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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘 要 运用文献资料法、数理统计法、访谈法及自身对体育教学的一些观察和实践，对中小学生体育锻炼目的、内容、特点、方式以及少年儿童身体状况和体育兴趣取向进行调查，对影响和制约中小学体育游戏开展的因素进行分析，指出制约中小学生参加体育运动的个人、环境等因素。针对青少年年龄、性格、体育知识掌握状况及教师在课堂的主导作用等方面存在的问题，从教育学和体育学的角度，阐述了体育游戏的创编原则和运用方法，对体育游戏的创编与运用，及教学质量的提高，提出了对策和建议。
关键词 中小学生 体育游戏 快乐体育
体育游戏，深受广大中小学生的喜爱，在学校体育教学中更是占有举足轻重的地位。学生喜欢做游戏，尤其是小学生更是乐在其中。但有些游戏学生乐意玩，有些游戏他们则不太感兴趣。甚至在体育课上，这样的情况时有发生：教师组织的游戏，学生有时并不感兴趣，而他们几个小伙伴自己组织玩的游戏却总是沉迷其中、乐此不疲。这是为什么呢？经过观察和实践，我发现，好的游戏氛围是体育课活跃与否的关键。怎样才能调动学生的游戏热情呢？我总结出有以下几点：
一、游戏必须符合学生的年龄特征
根据教学对象选择不同的游戏内容，就是同一个游戏在不同年级也应提出不同的要求。如“蚂蚁运粮”就不适合在低年级做，因为腰腹力量和身体协调能力不够，做起来就比较困难。“非正常姿势走”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生手臂支撑能力很差，做起来很不安全。“长江黄河”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是锻炼反应能力，对不同年级在跑的距离上可以提出不同要求。为低年级学生选择游戏时，应根据孩子们喜欢模仿、力求上进、有较强表现欲望等特点，选择一些运动量小、兴趣性强、动作要求少、规则简单的游戏，满足他们的运动渴望，发展他们的体质技能，培养他们的道德品质，如“拍背追逃”、“小青蛙学本领”、“划拳踩脚”等。在高年级则可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“占方格”、“四角拔河”等。所以在游戏的选择上一定要根据学生的年龄特征、兴趣、爱好、实际情况，满足不同年龄层学生的胃口，这样才能调动起学生游戏的热情。
二、创设生动活泼和谐的教学情境
通常体育课上，教师会先宣布游戏的内容、方法、规则，然后学生开始游戏，大多时候，这样的游戏效果并不是很好。应更多的注重教学情境的创设，这其中包括教学现场环境和人际关系心理环境。现场环境指：场地界线及有关色彩对比和谐、器械等。心理环境包括：师生团结协作的凝聚力，欢快愉悦的情绪，顽强拼搏努力求胜的氛围等。教师应该经常与学生们共同参与到游戏活动当中来，通常，教师参与到哪个小组的游戏中，哪个小组的游戏就会进行得特别火热。这是教师的榜样力量、威慑力和亲和力起的作用，使师生凝聚到一起，再加上教师灵活的游戏技巧及诙谐的语言，能很好地示范、指导、调动学生更好地参与到游戏中，游戏的热情自然会很高。了解学生的需求和兴趣爱好，使创造的情境更贴近学生的生活，再加上以身作则，用自己的热情去点燃学生的运动激情。
三、不断创新游戏方式、内容
渴望新鲜感是学生的天性。因此，教学方法和练习手段只有灵活多样，才能调动他们的运动热情。多样化的练习形式直接影响着学生的学习兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动，若总是采用一成不变的慢跑或徒手操，枯燥无味地重复，会使学生产生厌恶反感的心理情绪。如果教师能结合课的内容，变换兔子舞，单脚跳，超前跑，交叉步跑，指令跑，花式图案形走、自然地形跑、踢踏舞等等，学生的兴趣会大大提升。游戏更是如此，所以，许多时候，作为教师应该不断将游戏创新，并鼓励学生在教师所教的游戏的基础上，通过不断进行游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其游戏方法和规则加以补充或改编。使得游戏更具可玩性和趣味性。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力，更有利于调动学生的课堂气氛。
四、合理运用竞赛法和游戏法
在练习中，学生通常会在好胜心的驱使下，做一些比较有竞争性的游戏或练习，这样既可以提高学生练习的兴趣，又调动练习的积极性。如：跑的教学中的“贴膏药”、“1-2-3追逐跑”；投掷教学中指定目标的“保龄球大赛”等。这样学生受到竞争氛围的影响，使要强不服输的欲望和平时被压抑的情绪得到健康的宣泄，逐渐体会用体育运动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的教法既可以提高学生对体育活动的兴趣，又可以使他们自觉主动的参与活动。
总之，体育游戏可丰富体育教学内容、培养学生养成良好习惯，激发学生的学习兴趣和创新能力，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，掌握基本技术技能，保证教学任务的圆满完成，促进学生全面发展，游戏教学是中小学教材重点之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，利用不同的方法去调动学生的游戏热情，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，让孩子们拥有健康的体魄，快乐地成长！
参考文献：
[1] 曲扬，栗岩.体育游戏在体育教学中的合理运用[J].大众科技.2009.2（111）：18-20.
[2] 马开坪，杨晓兰.体育游戏的创编与运用[J].成都大学学报（自然科学版）.2004.6（4）：76-79.
[3] 徐燕华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].内江科技.2007.2（120）：145-155.
