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摘 要： 文化校园，特色办园，就是以现代教育教学理念来指导教改，以现代化的教学手段来推动教改。自推行园本化的围棋教学课程研究以来，作者尝试以游戏化的教学手段，将故事、儿歌、现代科技技术等有机结合，形成有效的教学策略，逐步引导小班幼儿步入围棋世界，以激发幼儿对围棋的兴趣为根本，使幼儿掌握基本的围棋知识。
关键词： 小班幼儿 围棋教学 教学策略
围棋作为一门科学，它可以最大限度地开发智力，启迪思维，锻炼头脑，陶冶情操。在围棋的对弈中，包含着形象思维、逻辑思维的创作。它能增强机械记忆和理解记忆，提高人们的计算本领。因此，围棋是幼儿素质教育的极好课程，可以让其终身受益。
小班孩子特别好动，他们的想象夸张，思维具有“拟人性”的特点，喜爱童话故事，特别喜欢游戏。他们常常把自己真的当成了游戏中的角色。在他们眼里没有生命的物体也会说、会动、会想。而围棋中打吃、提、长、虎口、禁入点等对于他们来说显得那么空洞、深奥。老师如何能深入浅出地授予围棋知识？如何让孩子乐学、学懂？这是摆在我们面前的课题，也是我们一直探索与实践的。下面，我就谈谈小班幼儿围棋新授的教学策略方法。
一、故事激趣，形象理解
就知识而授知识的学习方式过于呆板、沉闷。在围棋教学实践中，对于好动、好奇的孩子们来说，一些围棋的规则和术语比较深奥难懂，如果不寻求变通的途径，时间一长，乏味的围棋学习就会使得幼儿渐渐失去对围棋的兴趣。
幼儿故事生动、有趣、浅显、语言夸张，特别符合小班孩子的思维特点。在教学中，我们就将一些围棋术语、定式编成有趣的故事情節，让孩子在故事的轻松氛围中，主动愉快地学习，帮助幼儿从理解到运用。
如：故事“围棋的起源”让小朋友明白了什么叫“尧造围棋，教子丹朱”，知道围棋是中国人创造的，是打仗的游戏。故事“小兔子历险记”让小朋友学习了打吃、提、长，其中把只剩两口气的棋子比喻成“打瞌睡的小兔”，只剩一口气的棋子则是“喊救命的小免”，把长的小棋子形容成“聪明勇敢的救兵”，把提子后的棋形比喻成“小兔子开花”。认识“虎口”，我们将题型摆出后，将它比喻为一只张着嘴巴的大老虎，讲了“大老虎吃小兔”的故事。以故事化的情节来分解围棋知识的方法既形象又有趣，幼儿非常爱听，并能把围棋知识融会贯通。
另外，我们还充分运用多媒体课件，以图形、图像、声音、视频、动画等多种形式将呈现故事，既活跃了课堂气氛，又激发了幼儿的学习兴趣。它能把抽象深奥的围棋知识进行分解和合成，使之童趣化、具体化，是我们围棋教学中不可或缺的一部分。
如在认识“气”的重要性课件中，小棋子随着一口气一口气地被堵，不断变化着惊慌、难受、折磨、恐惧的表情，配上音效，生动地展现了气对棋子的重要。在认识“星位”的课件中，由天系中闪烁的星星逐渐隐现到棋盘上的星位，说到天元时，正中的星位开始闪烁。在认识“虎口”的课件中棋形上隐现张大嘴巴的老虎。课件让小朋友很快地进入情境，帮助他们从空间感知、情绪体验中接受围棋知识。
二、妙用儿歌，帮助记忆
在围棋教学实践中，我们发现：由于孩子的接受能力不一，个体差异较大，对于一个知识点，有时老师往往需要反复讲解多次。话多了，小朋友反而领不清要点。儿歌语句精练，具有韵律美。我们将围棋知识要点以儿歌的形式来归纳和总结，幼儿很乐意接受。因为它朗朗上口，针对性很强，又形象。幼儿学习时思路就很清晰，记忆得特别牢固。
