论文部分内容阅读
摘要:叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。”幼儿形成良好的行为习惯,仅在幼儿园里培养是远远不够的,这需要家庭与幼儿园的合力,幼儿园与家庭是一车两轮,必须同步调、同方向。帮助孩子养成良好的行为习惯,是老师和父母重要的责任之一。为了孩子有一个美好的未来,必须改掉他们身上一些不好的习惯。家庭与幼儿园要最大限度地发挥“合力”效应,为幼儿良好行为习惯的养成与发展创造适宜的教育环境。
关键词:家园合力 习惯 幼儿
一、研究的设计
1、研究目的:本课题旨在通过研究,培养幼儿良好的行为习惯,让他们在一生的日常生活中,不必过多地去思考该怎样去适应生活,而能使身体在无意识之中正确、科学、有序、合理地进行各种活动,为以后各方面的发展打下良好的基础,使幼儿真正成为一个对社会有用的人。
2、理论依据:理论研究表明,对于一个人的成长来说,10岁之前是各种习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”,要“与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”,要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”,“要培养合作的精神,理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”。《纲要》的颁布,为我们的研究提供了理论依据。
二、措施与做法
1、制定习惯培养的计划,结合幼儿一日生活进行教育。孩子在幼儿期要养成的良好行为习惯是很多的,我们根据本园幼儿的实际情况,以年龄段小班、中班、大班为纵坐标,以生活、行为、社会、学习等为横坐标,以篇章的形式来呈现课程内容。
2、加强家园联系,步调一致,共同培养。幼儿良好行为习惯的养成,与家长的教育密切相关,因此得到家长的配合和支持是至关重要的。为此我们进行了一系列的家长活动:(1)家教园地;(2)家长开放日;(3)开办家长学校;(4)亲子活动;(5)让孩子教育家长;(6)召开家长会。
3、在幼儿园中充分发挥以大带小的作用。让小班幼儿观看中大班幼儿上课、作业等,不仅使小班幼儿有了学习的榜样,而且也使中大班幼儿有了鞭策的力量,认为自己要做得好一点,要给小班的弟弟妹妹做榜样。对于每个层面的幼儿都有不同的功能,“以大带小”真不失为一个好方法。
4、加强个体指导,帮助孩子克服心理障碍、矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响,幼儿在学习情感、行为方式上也会存在很多差异。因此,在面向全体幼儿的同时,必须加强对幼儿的个别指导,及时帮助一些幼儿矫正不良行为,防止不良行为形成不良习惯。
5、加强教师队伍建设,形成师表群体形象。幼儿良好的行为习惯主要是在幼儿园里养成的,从教书育人的目的出发,教师必须以身作则、为人师表、言传身教,以身教为重点,培养自身思想道德品质的素养,注重良好行为举止习惯对幼儿潜移默化的作用,用教师的人格力量和群体感染力、约束力,影响鞭策幼儿,成为幼儿的楷模,收到训练和熏陶的实效。
三、研究结果
1、促进了教师观念的更新和专业的成长。在课题研究的过程中,教师更新了教育理念,增强了科研意识,提高了理论水平和实践水平。我们通过研究摸索出了一套“培养幼儿良好习惯的策略”,并撰写、发表了多篇教育论文和教育随笔。今后将继续深入贯彻,作为园本课程来实施。
2、促进了幼儿良好习惯的养成。通过对实验班幼儿三年来习惯的培养,幼儿的习惯标准得到了明显的提升,逐渐向更高的要求发展。
3、促进了家长思想意识和素质的提高。在课题研究中,通过对家长的宣传和家庭教育的系列讲座,提升了家长的思想素质,让家长真正地担负起第一任老师的责任,为孩子良好习惯的养成做好表率,和孩子共同迈向成长的阶梯。
4、通过课题研究,幼儿园里增加了习惯培养的环境创设内容,家长与老师的互动交流栏目成了幼儿园环境布置的亮点。
幼儿良好习惯的培养是一个渗透、持续、发展的过程,需要我们坚持不懈地努力下去,加大研究力度和深度,进一步提高我园教师的科研水平,努力将课题研究活动的功效扩大、延伸。
参考文献
1、学前教育网、中国早教联盟网。
2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》.江苏教育出版社。
3、刘占兰 主编《幼儿教师知识手册》.北京师范大学出版社。
