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摘要：学生需要通过阅读接受信息、认知世界、发展思维、开阔视野、获得审美，通过阅读获得知识、增长智慧、树立品德、提高审美，因此必须具备一定的阅读能力。要提升学生的阅读能力，课堂阅读教学是非常重要的一部分，因此有效的阅读教学必不可少。文章主要在分析初中语文阅读教学中课堂提问现状的基础上，提出课堂提问要做到难易适度、设计好开放性问题、提问要由浅入深等策略，以便提高初中语文阅读课堂提问的有效性，从而构建高效阅读课堂。
关键词：初中语文;阅读课堂;有效阅读;课堂提问
在课堂中，提问是必不可少的一个环节，既能促进师生互动，增进师生间的交流，还可以让教师及时了解学生对于本节课内容的掌握程度。因此，课堂提问在语文阅读教学过程中也被教师广泛应用。但是，要想在语文阅读教学中提高课堂提问效用，则必须提高教师提问的质量。
好的提问不仅能够促使学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣，更能促进学生在学习过程中主动探究和思考，有利于培养学生创造性思维和发散性思维。与之相反，低质量的课堂提问会使整节课显得无趣和乏味，尤其是对一部分本来就畏惧阅读，觉得阅读难度大的学生来说，缺乏有效提问的引导，语文学习的排斥感只会与日俱增。因此，探讨如何提升语文阅读教学中课堂提问的有效性，是语文教师义不容辞的责任。
一、语文阅读教学课堂提问的现状
就当前语文阅读教学现状而言，教师存在注重知识性而忽略人文性的问题，专注于对阅读技巧和方法的传授，但是对于人文性的解读尚有欠缺。在目前课堂中，还有很大一部分教师遵循传统授课模式，教学时间大部分都由教师掌握，课堂的提问没有经过精心设计，而是在课堂教学中漫无目的地随意提问，并且没有给学生充分的发言机会，师生互动的质量低。
任何的教学活动都不是教师或学生单方面的活动，而是需要双方共同参与。在师生的不断互动中，教师把知识传授给学生，同时师生之间也在进行着情感的交流。要想实现良好的师生互动，高效课堂提问毫无疑问是一个极为有效的方式。但是目前现状是我们在教学中还没有完全架好师生互动这座桥梁。接下来，笔者从以下几方面对语文阅读课堂提问的现状进行简要阐述。
（一）课堂提问缺乏精心设计
初中阶段的学生处于思维活跃发展的阶段，并且有极强的好奇心。但是在实际阅读教学过程中，教师往往会忽略提问题要稍稍高于其原有水平。部分教师设计的问题多是习惯性的问题，没有经过精心设计，提问过于简单，没有思考价值;或者是表面性的问题，提出的问题空洞，难度大，学生对知识的理解停留于表面。在课堂教学中，如果教师抛出的问题过于简单，学生轻而易举就能够得到答案，那么对于学生而言是没有挑战性的，学生就很难集中注意力，紧紧跟着教师的思路去思考;反之，教师提出的问题太难，就会导致大部分学生无法理解而不知如何回答，那么学生的学习积极性就会受到打击。这两种情况，都会使教学效果大打折扣。
（二）封闭性问题过多，开放性问题过少
根据认知心理学，我们可以把课堂提问分为两大类：一是封闭性问题，二是开放性问题。在初中语文阅读课堂中，封闭性问题的提出通常是为了检测学生对于知识的领悟和对于学习过的答题思路的回顾，教师往往完全明确这些问题的答案。开放性问题大多是对于阅读课文理解和对细节的感悟，教师也不需要完全确定好答案，这类问题允许学生讲出在阅读中不同的体验，允许学生有不同的答题方向。封闭性问题在语文课堂提问中占主导地位，开放性问题相对较少。过多的封闭性问题会使学生的阅读理解能力得不到锻炼，把阅读看成一件枯燥乏味的事情，这样不利于培养学生的阅读兴趣，也不能锻炼学生的语言表达能力、口语交际能力，以及创新思维能力。
（三）课堂提问对象过于集中
在语文阅读课堂上，受教学时间和教学内容的限制，有些时候也考虑到课堂效果的呈现，教师提问对象经常集中在部分学生。在大部分的课堂中，教师为了节省时间，或者为了能够在课堂起到示范作用，都不约而同地选择学习较好的学生回答。但事实是，阅读基础较差的学生在阅读学习中会存在更多的问题，他们更需要通过课堂回答和获得教师的解答，以解决自己的困惑，并且需要在回答问题中锻炼自己的语言表达能力和阅读理解能力。在阅读课堂上，提问对象过于集中，尤其是集中在程度较好的学生身上，会让学习程度相对较差的学生的问题得不到解决，长此以往，这部分学生对语文阅读学习的兴趣和热情慢慢消失，会导致班级两极分化的程度越来越深，并不利于班级语文阅读教学的长远发展。
二、提高语文阅读教学课堂提问有效性的策略
（一）课堂提问要做到难易适度
