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【摘 要】 本文将我国目前初中英语语音教学的现状以及存在的问题进行了分析，同时，针对初中英语语音教学现状以及存在的问题提出了几点相关的建议，使得学生们的英语语音水平得到了提高，从而有效的提高学生们的英语口语交际能力，在一定程度上提高了英语教学水平和效率。
【关键词】 初中英语 语音 问题 建议
随着素质教育的推广与实施，各学校纷纷对教学模式进行了改革与创新，以培养学生们的主观能动性以及全面提高学生的素质水平为教学目标。在新课改教学活动背景下，不断地创新教学模式以及教学方法，使得学生的整体学习成绩以及素质水平均得到提高，从而有效地将素质教育政策落实到位。
1. 目前初中英语语音教学的现状
随着素质教育改革政策的推广与实施，各教学活动得到了改革与创新，学生们的主体地位也发生了变化，使得学生们的主观能动性以及学习兴趣等均得到提高。在英语教学活动中，学生们的口语交际能力也得到了锻炼与提升，但与此同时，学生们的实际英语运用能力还没有达到新课程标准的要求，具体体现在学生们的英语语音水平存在着相关的一些问题，以致于学生们的口语交际能力的发展受到了限制。本文通过以下两个方面来分析介绍出现此问题的具体原因：
1.1关于英语语音教学活动中存在着诸多语音知识的现状
在英语教学活动中存在着诸多语音知识的现状，这一问题使得学生们在学习英语语音知识时，显得心有余而力不足，具体有以下几点原因：第一，在进行英语教学活动中，教学教师在传授英语单词时，亲历教读而学生们跟读为主，学生们虽然准确地掌握了英语单词的读法，但是大多数教师没有跟学生们讲解英语读音的规则，并且也没有教学生们如何正确的进行单词音标识别的能力，使得学生们只是机械地模仿教学教师的发音；第二，在进行单词教读的活动中，没有讲解单词在句型中的作用以及关于单词的重读弱读音部分的问题；第三，对英语单词的语音语调没有很好的进行讲解；第四，没有教导学生们如何掌握英语语音技巧，使得学生们不会运用连读、爆破等语音技巧等等。这些问题影响了学生们的英语基础知识水平，同时，在实际运用中，表现出学生们发音水平不够理想的问题较突出。
1.2关于教师的教学态度以及学生们的学习态度
对于初中阶段的学生们而言，学生们在英语教学活动中体现出积极向上的学习态度，积极参与英语教学活动中，但是随着年龄的增长以及心理上的变化，学生们渐渐有了羞涩感，自信心也随之下降，在一定程度上给教师开展教学活动带来难题，具体体现为：学生们对于教师提出的问题，由原来的多数人积极回答转变为极少人回答或者是被动回答，使得教师在进行英语教学时因无法了解学生们是否已掌握所讲授的知识，而出现教师“独角戏”的尴尬局面。因此，给教师的心理上带来一定的教学压力。另外，很多教师受到传统教学模式的影响，再加上考试测评中不再涉及到语音类知识的考查，于是教师们便将教学的重心放在考试考查的知识点和考点上，忽略了语音知识的教授，以致于学生们的语音知识掌握不够，有的甚至为零。
2. 目前英语语音教学中存在的问题
2.1英语教师对英语语音教学没有引起足够的重视
根据目前英语教学活动来看，很多教学教师并没有认识到英语语音教学的重要性，大多数教师认为在考试中没有涉及到语音知识、口语等考试，因此，将教学的重心放在语法、阅读和英语写作上面，以致于学生们的口语交际能力没能通过相应的训练而得到提高，同时也给学生们综合掌握运用英语的能力带来一定的影响。另外，英语教学教师认为学生们只要掌握了英语语法以及词汇等即可有效的整体掌握英语水平，然而这种观念严重影响了学生们的英语口语表达能力的培养，使得学生们的基本交际功能没能得到训练，反将学生们培养成了“高分低能”或是“哑巴英语”的学习者。
2.2教学教师的英语专业知识水平有待提高，综合能力不高
教学教师的综合能力以及英语水平对学生们的英语学习能力有着深刻的影响。有不少教学教师的综合能力以及英语水平不高，没有受过专业的英语训练，以致于英语的教学质量无法保证，另外，有些英语教学教师严重受到当地方言的影响，英语语音发音不标准，致使学生们的英语语音发音不标准，从而导致整个英语语音教学质量的低水平循环。
2.3学生们对英语语音知识掌握不到位，致使不会使用发音规律或音标
很多学生对英语音标知识没有形成系统的了解和学习，以致于不了解英语音标的发音规则，最后导致靠死记硬背的方式来记忆单词，给自身的英语整体学习带来一定的压力。另外，还有一部分学生经常给英语单词标注中文拼音，造成英语口语训练时呈现“中文语音化”现状。此外，有些学生们很少使用英语辅助学习工具书，例如英汉词典，很多学生们虽然有，但是不知道该怎么去有效利用词典查阅词汇和学习。
