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【摘 要】
“微写作”是个新名词，它的产生受到微时代的影响，也就是受到微信和微博的启发，用有限的字数来表达思想感情。这种写作方式一出现就受到不少师生的喜爱，因为它顺应潮流，既能在短小精悍的文章中表达真情，又可锻炼写作能力，目前微写作已经被纳入到中考高考中，同时也受到语文教师的关注和重视，在中学语文教学中被广泛运用。
【关键词】
微写作 初中语文 作文教学
一、初中语文教学的老大难
对于大多数初中学生来说，学习语文最大的困难就是写作文，不是作文的体裁限制，主要是没什么可写。尤其是当代的初中生，他们的日常生活就是上课、写作业，有的连睡眠都不能保证充足。这样的生活本来就枯燥烦闷，让他们写作文犹如“巧妇难为无米之炊”，根本就没什么可以写。
当代初中生，无论是城市还是农村，生活条件都得到了极大改善，大多数过着衣食无忧的生活，他们的主要任务就是读书。不像他们的父辈，农村的孩子在读书的间隙还要帮着父母干活，像放牛、挖地、收割庄稼这些事，都可以作为作文素材；城市孩子从小就帮着父母挣钱贴补家用，或者在家带弟弟妹妹，这些也可以作为作文素材。还有他们的父辈由于生活条件有限，玩具都是自己动手做的，也没有现在如此多的作业，他们有时间去玩耍。生活五彩缤纷，才有材料可写。
当代初中生不用帮家里干活，不用带弟弟妹妹，不用为玩具操心，但却无法自主活动，这些都使他们感到生活贫乏，写起作文来无材料可写，继而变成不想写、不会写，但是学习语文的主要目标就是为了写作，写作也是衡量语文学习的手段。在语文考试中，写作占据很大一部分比重。
在初中语文教学中，不仅学生对写作头疼，教师也对作文教学头疼，对于写作，教师普遍存在害怕教、不会教，最后不去教。其实作文大多是有感而发，教也教不会的。
无论教师愿不愿教，学生愿不愿写，语文教学中，写作是绕不开、躲不掉的。对于学生而言，“为赋新词强说愁”也要写，因此一些夸张的，虚假的作文就大量出现在初中作文中。为了写作文，学生编造家世和不幸，对于自己的真情实感反而忽略了。其实，学生写这样的作文自己也累，教师改着也愁。
二、微写作的特点
今天所说的微写作主要是受微博的影响，因为微博受字数的控制，最多只能写140字—200字，因此发微博的人都是将重要部分突出来，这样尽管有点没头没尾，但看过微博的人都了解到博主要表达的意思。
其实，我国最早的小说也是“微写作”，像《搜神记》《世说新语》，这样相对古老的笔记小说，以及唐人的笔记小说都是篇幅短小的，到清朝还有著名的《聊斋志异》和《阅微草堂笔记》这样的笔记小说，都属于“微写作”，不过和微博相比，不受字数限制。但这些小说塑造的人物都栩栩如生，给人深刻的印象，丝毫不亚于长篇巨著中的人物刻画。
初中语文中的微写作主要是相对大作文而言，通常的大作文是600字到800字，而微写作主要是在200字左右，对内容的要求是篇幅短小，但语言要求简洁凝炼，能表达出一个主题。这就要求学生在写作时要对语言进行锤炼，去掉那些不必要的形容词、感叹词，这样也减少了无病呻吟式的矫情。
微写作在主题表达方面，不能因为字数少就忽略写作的宗旨，因此主题表达还是力求明确，内容要丰富完整。在叙述时也要条理清晰，不能出现碎片化的不知所云。微写作的“微”具有完整性，是“麻雀虽小，五脏俱全”的“微”，不是断章取义，盲人摸象式局部的“微”。
微写作在形式上也要灵活多变，不仅有“微叙述”，还可以有微诗歌、微剧本、微小说、微散文、微评论。
微写作要贴近生活，让学生养成观察生活细节的习惯，表现的主题要能体现生活，和社会紧密相连。
由于微写作具有形式多样的特点，作为作文教学的一部分，深受学生欢迎，也对这种写作方式充满浓厚兴趣，这样无形中就提高了写作能力。
三、微写作在初中语文教学中的运用
在初中语文教学中进行微写作教学，目的是为了提高语文阅读能力，以及对字词句掌握的能力，它是写作教学的一部分，不是写作的全部，因此在语文教学中，微写作要和语文学习紧密结合在一起。让学生将写作和理解课文，观察生活相结合。要做到这一点，就要从激发学生的写作兴趣、对微写作的内容选择、批改和评阅等方面入手。