4、钱源伟 主编《幼儿健康心理八十题》.华东师范大学出版社。
5、林正文 著《幼儿行为的塑造与矫正》.北京师范大学出版社。
6、沈德立 主编《发展与教育心理学》.辽宁大学出版社。
7、杜继纲 主编《学前教育》.2002年第10期。
关键词:家园合力 习惯 幼儿
一、研究的设计
1、研究目的:本课题旨在通过研究,培养幼儿良好的行为习惯,让他们在一生的日常生活中,不必过多地去思考该怎样去适应生活,而能使身体在无意识之中正确、科学、有序、合理地进行各种活动,为以后各方面的发展打下良好的基础,使幼儿真正成为一个对社会有用的人。
2、理论依据:理论研究表明,对于一个人的成长来说,10岁之前是各种习惯培养的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力”,要“与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”,要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”,“要培养合作的精神,理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”。《纲要》的颁布,为我们的研究提供了理论依据。
二、措施与做法
1、制定习惯培养的计划,结合幼儿一日生活进行教育。孩子在幼儿期要养成的良好行为习惯是很多的,我们根据本园幼儿的实际情况,以年龄段小班、中班、大班为纵坐标,以生活、行为、社会、学习等为横坐标,以篇章的形式来呈现课程内容。
2、加强家园联系,步调一致,共同培养。幼儿良好行为习惯的养成,与家长的教育密切相关,因此得到家长的配合和支持是至关重要的。为此我们进行了一系列的家长活动:(1)家教园地;(2)家长开放日;(3)开办家长学校;(4)亲子活动;(5)让孩子教育家长;(6)召开家长会。
3、在幼儿园中充分发挥以大带小的作用。让小班幼儿观看中大班幼儿上课、作业等,不仅使小班幼儿有了学习的榜样,而且也使中大班幼儿有了鞭策的力量,认为自己要做得好一点,要给小班的弟弟妹妹做榜样。对于每个层面的幼儿都有不同的功能,“以大带小”真不失为一个好方法。
4、加强个体指导,帮助孩子克服心理障碍、矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响,幼儿在学习情感、行为方式上也会存在很多差异。因此,在面向全体幼儿的同时,必须加强对幼儿的个别指导,及时帮助一些幼儿矫正不良行为,防止不良行为形成不良习惯。
5、加强教师队伍建设,形成师表群体形象。幼儿良好的行为习惯主要是在幼儿园里养成的,从教书育人的目的出发,教师必须以身作则、为人师表、言传身教,以身教为重点,培养自身思想道德品质的素养,注重良好行为举止习惯对幼儿潜移默化的作用,用教师的人格力量和群体感染力、约束力,影响鞭策幼儿,成为幼儿的楷模,收到训练和熏陶的实效。
三、研究结果
1、促进了教师观念的更新和专业的成长。在课题研究的过程中,教师更新了教育理念,增强了科研意识,提高了理论水平和实践水平。我们通过研究摸索出了一套“培养幼儿良好习惯的策略”,并撰写、发表了多篇教育论文和教育随笔。今后将继续深入贯彻,作为园本课程来实施。
2、促进了幼儿良好习惯的养成。通过对实验班幼儿三年来习惯的培养,幼儿的习惯标准得到了明显的提升,逐渐向更高的要求发展。
3、促进了家长思想意识和素质的提高。在课题研究中,通过对家长的宣传和家庭教育的系列讲座,提升了家长的思想素质,让家长真正地担负起第一任老师的责任,为孩子良好习惯的养成做好表率,和孩子共同迈向成长的阶梯。
4、通过课题研究,幼儿园里增加了习惯培养的环境创设内容,家长与老师的互动交流栏目成了幼儿园环境布置的亮点。
幼儿良好习惯的培养是一个渗透、持续、发展的过程,需要我们坚持不懈地努力下去,加大研究力度和深度,进一步提高我园教师的科研水平,努力将课题研究活动的功效扩大、延伸。
参考文献
1、学前教育网、中国早教联盟网。
2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》.江苏教育出版社。
3、刘占兰 主编《幼儿教师知识手册》.北京师范大学出版社。
4、钱源伟 主编《幼儿健康心理八十题》.华东师范大学出版社。
5、林正文 著《幼儿行为的塑造与矫正》.北京师范大学出版社。
6、沈德立 主编《发展与教育心理学》.辽宁大学出版社。
7、杜继纲 主编《学前教育》.2002年第10期。