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摘要：素质教育下，小学生的阅读以及写作能力，是小学英语课中要重点强化的两个方面。多数小学生在读写方面的能力有待提升，读写融合是课标提出的要求，但是在实际的授课中，读写融合的效果不是非常理想，小学生在读写方面缺少良好的习惯。基于此，本文章对基于读写结合的小学英语阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：读写结合;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-037
引言
读写结合对英语教师来说并不陌生。通过阅读促进写作能力提升，通过写作促进阅读能力提升，已是一线英语教师的共识，也是教师在课堂教学中一直努力实践的内容。英语教材在阅读与写作内容的编排上，也有意地进行读写结合。
一、在英语教学中读写结合模式的教学价值
采用读写结合的模式，能够使学生掌握到更多的知识，同时开放了学生的思维，带动了学生的主观意识，具有明确的方向性。通过这种方式也能够得知自身在英语学习中的薄弱点，以及需要去强化的地方。通过不断地阅读，理解课文的真正含义，阅读能力能够得到有效提升，不仅掌握到了庞大的知识，还加强了学生的理解能力与这方面的技巧。通过这种深层次的学习，所学习到的知识将会反馈到写作方面上，从而去提高写作的能力，对于学生的英语成绩与综合素质都有一定的提高，还能够培养宽阔的思维与逻辑能力，这对于学生来说也是非常重要的能力。
二、基于读写结合的小学英语阅读教学
（一）以读后感悟深化阅读理解
读后感是作文写作的一种格式，指在阅读过一篇文章或一本书籍后，将自己所读所想记录下来，展示自己对文章的理解。这种方法就可以充分运用于阅读教学之中，尤其在小学高年级段，学生的生活经验在逐渐丰富，写作能力在不断提高。学生通过读后感的写作，完全可以深化对课文的理解，让他们从内心深处理解作者写作的意图，而不是从文字表面上理解问题的答案。
（二）培养学生的阅读迁移能力
小学生的表达能力和感知能力比较薄弱，在写作时，他们不仅在构思和选材上存在一定缺陷，更无暇顾及一系列的写作要求及写作步骤。因此，在阅读教学的过程中，教师要尽量站在学生的角度，提供一些与小学生认知能力相符合的文章，让学生能更加容易地理解作者想要表达的感情。通过这样不断地阅读训练，学生的迁移能力可以得到强化，其在阅读中收获的“能量”也能够很好地转化成自己的写作内容。
（三）激发学生阅读与写作兴趣
学习效率在学习中占据着重要的地位，高效率往往是事半功倍的效果，而人们通常都会对自己所喜欢的东西去付出努力，阅读与写作也不例外。让学生对阅读与写作产生兴趣是很关键的一步，而小学生因为年龄问题，对于新鲜事物拥有着强烈的探知欲，老师只需要简单的引导，激发出小学生对于阅读和写作的兴趣，挖掘出小学生在这方面的才能。兴趣是最好的老师，之后学生会自主进行阅读与写作，培养出爱学习的良好习惯，从而不断培养学生的综合能力。
（四）以课文仿写促进情感体会
随着新课改的不断推进，小学英语教材也在持续优化，当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此，在阅读教学中，教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动，能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘，从而让学生的阅读理解能力更进一步，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的关键信息。
（五）以摘抄任务积累文学素材
读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。
（六）增加学生在课堂中的练习
在阅读课堂上，为了巩固阅读积累的成果，教师还要多给学生一些展示自己的机会，使他们能够加强口语或写作的练习。例如，可以让学生通过口头或者书面的形式表达自己的读后感，使学生在进行练习的过程中加深对课文和作者写作目的的理解。在这一过程中，教师要注意培养学生独立思考的能力和感知能力，激发他们自我表达的积极性。
结束语
在小学英语的教学之中，阅读能力与写作能力是极其重要的，阅读理解的能力更是贯穿了整个学习生涯，阅读理解能力的好坏，也会影响学生的将来学业发展。因此，教师需要根据实际情况来开展读写结合的模式，培养学生的阅读与写作能力，积极引导学生，进行相关的训练，读写能力的增强也会提升学生的英语综合素质。
参考文献
[1]郭影杰.基于读写结合的小学英语高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：303-304.
[2]章珍.基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考[C].中国教育發展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：294-295.
[3]万敏.核心素养下小学英语读写结合教学思考[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：420-421.