维果茨基认为，只有设在最近发展区域的教学才能更好地将学生的潜能发挥出来。从这个理论出发，语文阅读课堂也应该从提问入手，贴近学生的最近发展区，尽量发挥学生的潜能。具体来说，教师在进行阅读教学时，可以通过不同的方式让学生对阅读学习产生更浓厚的兴趣。提问作为课堂教学的重要组成部分，教师必须把握课堂提问中封闭性问题和开放性问题的比例，做到难易适中，照顾不同学习需求的学生。在阅读篇章学习完成后，可以根据具体情况对学生的情感和答题思路的运用进行提问总结，使学生在一节阅读课中真正做到学有所得，学有所获。
（二）设计好开放性问题
在课堂教学中，尤其是语文阅读课堂中，开放性问题的重要性不言而喻。因为学生所学习的阅读材料，往往不是单纯的阅读文本，更是语文学习中人文性的重要体现，也具有很好的德育价值。在学习这些材料时，开放性问题的运用，既能提高学生的语言组织能力和语言表达能力，更能在情感态度与价值观方面对学生进行熏陶和培养。因此，教师要根据教学材料的不同，少问一些封闭性问题，适当增加开放性问题的比重。让学生开拓思维，独立思考，回答开放性问题，从而掌握教学重点。
（三）提问要由浅入深
对于一堂课，提问是必不可少的，但并不能只关注提问的量，还要注重提问的质。教师应该根据课堂的教学内容和学生的认知水平，设置不同程度的问题，尽可能地使每个学生都能跟着教学进度学习。另外，为了体现学习的跨度，教师在设置问题时既不能只注重问题的量，抛出太多问题，更不能只注重难度大的问题，应该由浅入深，对新旧知识进行合理衔接，让学生在潜移默化中得到进步，在循序渐进中掌握学习的内容。
三、结语
综上所述，高水平的课堂提问是提高初中语文阅读教学质量的重要途径，它能激发学生的求知欲和内在学习的动力，但目前的语文阅读课堂还存在不少的问题。教师在设置问题时，应该由浅入深，循序渐进，同时安排一定比例的开放性问题。让学生在学习中主动发现问题，并培养分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘汉勇.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].新校园（中旬），2015（04）.
[2]戚培培.新時期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文刊，2016（09）.
[3]岳琴.浅谈初中语文课堂提问的艺术[J].课外语文，2017（33）.
[4]葛福华.试论优化初中语文课堂提问的四个方面[J].好家长，2017（71）.
[5]张春香.提高初中语文课堂提问的有效性浅析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（21）.
[6]刘景江.设疑质难，启迪思维——浅谈语文课堂提问的原则及艺术[J].中学语文，2015（33）.
关键词：初中语文;阅读课堂;有效阅读;课堂提问
在课堂中，提问是必不可少的一个环节，既能促进师生互动，增进师生间的交流，还可以让教师及时了解学生对于本节课内容的掌握程度。因此，课堂提问在语文阅读教学过程中也被教师广泛应用。但是，要想在语文阅读教学中提高课堂提问效用，则必须提高教师提问的质量。
好的提问不仅能够促使学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣，更能促进学生在学习过程中主动探究和思考，有利于培养学生创造性思维和发散性思维。与之相反，低质量的课堂提问会使整节课显得无趣和乏味，尤其是对一部分本来就畏惧阅读，觉得阅读难度大的学生来说，缺乏有效提问的引导，语文学习的排斥感只会与日俱增。因此，探讨如何提升语文阅读教学中课堂提问的有效性，是语文教师义不容辞的责任。
一、语文阅读教学课堂提问的现状
就当前语文阅读教学现状而言，教师存在注重知识性而忽略人文性的问题，专注于对阅读技巧和方法的传授，但是对于人文性的解读尚有欠缺。在目前课堂中，还有很大一部分教师遵循传统授课模式，教学时间大部分都由教师掌握，课堂的提问没有经过精心设计，而是在课堂教学中漫无目的地随意提问，并且没有给学生充分的发言机会，师生互动的质量低。
任何的教学活动都不是教师或学生单方面的活动，而是需要双方共同参与。在师生的不断互动中，教师把知识传授给学生，同时师生之间也在进行着情感的交流。要想实现良好的师生互动，高效课堂提问毫无疑问是一个极为有效的方式。但是目前现状是我们在教学中还没有完全架好师生互动这座桥梁。接下来，笔者从以下几方面对语文阅读课堂提问的现状进行简要阐述。
（一）课堂提问缺乏精心设计
初中阶段的学生处于思维活跃发展的阶段，并且有极强的好奇心。但是在实际阅读教学过程中，教师往往会忽略提问题要稍稍高于其原有水平。部分教师设计的问题多是习惯性的问题，没有经过精心设计，提问过于简单，没有思考价值;或者是表面性的问题，提出的问题空洞，难度大，学生对知识的理解停留于表面。在课堂教学中，如果教师抛出的问题过于简单，学生轻而易举就能够得到答案，那么对于学生而言是没有挑战性的，学生就很难集中注意力，紧紧跟着教师的思路去思考;反之，教师提出的问题太难，就会导致大部分学生无法理解而不知如何回答，那么学生的学习积极性就会受到打击。这两种情况，都会使教学效果大打折扣。