3. 针对初中英语语音教学现状以及存在的问题而提出的几点建议
3.1注意英语语音教学的趣味性
进行英语语音教学活动时，需要将枯燥乏味的英语课堂变得活跃起来，使得学生们的学习兴趣以及主观能动性得到提高，从而主动的参与到语音教学活动中。因此，进行趣味性的教学，使得学生们有针对性的在英语课堂上获取知识。
3.2教学教师需要提高自身的综合素质水平
教学教师在英语课堂上发挥巨大的作用，给学生们的英语学习能力带来极大的影响，因此，教学教师需要不断的提高自身的综合素质，使得自身业务水平能够得以提高，从而提升课堂教学效率，不断解决学生们在英语学习中遇到的难题，特别是针对记忆单词方面，从而有效的提高学生的英语整体水平。
3.3进行英语语音教学活动时，将英语听力、朗读训练与其相结合
为了提高学生们的英语语音知识水平，将英语听力与朗读进行结合，使得学生们能够从中有效的掌握英语语音技巧，同时，使得学生们能够通过英语朗读的训练达到能够生动的将英语课文中的思想感情带入并表达出来，从而为学生们的英语口语能力铺垫一定的基础作用。因此，在英语教学活动中，将英语听力以及英语朗读训练和语音教学结合起来，能够使得枯燥的语音教学活动变得生动、有趣，不仅使得学生们有效的掌握英语语音技巧，而且还提高学生们学习英语的自信心，从中培养学生们良好的语感和发音水平。
[1] 朱晓苑. 加强元认知学习策略的指导 提高英语专业学生自主学习能力[J]. 北京化工大学学报（社会科学版）， 2006（03）.
[2] 要振生. 近十几年来初中英语教材改革初探[C]. 纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究， 2009.
[3] 马振玲， 彭聃龄， 丁国盛， 卢春明， 张旭辉. 发展性口吃者言语听知觉功能的神经基础研究[C]. 第十二届全国心理学学术大会论文摘要集， 2009.
[4] 萨义德·艾哈迈德. 巴基斯坦高中英语教学中运用交际法的效果与困难[D]. 东北师范大学， 2013.
[5] 焦蓓蓓. 中小学数学衔接的有效方法——浅议有轨尝试学习在教学中的应用[C]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编， 2007.
【关键词】 初中英语 语音 问题 建议
随着素质教育的推广与实施，各学校纷纷对教学模式进行了改革与创新，以培养学生们的主观能动性以及全面提高学生的素质水平为教学目标。在新课改教学活动背景下，不断地创新教学模式以及教学方法，使得学生的整体学习成绩以及素质水平均得到提高，从而有效地将素质教育政策落实到位。
1. 目前初中英语语音教学的现状
随着素质教育改革政策的推广与实施，各教学活动得到了改革与创新，学生们的主体地位也发生了变化，使得学生们的主观能动性以及学习兴趣等均得到提高。在英语教学活动中，学生们的口语交际能力也得到了锻炼与提升，但与此同时，学生们的实际英语运用能力还没有达到新课程标准的要求，具体体现在学生们的英语语音水平存在着相关的一些问题，以致于学生们的口语交际能力的发展受到了限制。本文通过以下两个方面来分析介绍出现此问题的具体原因：
1.1关于英语语音教学活动中存在着诸多语音知识的现状
在英语教学活动中存在着诸多语音知识的现状，这一问题使得学生们在学习英语语音知识时，显得心有余而力不足，具体有以下几点原因：第一，在进行英语教学活动中，教学教师在传授英语单词时，亲历教读而学生们跟读为主，学生们虽然准确地掌握了英语单词的读法，但是大多数教师没有跟学生们讲解英语读音的规则，并且也没有教学生们如何正确的进行单词音标识别的能力，使得学生们只是机械地模仿教学教师的发音；第二，在进行单词教读的活动中，没有讲解单词在句型中的作用以及关于单词的重读弱读音部分的问题；第三，对英语单词的语音语调没有很好的进行讲解；第四，没有教导学生们如何掌握英语语音技巧，使得学生们不会运用连读、爆破等语音技巧等等。这些问题影响了学生们的英语基础知识水平，同时，在实际运用中，表现出学生们发音水平不够理想的问题较突出。
1.2关于教师的教学态度以及学生们的学习态度