（一）激发学生的微写作热情
写作能力不是教师教出来的，而是学生在生活中反复练习练出来的。因此微写作不能规定时间和数量，而是鼓励学生想写就写。可以像日记那样，将一天中重要的见闻记下，也可以记下一天中所有的事；如果觉得哪一天没什么可写，那就不必写。微写作不必当作作业交给老师，可以自己准备一个漂亮的硬面抄，将自己的发现记下来。这个硬面抄要有一定的厚度，可以记下一个学期的见闻和感想。学生可以根据自己的喜好进行美化装饰，将它装扮得与众不同。但这个不是私密日记，可以拿来与人共享，老师可以定期进行批阅。
（二）微写作的内容选择
对于初中生而言，他们还没有在生活中发现美好的能力，让他们自觉地记下所见所闻还有一点困难，这样就需要教师给学生提供微写作的素材。
除了记下自己的所见所闻之外，教师可以鼓励学生对所学课文进行续写，这种续写可以顺着作者提供的线索继续，也可以另辟蹊径，写出另一种故事结局，这样可以发挥学生的想象力。
还有一种方式是仿写，在学习了有关友情和亲情的课文之后，让学生用微写作的方式，写一写自己和同学之间的关系，和父母之间一些有趣的事。
微写作还可以向外地人介绍自己的家乡，将自己的家乡特产用简练的语言进行介绍，还可以将自己的同桌、同学进行描写。
除了这些内容以外，还可以对社会热门事件进行微评论，也可以对自己看过的电视剧、小说进行微评论。
这些素材都来自学生最熟悉的生活，学生熟悉，因而在写作中就不显得困难。 （三）微写作的评阅
学生有写作热情，但还需要教师的鼓励，教师可以定期进行微写作评阅，评阅的内容可以是命题作文，也可以让学生选出自己认为最满意的。在评阅中，教师要像评大作文一样，针对命题、语言和叙述方式进行点评。还可以让学生互评，这样学生不仅可以发现自己存在的不足，更可以提高自己的审美能力和欣赏能力。
（四）在语文课堂上进行微写作教学
微写作可以作为语文教学的组成部分出现在语文课堂教学中，这样更加方便学生理解课文，在学习的同时进行写作，也可以借此提高学生的写作能力。
在语文课堂教学中，教师可以利用所学课文灵活地安排微写作，可以补出语文教材中省略的对话、心理描写，也可以用改变人称的方式对文章进行改写。或者将长文章进行缩写，作为简介来用。
语文课堂上还可以利用微写作来进行应用文写作，像读后感、读书笔记。
（五）在生活中利用微写作观察生活
作文水平的提高不是遣词造句所能体现的，关键在于积累写作素材，这就需要学生具有敏锐的观察能力，通过观察生活细节来积累生活知识。因此，教师要鼓励学生在日常生活中将看到的自然现象，不同人物的精神状态，利用微写作的形式表达出来。也可以将语文之外的课程学到的知识记录下来，比如动物知识、植物知识，物理实验等，这样养成的习惯对以后的大作文写作也有帮助。
为了提高学生的写作积极性，教师应当鼓励学生利用网络平台，将自己的微写作与人共享，像在网络上开自己的微博、博客，这样能得到别人的评论，会提高学生的兴趣。
四、微写作教学存在的问题
当前，微写作作为新的教学方式，已经受到越来越多的教师重视。但在重视的同时，也存在一些问题。
微写作是作文教学的方式，不是全部，有些教师热衷于微写作，忽视了微写作与大作文的关系，结果学生的大作文并没有因为微写作而得到提高。另一个问题是，教师由于工作繁忙，只要求学生写，不重视批阅，这样使学生的积极性受挫，学生写作是希望得到老师表扬的，教师不批阅、不表扬，学生会有“锦衣夜行”的失落感。
还有一个问题，很多教师反对学生上网，以偏概全地认为学生上网就是打游戏，会影响学习。其实网络上也有对学习有益的地方，像微博、微信和博客，不仅可以展示自己，还能找到志同道合的朋友，便于交流。如今，世界已经进入网络化，语文教学也要顺应时代发展，提倡微写作也是教育与时俱进的要求。
【参考文献】
【1】吴雪，汪莉.“微写作”对中学作文的影响【J】.文学教育（中），2014（04）
【2】陈红秀.“微作文”之探微——刍议初中作文教学中的片段训练【J】.文理导航（上旬）， 2014（01）
