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[摘 要：心理健康课是以体验、活动为主要形式的一堂综合性课程，教育信息技术的运用，可以提升中学心理健康教育课的整体水平，有助于学生心理健康水平的有效提升。
关键词：教育信息技术；中学；心理健康教育课；应用研究]
心理健康教育课是以体验、活动为主要形式，以促进学生心理健康素质提高的一堂综合性课程。教育信息技术是心理健康教育课得以顺利进行的重要媒介之一，这就意味着教师应结合学生的认知特点，通过课件、图片等素材，使学生能直观、具体地去认识和理解抽象的心理学内容。
一、教育信息技术与中学心理健康教育课整合的重要作用
中学心理健康教育课的教学形式以团体心理活动为内核，以课程教学模式为依托，以体验式活动为主要形式。教育信息技术在中学心理健康课中的作用主要是创设情境、提出问题、引发思考三个层面。在中学心理健康教育课中采用教育信息技术，能从更直观、更具象的方面开展课程，便于学生更直觀的理解与体会心理健康的内容、含义、提升策略等。
二、教育信息技术在中学心理健康教育课中的应用层次
（一）使用多媒体课件作为心理健康课堂流程展示的“平台”
多媒体课件作为心理健康教育课的主要手段，是心理健康教育课的流程框架展示平台。其具体作用在于将课程主题、活动内容、活动规则、思考与讨论、总结与提升等方面进行有效展示。其目的在于对心理健康课的全部内容进行串联，便于心理健康教育课的有效进行。
（二）使用视频、音频、图片等作为心理健康课堂逐步深化的“粘合剂”
视频、音频、图片等素材，是将心理健康教育抽象内容图像化、声音化、具体化、生活化的重要途径。通过逐步采用视频、图片、音频等视听材料，能够使学生更直观的认识到心理健康知识，了解到不适当的心理健康问题，同时，在视听材料的运用中，使学生逐步深化对心理健康的认识，并学会用健康的心理状态促进学习与生活。同时，我们可以借助心理剧活动，将心理剧所展现的内容作为心理健康教育课堂中的相关知识点探讨的活动平台。
（三）使用背景音乐等素材作为心理健康课堂提升的“添加剂”
背景音乐等素材，是心理健康教育多样性的具体体现。使用背景音乐，可以创建与心理健康有关的情境，帮助学生提升注意力，使学生通过借助音乐，以最佳的心理状态进行心理健康训练，逐步提升学生的心理健康水平。
三、息技术在中学心理健康教育课中的具体应用
（一）导入课程：采用视频与音频
1.视频导入
可以更好的将视频内容与主题相结合，引起学生的观感，激发学生对课程内容的理解和兴趣。其具体方式即是在视频播放前提出一个或多个问题，引起学生的思考，让学生带着问题来观看视频内容。在视频结束后，让学生回答相关的问题，并可以在适当的时候让学生谈谈自己观看视频的感受。需要注意的是，视频导入的视频要短小，不要超过5分钟，且视频内容的选取要与本节心理健康课的主题相关联，以免学生过多的联想，影响课堂的进行。
2.音频导入
可以创造安静的环境，并可结合注意力训练等团体心理学内容进行综合性课程导入。其具体方式即在音频播放的同时，采用指导语作为课堂的引领，并邀请同学跟着音乐的节奏做好课前准备训练。指导语的方式可以是可提高学生的注意力，帮助学生以更好的状态聆听本节课的内容。需要注意的是，音频导入的音乐不要太嘈杂，以2～3分钟为宜，且声音不要太大，否则学生容易听不到教师在播放音乐的同时提出的指导语，影响课堂效果。
（二）展开课程：多媒体课件与视听素材相结合
1.媒体课件的运用
健康教育课的全过程中，以多媒体课件呈现关于活动规则、活动内容、活动注意事项、每项活动结束后的思考与讨论。这样做能使学生对本堂课的活动一目了然，同时降低学生理解活动内容的难度，使学生更好的按照多媒体课件设置的内容参与活动。
2.视频素材的运用