（二）封闭性问题过多，开放性问题过少
根据认知心理学，我们可以把课堂提问分为两大类：一是封闭性问题，二是开放性问题。在初中语文阅读课堂中，封闭性问题的提出通常是为了检测学生对于知识的领悟和对于学习过的答题思路的回顾，教师往往完全明确这些问题的答案。开放性问题大多是对于阅读课文理解和对细节的感悟，教师也不需要完全确定好答案，这类问题允许学生讲出在阅读中不同的体验，允许学生有不同的答题方向。封闭性问题在语文课堂提问中占主导地位，开放性问题相对较少。过多的封闭性问题会使学生的阅读理解能力得不到锻炼，把阅读看成一件枯燥乏味的事情，这样不利于培养学生的阅读兴趣，也不能锻炼学生的语言表达能力、口语交际能力，以及创新思维能力。
（三）课堂提问对象过于集中
在语文阅读课堂上，受教学时间和教学内容的限制，有些时候也考虑到课堂效果的呈现，教师提问对象经常集中在部分学生。在大部分的课堂中，教师为了节省时间，或者为了能够在课堂起到示范作用，都不约而同地选择学习较好的学生回答。但事实是，阅读基础较差的学生在阅读学习中会存在更多的问题，他们更需要通过课堂回答和获得教师的解答，以解决自己的困惑，并且需要在回答问题中锻炼自己的语言表达能力和阅读理解能力。在阅读课堂上，提问对象过于集中，尤其是集中在程度较好的学生身上，会让学习程度相对较差的学生的问题得不到解决，长此以往，这部分学生对语文阅读学习的兴趣和热情慢慢消失，会导致班级两极分化的程度越来越深，并不利于班级语文阅读教学的长远发展。
二、提高语文阅读教学课堂提问有效性的策略
（一）课堂提问要做到难易适度
维果茨基认为，只有设在最近发展区域的教学才能更好地将学生的潜能发挥出来。从这个理论出发，语文阅读课堂也应该从提问入手，贴近学生的最近发展区，尽量发挥学生的潜能。具体来说，教师在进行阅读教学时，可以通过不同的方式让学生对阅读学习产生更浓厚的兴趣。提问作为课堂教学的重要组成部分，教师必须把握课堂提问中封闭性问题和开放性问题的比例，做到难易适中，照顾不同学习需求的学生。在阅读篇章学习完成后，可以根据具体情况对学生的情感和答题思路的运用进行提问总结，使学生在一节阅读课中真正做到学有所得，学有所获。
（二）设计好开放性问题
在课堂教学中，尤其是语文阅读课堂中，开放性问题的重要性不言而喻。因为学生所学习的阅读材料，往往不是单纯的阅读文本，更是语文学习中人文性的重要体现，也具有很好的德育价值。在学习这些材料时，开放性问题的运用，既能提高学生的语言组织能力和语言表达能力，更能在情感态度与价值观方面对学生进行熏陶和培养。因此，教师要根据教学材料的不同，少问一些封闭性问题，适当增加开放性问题的比重。让学生开拓思维，独立思考，回答开放性问题，从而掌握教学重点。
（三）提问要由浅入深
对于一堂课，提问是必不可少的，但并不能只关注提问的量，还要注重提问的质。教师应该根据课堂的教学内容和学生的认知水平，设置不同程度的问题，尽可能地使每个学生都能跟着教学进度学习。另外，为了体现学习的跨度，教师在设置问题时既不能只注重问题的量，抛出太多问题，更不能只注重难度大的问题，应该由浅入深，对新旧知识进行合理衔接，让学生在潜移默化中得到进步，在循序渐进中掌握学习的内容。
三、结语
综上所述，高水平的课堂提问是提高初中语文阅读教学质量的重要途径，它能激发学生的求知欲和内在学习的动力，但目前的语文阅读课堂还存在不少的问题。教师在设置问题时，应该由浅入深，循序渐进，同时安排一定比例的开放性问题。让学生在学习中主动发现问题，并培养分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘汉勇.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].新校园（中旬），2015（04）.
[2]戚培培.新時期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文刊，2016（09）.
[3]岳琴.浅谈初中语文课堂提问的艺术[J].课外语文，2017（33）.
[4]葛福华.试论优化初中语文课堂提问的四个方面[J].好家长，2017（71）.
[5]张春香.提高初中语文课堂提问的有效性浅析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（21）.
[6]刘景江.设疑质难，启迪思维——浅谈语文课堂提问的原则及艺术[J].中学语文，2015（33）.