对于初中阶段的学生们而言，学生们在英语教学活动中体现出积极向上的学习态度，积极参与英语教学活动中，但是随着年龄的增长以及心理上的变化，学生们渐渐有了羞涩感，自信心也随之下降，在一定程度上给教师开展教学活动带来难题，具体体现为：学生们对于教师提出的问题，由原来的多数人积极回答转变为极少人回答或者是被动回答，使得教师在进行英语教学时因无法了解学生们是否已掌握所讲授的知识，而出现教师“独角戏”的尴尬局面。因此，给教师的心理上带来一定的教学压力。另外，很多教师受到传统教学模式的影响，再加上考试测评中不再涉及到语音类知识的考查，于是教师们便将教学的重心放在考试考查的知识点和考点上，忽略了语音知识的教授，以致于学生们的语音知识掌握不够，有的甚至为零。
2. 目前英语语音教学中存在的问题
2.1英语教师对英语语音教学没有引起足够的重视
根据目前英语教学活动来看，很多教学教师并没有认识到英语语音教学的重要性，大多数教师认为在考试中没有涉及到语音知识、口语等考试，因此，将教学的重心放在语法、阅读和英语写作上面，以致于学生们的口语交际能力没能通过相应的训练而得到提高，同时也给学生们综合掌握运用英语的能力带来一定的影响。另外，英语教学教师认为学生们只要掌握了英语语法以及词汇等即可有效的整体掌握英语水平，然而这种观念严重影响了学生们的英语口语表达能力的培养，使得学生们的基本交际功能没能得到训练，反将学生们培养成了“高分低能”或是“哑巴英语”的学习者。
2.2教学教师的英语专业知识水平有待提高，综合能力不高
教学教师的综合能力以及英语水平对学生们的英语学习能力有着深刻的影响。有不少教学教师的综合能力以及英语水平不高，没有受过专业的英语训练，以致于英语的教学质量无法保证，另外，有些英语教学教师严重受到当地方言的影响，英语语音发音不标准，致使学生们的英语语音发音不标准，从而导致整个英语语音教学质量的低水平循环。
2.3学生们对英语语音知识掌握不到位，致使不会使用发音规律或音标
很多学生对英语音标知识没有形成系统的了解和学习，以致于不了解英语音标的发音规则，最后导致靠死记硬背的方式来记忆单词，给自身的英语整体学习带来一定的压力。另外，还有一部分学生经常给英语单词标注中文拼音，造成英语口语训练时呈现“中文语音化”现状。此外，有些学生们很少使用英语辅助学习工具书，例如英汉词典，很多学生们虽然有，但是不知道该怎么去有效利用词典查阅词汇和学习。
3. 针对初中英语语音教学现状以及存在的问题而提出的几点建议
3.1注意英语语音教学的趣味性
进行英语语音教学活动时，需要将枯燥乏味的英语课堂变得活跃起来，使得学生们的学习兴趣以及主观能动性得到提高，从而主动的参与到语音教学活动中。因此，进行趣味性的教学，使得学生们有针对性的在英语课堂上获取知识。
3.2教学教师需要提高自身的综合素质水平
教学教师在英语课堂上发挥巨大的作用，给学生们的英语学习能力带来极大的影响，因此，教学教师需要不断的提高自身的综合素质，使得自身业务水平能够得以提高，从而提升课堂教学效率，不断解决学生们在英语学习中遇到的难题，特别是针对记忆单词方面，从而有效的提高学生的英语整体水平。
3.3进行英语语音教学活动时，将英语听力、朗读训练与其相结合
为了提高学生们的英语语音知识水平，将英语听力与朗读进行结合，使得学生们能够从中有效的掌握英语语音技巧，同时，使得学生们能够通过英语朗读的训练达到能够生动的将英语课文中的思想感情带入并表达出来，从而为学生们的英语口语能力铺垫一定的基础作用。因此，在英语教学活动中，将英语听力以及英语朗读训练和语音教学结合起来，能够使得枯燥的语音教学活动变得生动、有趣，不仅使得学生们有效的掌握英语语音技巧，而且还提高学生们学习英语的自信心，从中培养学生们良好的语感和发音水平。
[1] 朱晓苑. 加强元认知学习策略的指导 提高英语专业学生自主学习能力[J]. 北京化工大学学报（社会科学版）， 2006（03）.
[2] 要振生. 近十几年来初中英语教材改革初探[C]. 纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（4）——中国学科教学与课程教材史研究， 2009.
[3] 马振玲， 彭聃龄， 丁国盛， 卢春明， 张旭辉. 发展性口吃者言语听知觉功能的神经基础研究[C]. 第十二届全国心理学学术大会论文摘要集， 2009.
[4] 萨义德·艾哈迈德. 巴基斯坦高中英语教学中运用交际法的效果与困难[D]. 东北师范大学， 2013.
[5] 焦蓓蓓. 中小学数学衔接的有效方法——浅议有轨尝试学习在教学中的应用[C]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编， 2007.