材以提升学生对课程的理解为主要目的。其中，视频素材的选取，可以以生活中的心理学实例为参考，也可以以心理学小知识作为视频素材。此外，心理健康教师可以借助一些简单的生活场景，录制与心理健康教育相关的小视频作为素材。
3.图片素材的运用
材是心理学与生活有关的场景的另一种展现形式。在与心理健康教育有关的视频素材很难获取的前提下，图片素材则成为了最佳的表现形式。图片素材可结合相关文献中的案例进行图例的真人演示，如在“沟通”这一课程中，叙述“不一致性沟通”这一内容时，可事先准备一些有关“讨好”、“指责”、“超理智”、“打岔”这四种不一致性沟通有关的真人演示图片；需要注意的是，图片素材的收集，最好不要找大家都熟悉的学生进行素材内容的演示，可由教师进行素材内容的演示，这样做既能使素材内容没有针对性，又能保障图片素材演示的有效性。
4.音频素材的运用
素材的内容需要收集相似，音频素材的内容，除了部分轻音乐之外，也需要教师进行事先录制和收集。音频素材在这一部分中，主要以声音展示为基础，包括指导语的录制，相关场景内容的声音录制等。
5.媒体课件与视听素材的结合
图片、音频等视听素材，可以借助多媒体课件，将相关内容串在一起。这样有助于相关素材与课程结合的最大化，也有助于课程内容的有效展示，更有助于学生对课程的整理理解与把握。
教育信息技术在中学心理健康教育课中进行整合，目前只是起始阶段，相对于其他学科而言，可参考的材料不多。因此，需要每一位心理健康教师吸收其他课程先进的教育信息技术理念，并逐步积累、整合到心理健康教育课程中，使教育信息技术在与中学心理健康课的融合中发挥更大的优势。
参考文献
[1]赵书辉.信息技术与课程整合背景下的教师教学能力研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2010.
[2]俞国良，桑志琴.心理健康（七年级）[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
重要荣誉：本文收录到教育理论网。说明：本文为辽宁省教育学会“十三五”规划2018年度课题《信息技术与学科教学整合的研究》（课题批准号：XH20180136）阶段性成果。
关键词：教育信息技术；中学；心理健康教育课；应用研究]
心理健康教育课是以体验、活动为主要形式，以促进学生心理健康素质提高的一堂综合性课程。教育信息技术是心理健康教育课得以顺利进行的重要媒介之一，这就意味着教师应结合学生的认知特点，通过课件、图片等素材，使学生能直观、具体地去认识和理解抽象的心理学内容。
一、教育信息技术与中学心理健康教育课整合的重要作用
中学心理健康教育课的教学形式以团体心理活动为内核，以课程教学模式为依托，以体验式活动为主要形式。教育信息技术在中学心理健康课中的作用主要是创设情境、提出问题、引发思考三个层面。在中学心理健康教育课中采用教育信息技术，能从更直观、更具象的方面开展课程，便于学生更直觀的理解与体会心理健康的内容、含义、提升策略等。
二、教育信息技术在中学心理健康教育课中的应用层次
（一）使用多媒体课件作为心理健康课堂流程展示的“平台”
多媒体课件作为心理健康教育课的主要手段，是心理健康教育课的流程框架展示平台。其具体作用在于将课程主题、活动内容、活动规则、思考与讨论、总结与提升等方面进行有效展示。其目的在于对心理健康课的全部内容进行串联，便于心理健康教育课的有效进行。
（二）使用视频、音频、图片等作为心理健康课堂逐步深化的“粘合剂”
视频、音频、图片等素材，是将心理健康教育抽象内容图像化、声音化、具体化、生活化的重要途径。通过逐步采用视频、图片、音频等视听材料，能够使学生更直观的认识到心理健康知识，了解到不适当的心理健康问题，同时，在视听材料的运用中，使学生逐步深化对心理健康的认识，并学会用健康的心理状态促进学习与生活。同时，我们可以借助心理剧活动，将心理剧所展现的内容作为心理健康教育课堂中的相关知识点探讨的活动平台。
（三）使用背景音乐等素材作为心理健康课堂提升的“添加剂”
