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课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建和谐、高效的语文课堂呢？尤其是如何搞好农村小学的高效课堂，通过实践摸索，我对此有了一点粗浅的认识，总结了如下几点：
一、真挚情感是达到和谐高效的基础
和谐的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。我在教学过程中，用心关注学生需要爱关心的许多细节，即做良师，又做益友。因为农村的留守儿童较多，所以天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂。教师不再是只传授知识的“严师”，也不是只顾眼前利益的“灵师”，而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多”即多一份爱心；多一份理解；多一份宽容；多一份呵护。
二、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键
新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文課堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。所以要想真正提高语文教学效率，培养学生语文素养，就得构建语文高效课堂：
1.合理分配教学时间，不浪费一分一秒。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
怎样充分地利用好课堂40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。
2.选择合理的教学方法。
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生在相应的讲读课文学到的学习方法，运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。
3.训练学生读写，培养学生能力。
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力、以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，从而提高课堂教学效率。
训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。 “书读百遍，其义自现”文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平。
三、师生互动，和谐快乐是高效课堂的能力体现
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。
师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《快乐的小公鸡》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。
四、以趣结尾，余音缭绕是打造高效课堂的升华
小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
简而言之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！
教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。
一、真挚情感是达到和谐高效的基础
和谐的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。我在教学过程中，用心关注学生需要爱关心的许多细节，即做良师，又做益友。因为农村的留守儿童较多，所以天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂。教师不再是只传授知识的“严师”，也不是只顾眼前利益的“灵师”，而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多”即多一份爱心；多一份理解；多一份宽容；多一份呵护。
二、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键
新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文課堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。所以要想真正提高语文教学效率，培养学生语文素养，就得构建语文高效课堂：
1.合理分配教学时间，不浪费一分一秒。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
怎样充分地利用好课堂40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。
2.选择合理的教学方法。
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生在相应的讲读课文学到的学习方法，运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。
3.训练学生读写，培养学生能力。
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力、以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，从而提高课堂教学效率。
训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。 “书读百遍，其义自现”文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平。
三、师生互动，和谐快乐是高效课堂的能力体现
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。
师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《快乐的小公鸡》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。
四、以趣结尾，余音缭绕是打造高效课堂的升华
小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
简而言之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！
教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。