关键词：读写结合;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-037
引言
读写结合对英语教师来说并不陌生。通过阅读促进写作能力提升，通过写作促进阅读能力提升，已是一线英语教师的共识，也是教师在课堂教学中一直努力实践的内容。英语教材在阅读与写作内容的编排上，也有意地进行读写结合。
一、在英语教学中读写结合模式的教学价值
采用读写结合的模式，能够使学生掌握到更多的知识，同时开放了学生的思维，带动了学生的主观意识，具有明确的方向性。通过这种方式也能够得知自身在英语学习中的薄弱点，以及需要去强化的地方。通过不断地阅读，理解课文的真正含义，阅读能力能够得到有效提升，不仅掌握到了庞大的知识，还加强了学生的理解能力与这方面的技巧。通过这种深层次的学习，所学习到的知识将会反馈到写作方面上，从而去提高写作的能力，对于学生的英语成绩与综合素质都有一定的提高，还能够培养宽阔的思维与逻辑能力，这对于学生来说也是非常重要的能力。
二、基于读写结合的小学英语阅读教学
（一）以读后感悟深化阅读理解
读后感是作文写作的一种格式，指在阅读过一篇文章或一本书籍后，将自己所读所想记录下来，展示自己对文章的理解。这种方法就可以充分运用于阅读教学之中，尤其在小学高年级段，学生的生活经验在逐渐丰富，写作能力在不断提高。学生通过读后感的写作，完全可以深化对课文的理解，让他们从内心深处理解作者写作的意图，而不是从文字表面上理解问题的答案。
（二）培养学生的阅读迁移能力
小学生的表达能力和感知能力比较薄弱，在写作时，他们不仅在构思和选材上存在一定缺陷，更无暇顾及一系列的写作要求及写作步骤。因此，在阅读教学的过程中，教师要尽量站在学生的角度，提供一些与小学生认知能力相符合的文章，让学生能更加容易地理解作者想要表达的感情。通过这样不断地阅读训练，学生的迁移能力可以得到强化，其在阅读中收获的“能量”也能够很好地转化成自己的写作内容。
（三）激发学生阅读与写作兴趣
学习效率在学习中占据着重要的地位，高效率往往是事半功倍的效果，而人们通常都会对自己所喜欢的东西去付出努力，阅读与写作也不例外。让学生对阅读与写作产生兴趣是很关键的一步，而小学生因为年龄问题，对于新鲜事物拥有着强烈的探知欲，老师只需要简单的引导，激发出小学生对于阅读和写作的兴趣，挖掘出小学生在这方面的才能。兴趣是最好的老师，之后学生会自主进行阅读与写作，培养出爱学习的良好习惯，从而不断培养学生的综合能力。
（四）以课文仿写促进情感体会
随着新课改的不断推进，小学英语教材也在持续优化，当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此，在阅读教学中，教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动，能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘，从而让学生的阅读理解能力更进一步，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的关键信息。
（五）以摘抄任务积累文学素材
读写结合教学模式的开展不仅可以促进学生阅读理解能力的发展，还能为学生的写作能力培养提供途径。正如上文所述，阅读是为写作积累的过程。为达成这一目标，笔者为学生布置了相应的摘抄任务，要求学生在学习过一篇课文后，将课文中新学习的、写作中普遍应用到的、自己喜欢的词句或段落进行总结与记录，在摘抄的过程中品析词句的含义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累充足的文学素材。
（六）增加学生在课堂中的练习
在阅读课堂上，为了巩固阅读积累的成果，教师还要多给学生一些展示自己的机会，使他们能够加强口语或写作的练习。例如，可以让学生通过口头或者书面的形式表达自己的读后感，使学生在进行练习的过程中加深对课文和作者写作目的的理解。在这一过程中，教师要注意培养学生独立思考的能力和感知能力，激发他们自我表达的积极性。
结束语
在小学英语的教学之中，阅读能力与写作能力是极其重要的，阅读理解的能力更是贯穿了整个学习生涯，阅读理解能力的好坏，也会影响学生的将来学业发展。因此，教师需要根据实际情况来开展读写结合的模式，培养学生的阅读与写作能力，积极引导学生，进行相关的训练，读写能力的增强也会提升学生的英语综合素质。
参考文献
[1]郭影杰.基于读写结合的小学英语高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：303-304.
[2]章珍.基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考[C].中国教育發展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：294-295.
[3]万敏.核心素养下小学英语读写结合教学思考[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：420-421.