【3】周一贯.“微时代”中的语文教学新样态【J】.小学语文教学，2014（01）
“微写作”是个新名词，它的产生受到微时代的影响，也就是受到微信和微博的启发，用有限的字数来表达思想感情。这种写作方式一出现就受到不少师生的喜爱，因为它顺应潮流，既能在短小精悍的文章中表达真情，又可锻炼写作能力，目前微写作已经被纳入到中考高考中，同时也受到语文教师的关注和重视，在中学语文教学中被广泛运用。
【关键词】
微写作 初中语文 作文教学
一、初中语文教学的老大难
对于大多数初中学生来说，学习语文最大的困难就是写作文，不是作文的体裁限制，主要是没什么可写。尤其是当代的初中生，他们的日常生活就是上课、写作业，有的连睡眠都不能保证充足。这样的生活本来就枯燥烦闷，让他们写作文犹如“巧妇难为无米之炊”，根本就没什么可以写。
当代初中生，无论是城市还是农村，生活条件都得到了极大改善，大多数过着衣食无忧的生活，他们的主要任务就是读书。不像他们的父辈，农村的孩子在读书的间隙还要帮着父母干活，像放牛、挖地、收割庄稼这些事，都可以作为作文素材；城市孩子从小就帮着父母挣钱贴补家用，或者在家带弟弟妹妹，这些也可以作为作文素材。还有他们的父辈由于生活条件有限，玩具都是自己动手做的，也没有现在如此多的作业，他们有时间去玩耍。生活五彩缤纷，才有材料可写。
当代初中生不用帮家里干活，不用带弟弟妹妹，不用为玩具操心，但却无法自主活动，这些都使他们感到生活贫乏，写起作文来无材料可写，继而变成不想写、不会写，但是学习语文的主要目标就是为了写作，写作也是衡量语文学习的手段。在语文考试中，写作占据很大一部分比重。
在初中语文教学中，不仅学生对写作头疼，教师也对作文教学头疼，对于写作，教师普遍存在害怕教、不会教，最后不去教。其实作文大多是有感而发，教也教不会的。
无论教师愿不愿教，学生愿不愿写，语文教学中，写作是绕不开、躲不掉的。对于学生而言，“为赋新词强说愁”也要写，因此一些夸张的，虚假的作文就大量出现在初中作文中。为了写作文，学生编造家世和不幸，对于自己的真情实感反而忽略了。其实，学生写这样的作文自己也累，教师改着也愁。
二、微写作的特点
今天所说的微写作主要是受微博的影响，因为微博受字数的控制，最多只能写140字—200字，因此发微博的人都是将重要部分突出来，这样尽管有点没头没尾，但看过微博的人都了解到博主要表达的意思。
其实，我国最早的小说也是“微写作”，像《搜神记》《世说新语》，这样相对古老的笔记小说，以及唐人的笔记小说都是篇幅短小的，到清朝还有著名的《聊斋志异》和《阅微草堂笔记》这样的笔记小说，都属于“微写作”，不过和微博相比，不受字数限制。但这些小说塑造的人物都栩栩如生，给人深刻的印象，丝毫不亚于长篇巨著中的人物刻画。
初中语文中的微写作主要是相对大作文而言，通常的大作文是600字到800字，而微写作主要是在200字左右，对内容的要求是篇幅短小，但语言要求简洁凝炼，能表达出一个主题。这就要求学生在写作时要对语言进行锤炼，去掉那些不必要的形容词、感叹词，这样也减少了无病呻吟式的矫情。
微写作在主题表达方面，不能因为字数少就忽略写作的宗旨，因此主题表达还是力求明确，内容要丰富完整。在叙述时也要条理清晰，不能出现碎片化的不知所云。微写作的“微”具有完整性，是“麻雀虽小，五脏俱全”的“微”，不是断章取义，盲人摸象式局部的“微”。
微写作在形式上也要灵活多变，不仅有“微叙述”，还可以有微诗歌、微剧本、微小说、微散文、微评论。
微写作要贴近生活，让学生养成观察生活细节的习惯，表现的主题要能体现生活，和社会紧密相连。
由于微写作具有形式多样的特点，作为作文教学的一部分，深受学生欢迎，也对这种写作方式充满浓厚兴趣，这样无形中就提高了写作能力。
三、微写作在初中语文教学中的运用
在初中语文教学中进行微写作教学，目的是为了提高语文阅读能力，以及对字词句掌握的能力，它是写作教学的一部分，不是写作的全部，因此在语文教学中，微写作要和语文学习紧密结合在一起。让学生将写作和理解课文，观察生活相结合。要做到这一点，就要从激发学生的写作兴趣、对微写作的内容选择、批改和评阅等方面入手。
