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摘要：英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充。加强对学生课外阅读能力的培养是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。
关键词：英语课外 阅读
英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充。加强对学生课外阅读能力的培养是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。那么，如何培养初中生英语课外阅读能力呢？
一、英语课外阅读的必要性
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且 阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展 打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的 乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能 能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。由此可见，由教材读物转向课外读物已 成为一种必然。
二、初中英语课外阅读能力的培养策略
1、精选阅读材料
首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。我们深知，浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。
2、指导学生英语课外阅读的方法
教会学生在英语阅读中常用的三种有效策略：扫读（scanning）、略读（skimming）和细读（reading details）。
“扫读”的目的是为了获得特定信息。这些信息可以是时间、名称、地点和数据。扫读前，首先要确定你要寻找的信息，想一想它们会以什么形式出现，在决定到文章的哪一部分去找。然后就快速移动目光，直到找到所需信息，仔细阅读这一部分就可以了，没有必要再往下读。
“略读”是一种寻找文章大意的快速阅读方法。略读时应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词。略读只需一二分钟，它帮助我们获得阅读材料的大概轮廓并使我们更好地跟上作者的思路。
“细读”即在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句仔细琢磨，对没有学习的生词，可根据上下文或自己的背景知识来推测其意思。读报时，会碰到很多新鲜的内容，因此我们常用五个“w”（what，which，when，where，who）和一个“h”（how）提问，引导学生找出这些问题的答案所在，学生可以通过“扫读”（scanning）发现这些问题的答案通常所在。至于文章的细节，主要指导学生用“略读或跳读”（skimming and skipping）的方法，获取信息，快速完成。重要的细节鼓励用细读的方法来完成。
3、培养学生养成良好的课外阅读的习惯
1）养成积累词汇的习惯
对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，学生阅读能力的高低与掌握的词汇量是紧密相关的，词汇量不足，必然导致学生的阅读困难，并影响其阅读兴趣。而现在信息的来源越来越广，学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影等渠道来学习英语。从初一开始，我就引导学生要善于观察周围，将与英语有关的資料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“词汇百宝箱”，每周学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。
2）养成自主摘抄的习惯
大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的一种手段，在培养学生自主性阅读习惯的过程中，要求每个学生准备一个摘抄本，要求学生凡是读书，必有摘抄，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。对于基础不太好的同学，要求其在阅读中，勾画出自己认为写的好的词语或句子，并抄下来，多读几遍，甚至能够背诵或默写。对于基础较好，有较高阅读水平的学生，我不仅要求他们摘抄他们喜欢的句子，同时要求他们找出文章的主题句，思考文章的中心思想以及其标题。一段时间下来，学生积累了不少的阅读材料，很多学生会经常翻看这些属于他们自己的摘抄“杰作”，喜不自胜。学生在自主性阅读中边读、边思、边写，逐步把所读的内容化为成品、精品，有机地与自己的思想融合，变成学生自己的知识、能力，这就是我们所期待的自主性阅读的最高境界。
3）养成每天读一点的习惯
阅读表面上看似乎是个人的事，但这种个体式的阅读不利于借鉴别人的长处，利用师生间，生生间的互动可以充分开阔学生的视野、拓展学生的思维。培养学生的自主性阅读习惯，教师要及时组织交流，及时表扬阅读中的突出点。
关键词：英语课外 阅读
英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充。加强对学生课外阅读能力的培养是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。那么，如何培养初中生英语课外阅读能力呢？
一、英语课外阅读的必要性
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且 阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展 打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的 乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能 能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。由此可见，由教材读物转向课外读物已 成为一种必然。
二、初中英语课外阅读能力的培养策略
1、精选阅读材料
首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。我们深知，浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。
2、指导学生英语课外阅读的方法
教会学生在英语阅读中常用的三种有效策略：扫读（scanning）、略读（skimming）和细读（reading details）。
“扫读”的目的是为了获得特定信息。这些信息可以是时间、名称、地点和数据。扫读前，首先要确定你要寻找的信息，想一想它们会以什么形式出现，在决定到文章的哪一部分去找。然后就快速移动目光，直到找到所需信息，仔细阅读这一部分就可以了，没有必要再往下读。
“略读”是一种寻找文章大意的快速阅读方法。略读时应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词。略读只需一二分钟，它帮助我们获得阅读材料的大概轮廓并使我们更好地跟上作者的思路。
“细读”即在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句仔细琢磨，对没有学习的生词，可根据上下文或自己的背景知识来推测其意思。读报时，会碰到很多新鲜的内容，因此我们常用五个“w”（what，which，when，where，who）和一个“h”（how）提问，引导学生找出这些问题的答案所在，学生可以通过“扫读”（scanning）发现这些问题的答案通常所在。至于文章的细节，主要指导学生用“略读或跳读”（skimming and skipping）的方法，获取信息，快速完成。重要的细节鼓励用细读的方法来完成。
3、培养学生养成良好的课外阅读的习惯
1）养成积累词汇的习惯
对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，学生阅读能力的高低与掌握的词汇量是紧密相关的，词汇量不足，必然导致学生的阅读困难，并影响其阅读兴趣。而现在信息的来源越来越广，学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影等渠道来学习英语。从初一开始，我就引导学生要善于观察周围，将与英语有关的資料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“词汇百宝箱”，每周学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。
2）养成自主摘抄的习惯
大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的一种手段，在培养学生自主性阅读习惯的过程中，要求每个学生准备一个摘抄本，要求学生凡是读书，必有摘抄，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。对于基础不太好的同学，要求其在阅读中，勾画出自己认为写的好的词语或句子，并抄下来，多读几遍，甚至能够背诵或默写。对于基础较好，有较高阅读水平的学生，我不仅要求他们摘抄他们喜欢的句子，同时要求他们找出文章的主题句，思考文章的中心思想以及其标题。一段时间下来，学生积累了不少的阅读材料，很多学生会经常翻看这些属于他们自己的摘抄“杰作”，喜不自胜。学生在自主性阅读中边读、边思、边写，逐步把所读的内容化为成品、精品，有机地与自己的思想融合，变成学生自己的知识、能力，这就是我们所期待的自主性阅读的最高境界。
3）养成每天读一点的习惯
阅读表面上看似乎是个人的事，但这种个体式的阅读不利于借鉴别人的长处，利用师生间，生生间的互动可以充分开阔学生的视野、拓展学生的思维。培养学生的自主性阅读习惯，教师要及时组织交流，及时表扬阅读中的突出点。