背景音乐等素材，是心理健康教育多样性的具体体现。使用背景音乐，可以创建与心理健康有关的情境，帮助学生提升注意力，使学生通过借助音乐，以最佳的心理状态进行心理健康训练，逐步提升学生的心理健康水平。
三、息技术在中学心理健康教育课中的具体应用
（一）导入课程：采用视频与音频
1.视频导入
可以更好的将视频内容与主题相结合，引起学生的观感，激发学生对课程内容的理解和兴趣。其具体方式即是在视频播放前提出一个或多个问题，引起学生的思考，让学生带着问题来观看视频内容。在视频结束后，让学生回答相关的问题，并可以在适当的时候让学生谈谈自己观看视频的感受。需要注意的是，视频导入的视频要短小，不要超过5分钟，且视频内容的选取要与本节心理健康课的主题相关联，以免学生过多的联想，影响课堂的进行。
2.音频导入
可以创造安静的环境，并可结合注意力训练等团体心理学内容进行综合性课程导入。其具体方式即在音频播放的同时，采用指导语作为课堂的引领，并邀请同学跟着音乐的节奏做好课前准备训练。指导语的方式可以是可提高学生的注意力，帮助学生以更好的状态聆听本节课的内容。需要注意的是，音频导入的音乐不要太嘈杂，以2～3分钟为宜，且声音不要太大，否则学生容易听不到教师在播放音乐的同时提出的指导语，影响课堂效果。
（二）展开课程：多媒体课件与视听素材相结合
1.媒体课件的运用
健康教育课的全过程中，以多媒体课件呈现关于活动规则、活动内容、活动注意事项、每项活动结束后的思考与讨论。这样做能使学生对本堂课的活动一目了然，同时降低学生理解活动内容的难度，使学生更好的按照多媒体课件设置的内容参与活动。
2.视频素材的运用
材以提升学生对课程的理解为主要目的。其中，视频素材的选取，可以以生活中的心理学实例为参考，也可以以心理学小知识作为视频素材。此外，心理健康教师可以借助一些简单的生活场景，录制与心理健康教育相关的小视频作为素材。
3.图片素材的运用
材是心理学与生活有关的场景的另一种展现形式。在与心理健康教育有关的视频素材很难获取的前提下，图片素材则成为了最佳的表现形式。图片素材可结合相关文献中的案例进行图例的真人演示，如在“沟通”这一课程中，叙述“不一致性沟通”这一内容时，可事先准备一些有关“讨好”、“指责”、“超理智”、“打岔”这四种不一致性沟通有关的真人演示图片；需要注意的是，图片素材的收集，最好不要找大家都熟悉的学生进行素材内容的演示，可由教师进行素材内容的演示，这样做既能使素材内容没有针对性，又能保障图片素材演示的有效性。
4.音频素材的运用
素材的内容需要收集相似，音频素材的内容，除了部分轻音乐之外，也需要教师进行事先录制和收集。音频素材在这一部分中，主要以声音展示为基础，包括指导语的录制，相关场景内容的声音录制等。
5.媒体课件与视听素材的结合
图片、音频等视听素材，可以借助多媒体课件，将相关内容串在一起。这样有助于相关素材与课程结合的最大化，也有助于课程内容的有效展示，更有助于学生对课程的整理理解与把握。
教育信息技术在中学心理健康教育课中进行整合，目前只是起始阶段，相对于其他学科而言，可参考的材料不多。因此，需要每一位心理健康教师吸收其他课程先进的教育信息技术理念，并逐步积累、整合到心理健康教育课程中，使教育信息技术在与中学心理健康课的融合中发挥更大的优势。
参考文献
[1]赵书辉.信息技术与课程整合背景下的教师教学能力研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2010.
[2]俞国良，桑志琴.心理健康（七年级）[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
重要荣誉：本文收录到教育理论网。说明：本文为辽宁省教育学会“十三五”规划2018年度课题《信息技术与学科教学整合的研究》（课题批准号：XH20180136）阶段性成果。