[关键词]数学教学 主动参与 主动探究 创设情境
　　
　　新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。那么，如何引导学生更好地探究数学知识，培养科学的探究能力呢?
　　
　　一、主动探究
　　
　　要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。如教学“分数化小数”一课，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除数的关系，所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数，然后引导学生观察、分析、比较，找出能化成有限小数的分数分母的特点，总结出分数化有限小数的规律。这样突出了重点，分化了难点，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。
　　
　　二、创设情境
　　
　　学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，这是学生学习与科学家研究的主要区别。恰当的诱发性的情境具有两个特点：(1)处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望，(2)有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的情境，既能充分激发学生的求知欲，又能促进学生主动积极地探究知识。
　　
　　三、全员参与
　　
　　面向每一个学生是素质教育的显著特点。因此，要使全体学生都得到发展，必须最大限度地让全体学生都参与到探究新知的实际活动中。如教授“不连续进位加法的列竖式计算”这一教学内容，按传统教学法，由教师提出问题，指名让学生逐一回答每一步应该怎样列式，从形式上是学生独立思考问题，但对大多数学生來说，还是听别人的“说”而学到的。而如果运用现代教育理论，由教师先启发诱导，提出整体要求，再让全体学生都动手尝试列式 人人参与探究过程，人人动脑思考问题，那么全体学生的学习效率将会大大提高。
　　
　　四、多层发展
　　
　　儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。通过“开放性”练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生的发展。
　　数学知识来源于生活，又应用于生活生产实际。因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。通过这样的探究活动，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力。
　　总之，新时代的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者。教师在教学时应该能给学生创设主动探究的机会，在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。在引导学生探究数学知识的同时，还要培养学生科学的探究精神和探究能力。
　　
　　(作者单位：河北省景县王千寺乡乜村完全小学)