摘 要 运用文献资料法、数理统计法、访谈法及自身对体育教学的一些观察和实践，对中小学生体育锻炼目的、内容、特点、方式以及少年儿童身体状况和体育兴趣取向进行调查，对影响和制约中小学体育游戏开展的因素进行分析，指出制约中小学生参加体育运动的个人、环境等因素。针对青少年年龄、性格、体育知识掌握状况及教师在课堂的主导作用等方面存在的问题，从教育学和体育学的角度，阐述了体育游戏的创编原则和运用方法，对体育游戏的创编与运用，及教学质量的提高，提出了对策和建议。
关键词 中小学生 体育游戏 快乐体育
体育游戏，深受广大中小学生的喜爱，在学校体育教学中更是占有举足轻重的地位。学生喜欢做游戏，尤其是小学生更是乐在其中。但有些游戏学生乐意玩，有些游戏他们则不太感兴趣。甚至在体育课上，这样的情况时有发生：教师组织的游戏，学生有时并不感兴趣，而他们几个小伙伴自己组织玩的游戏却总是沉迷其中、乐此不疲。这是为什么呢？经过观察和实践，我发现，好的游戏氛围是体育课活跃与否的关键。怎样才能调动学生的游戏热情呢？我总结出有以下几点：
一、游戏必须符合学生的年龄特征
根据教学对象选择不同的游戏内容，就是同一个游戏在不同年级也应提出不同的要求。如“蚂蚁运粮”就不适合在低年级做，因为腰腹力量和身体协调能力不够，做起来就比较困难。“非正常姿势走”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生手臂支撑能力很差，做起来很不安全。“长江黄河”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是锻炼反应能力，对不同年级在跑的距离上可以提出不同要求。为低年级学生选择游戏时，应根据孩子们喜欢模仿、力求上进、有较强表现欲望等特点，选择一些运动量小、兴趣性强、动作要求少、规则简单的游戏，满足他们的运动渴望，发展他们的体质技能，培养他们的道德品质，如“拍背追逃”、“小青蛙学本领”、“划拳踩脚”等。在高年级则可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“占方格”、“四角拔河”等。所以在游戏的选择上一定要根据学生的年龄特征、兴趣、爱好、实际情况，满足不同年龄层学生的胃口，这样才能调动起学生游戏的热情。
二、创设生动活泼和谐的教学情境
通常体育课上，教师会先宣布游戏的内容、方法、规则，然后学生开始游戏，大多时候，这样的游戏效果并不是很好。应更多的注重教学情境的创设，这其中包括教学现场环境和人际关系心理环境。现场环境指：场地界线及有关色彩对比和谐、器械等。心理环境包括：师生团结协作的凝聚力，欢快愉悦的情绪，顽强拼搏努力求胜的氛围等。教师应该经常与学生们共同参与到游戏活动当中来，通常，教师参与到哪个小组的游戏中，哪个小组的游戏就会进行得特别火热。这是教师的榜样力量、威慑力和亲和力起的作用，使师生凝聚到一起，再加上教师灵活的游戏技巧及诙谐的语言，能很好地示范、指导、调动学生更好地参与到游戏中，游戏的热情自然会很高。了解学生的需求和兴趣爱好，使创造的情境更贴近学生的生活，再加上以身作则，用自己的热情去点燃学生的运动激情。
三、不断创新游戏方式、内容
渴望新鲜感是学生的天性。因此，教学方法和练习手段只有灵活多样，才能调动他们的运动热情。多样化的练习形式直接影响着学生的学习兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。譬如准备活动，若总是采用一成不变的慢跑或徒手操，枯燥无味地重复，会使学生产生厌恶反感的心理情绪。如果教师能结合课的内容，变换兔子舞，单脚跳，超前跑，交叉步跑，指令跑，花式图案形走、自然地形跑、踢踏舞等等，学生的兴趣会大大提升。游戏更是如此，所以，许多时候，作为教师应该不断将游戏创新，并鼓励学生在教师所教的游戏的基础上，通过不断进行游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其游戏方法和规则加以补充或改编。使得游戏更具可玩性和趣味性。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力，更有利于调动学生的课堂气氛。
四、合理运用竞赛法和游戏法
在练习中，学生通常会在好胜心的驱使下，做一些比较有竞争性的游戏或练习，这样既可以提高学生练习的兴趣，又调动练习的积极性。如：跑的教学中的“贴膏药”、“1-2-3追逐跑”；投掷教学中指定目标的“保龄球大赛”等。这样学生受到竞争氛围的影响，使要强不服输的欲望和平时被压抑的情绪得到健康的宣泄，逐渐体会用体育运动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的教法既可以提高学生对体育活动的兴趣，又可以使他们自觉主动的参与活动。
总之，体育游戏可丰富体育教学内容、培养学生养成良好习惯，激发学生的学习兴趣和创新能力，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，掌握基本技术技能，保证教学任务的圆满完成，促进学生全面发展，游戏教学是中小学教材重点之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，利用不同的方法去调动学生的游戏热情，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活，让孩子们拥有健康的体魄，快乐地成长！
参考文献：
[1] 曲扬，栗岩.体育游戏在体育教学中的合理运用[J].大众科技.2009.2（111）：18-20.
[2] 马开坪，杨晓兰.体育游戏的创编与运用[J].成都大学学报（自然科学版）.2004.6（4）：76-79.
[3] 徐燕华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].内江科技.2007.2（120）：145-155.