（一）激发学生的微写作热情
写作能力不是教师教出来的，而是学生在生活中反复练习练出来的。因此微写作不能规定时间和数量，而是鼓励学生想写就写。可以像日记那样，将一天中重要的见闻记下，也可以记下一天中所有的事；如果觉得哪一天没什么可写，那就不必写。微写作不必当作作业交给老师，可以自己准备一个漂亮的硬面抄，将自己的发现记下来。这个硬面抄要有一定的厚度，可以记下一个学期的见闻和感想。学生可以根据自己的喜好进行美化装饰，将它装扮得与众不同。但这个不是私密日记，可以拿来与人共享，老师可以定期进行批阅。
（二）微写作的内容选择
对于初中生而言，他们还没有在生活中发现美好的能力，让他们自觉地记下所见所闻还有一点困难，这样就需要教师给学生提供微写作的素材。
除了记下自己的所见所闻之外，教师可以鼓励学生对所学课文进行续写，这种续写可以顺着作者提供的线索继续，也可以另辟蹊径，写出另一种故事结局，这样可以发挥学生的想象力。
还有一种方式是仿写，在学习了有关友情和亲情的课文之后，让学生用微写作的方式，写一写自己和同学之间的关系，和父母之间一些有趣的事。
微写作还可以向外地人介绍自己的家乡，将自己的家乡特产用简练的语言进行介绍，还可以将自己的同桌、同学进行描写。
除了这些内容以外，还可以对社会热门事件进行微评论，也可以对自己看过的电视剧、小说进行微评论。
这些素材都来自学生最熟悉的生活，学生熟悉，因而在写作中就不显得困难。 （三）微写作的评阅
学生有写作热情，但还需要教师的鼓励，教师可以定期进行微写作评阅，评阅的内容可以是命题作文，也可以让学生选出自己认为最满意的。在评阅中，教师要像评大作文一样，针对命题、语言和叙述方式进行点评。还可以让学生互评，这样学生不仅可以发现自己存在的不足，更可以提高自己的审美能力和欣赏能力。
（四）在语文课堂上进行微写作教学
微写作可以作为语文教学的组成部分出现在语文课堂教学中，这样更加方便学生理解课文，在学习的同时进行写作，也可以借此提高学生的写作能力。
在语文课堂教学中，教师可以利用所学课文灵活地安排微写作，可以补出语文教材中省略的对话、心理描写，也可以用改变人称的方式对文章进行改写。或者将长文章进行缩写，作为简介来用。
语文课堂上还可以利用微写作来进行应用文写作，像读后感、读书笔记。
（五）在生活中利用微写作观察生活
作文水平的提高不是遣词造句所能体现的，关键在于积累写作素材，这就需要学生具有敏锐的观察能力，通过观察生活细节来积累生活知识。因此，教师要鼓励学生在日常生活中将看到的自然现象，不同人物的精神状态，利用微写作的形式表达出来。也可以将语文之外的课程学到的知识记录下来，比如动物知识、植物知识，物理实验等，这样养成的习惯对以后的大作文写作也有帮助。
为了提高学生的写作积极性，教师应当鼓励学生利用网络平台，将自己的微写作与人共享，像在网络上开自己的微博、博客，这样能得到别人的评论，会提高学生的兴趣。
四、微写作教学存在的问题
当前，微写作作为新的教学方式，已经受到越来越多的教师重视。但在重视的同时，也存在一些问题。
微写作是作文教学的方式，不是全部，有些教师热衷于微写作，忽视了微写作与大作文的关系，结果学生的大作文并没有因为微写作而得到提高。另一个问题是，教师由于工作繁忙，只要求学生写，不重视批阅，这样使学生的积极性受挫，学生写作是希望得到老师表扬的，教师不批阅、不表扬，学生会有“锦衣夜行”的失落感。
还有一个问题，很多教师反对学生上网，以偏概全地认为学生上网就是打游戏，会影响学习。其实网络上也有对学习有益的地方，像微博、微信和博客，不仅可以展示自己，还能找到志同道合的朋友，便于交流。如今，世界已经进入网络化，语文教学也要顺应时代发展，提倡微写作也是教育与时俱进的要求。
【参考文献】
【1】吴雪，汪莉.“微写作”对中学作文的影响【J】.文学教育（中），2014（04）
【2】陈红秀.“微作文”之探微——刍议初中作文教学中的片段训练【J】.文理导航（上旬）， 2014（01）
【3】周一贯.“微时代”中的语文教学新样态【J】.小学语文教学，2014（01）