授课时，不能单从自己国家的角度看问题，而是要通过各个角度，客观公正地看待历史问题，将自己融入世界这个大家庭中去，只有这样，我们才能培养出三观正，品行端的人才，为祖国的繁荣富强贡献出自己的力量。就像周恩来总理在中华人民共和国成立后提出的“和平共处五项原则”，他为世界的和平贡献了自己的一分力量，这项原则对世界有着重要的意义。教师在历史课堂的各种辅助运用，对学生提高历史学科素养有重大意义，且百益而无一害，教师要学会引用各种方法来帮助学生更好地吸收知识，理解知识。
（三） 丰富时空概念
在飞速发展的社会中，很多人认为它是杂乱无章的，其实不然，它的发展有它自身的规律，所以，教师对学生的引导是非常重要的，让学生把时间和空间相结合，以更直观，更易理解的方式，让同学们对历史规律有自己的认识，从而实现我们的目标，提高历史教学素养。比如，我们学习过的《伟大的抗日战争》，历史老师就可以通过《长征》一文，让同学们对重点问题进行标注理解，结合起来，这样不仅使课堂生动有趣，还让同学们对知识有着更深的理解，记忆更牢固。
（四） 增强史料实证能力
大家都知道，所谓历史，就是真实发生过的，以历史资料为依据的学科。因此，具备史料实证能力也是提高历史学科素养的条件之一。这就要求学生们发挥细心、刻苦的精神，还会将资料联系起来，与此同时，这种方法也开阔了学生的视野，增添了许多知识。
（五） 培养历史解释能力
通过了解学生的历史解释能力，不仅可以观察出学生的历史态度，又可以感知到学生对历史知识的理解掌握。培养学生的历史解释能力，对学生对历史的理解以及叙述能力有显著的提高，从而提高学生的历史学科素养。
总体来说，教师在历史课堂的各种辅助运用，对学生提高历史学科素养有重大意义，且百益而无一害，教师要学会引用各种方法来帮助学生更好地吸收知识，理解知识。
参考文献：
[1]马英.浅谈培养高中学生历史学科核心素养的策略[J].基础教育课程，2016（22）.
[2]姜少荣.如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J].考试周刊，2016（82）.
[3]宋曉亮.核心素养——中学历史教育的“准衡器”[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）.
[4]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.
[5]毛经文.让每个生命都能散发出自己的光芒——素养养育是历史教学的核心目标[J].历史教学（上半月刊），2016（03）.
[6]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.
[7]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（01）.
[8]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（01）.
[9]李小锋.高中生历史学科素养培养策略研究述评[J].中学历史教学参考，2015（22）.
[10]朱汉国.浅议21世纪以来历史课程目标的变化[J].历史教学（上半月刊），2015（10）.
作者简介：
刘永山，福建省泉州市，福建省惠安荷山中学。