如围棋规则儿歌：“不下格子和直线，棋要下在交叉点，黑棋先下轮流玩，落子无悔不耍赖”告诉幼儿：1.棋子的落子位置；2.下棋时黑先，并且黑白棋要轮流下；3.一旦落子不能更改。
儿歌“夹子”——“中指宝宝在上面，食指宝宝在下面，棋足宝宝在中间，大大肚子想上挺，轻轻放在交叉点”。幼儿在边练边念中掌握了正确的夹子方法。
儿歌“数气”——“要找气，横竖线。棋子最近的交叉点，一个挨着一个数”。告诉幼儿：1.连着棋子横竖线上最近的一个交叉点，这个交叉点才是棋子的气；2.教会幼儿数气的方法，一个挨着一个才不会漏掉没数的气。
儿歌“星位”——“九颗星星排整齐，九个位置叫星位，边上一圈看仔细，正中天元星位别忘记”。让幼儿知道：1.棋盘上有九个星位；2.九个星位的位置有的在中间，有的靠边；3.正中间的星位还有一个名字叫天元。
围棋儿歌以其适合幼儿的年龄特点、便于记忆、便于教学等优势，成为我们进行围棋教学的一种好方法。每一个知识点、每一个术语，都配以了儿歌，我们还在早操中融入了围棋儿歌。幼儿常常念念儿歌、做做动作，原来不喜欢围棋的孩子在童谣的朗诵中，慢慢掌握了知识点，进入了围棋的大门。围棋儿歌使幼儿的语言智能得到了培育，有助于幼儿自主思维品质的形成。
三、游戏情境，乐中化之
游戏在孩子的发展中扮演着重要的角色，孩子根据自己的喜好，自动自发地享受游戏的乐趣，既让孩子感到好奇，又愿意积极参与。在围棋教学中，我们常用游戏来帮助幼儿进一步掌握和巩固围棋知识。
在复习“交叉点”时，我设计了游戏活动“棋宝宝找家”。采用地面大棋盘，请幼儿当小棋子，围着地面大棋盘边走，边有节奏地拍手和朗诵儿歌：“交叉点，是我家，棋宝棋丽找到它。”（棋宝棋丽是我园棋宝宝动漫形象，分别代表黑子、白子）说完后，每位“小棋子”赶紧找到交叉点站好。这个游戏不仅巩固了幼儿对交叉点的认识，而且巩固了落子的正确位置。
又在巩固知识点“星位”时，我设计了游戏活动“找星位”。准备大棋盘和九个棋子。游戏开始时，大家一起朗诵儿歌：“九颗星星排整齐，九个位置叫星位，边上一圈看仔细，正中天元星位别忘记。”，我随机把九个棋子发给幼儿。接着发口令“找星位”，拿到棋子的九位小朋友就把自己的棋放到星位上。这个游戏还有一个由浅入深的玩法：前两遍玩九个棋子可以是同色的（如：都是黑子），小朋友只要找到星位就好。接下来可以在九个棋子中放一个不同色的棋子（如：其中一个是白子），要求是这一个不同色的白子要放在天元的位置上。这种递进的玩法，能给幼儿创造新的挑战，激发他们的兴趣，增进他们的自信，锻炼幼儿间的协调和合作，更能使他们享受到游戏和成功的双重快乐。
由此可见，到中大班进行围棋教学时，还可以充分组织幼儿开展表演游戏，将围棋游戏由原本处于静态的围棋知识变成动态，使幼儿在看一看、找一找、站一站，走一走、说一说的愉快活动中身心得以释放，在轻松愉快的情境中理解、内化围棋知识。
围棋是中国的传统棋种。围棋艺术，千变万化，具有经久不衰的魅力。作为历史文化的传播人，我们都要用心去教，抓住儿童时期的心理特征，寻求适宜的方法提高学生学习围棋的兴趣，切忌拔苗助长。教师要重视提高自身的专业素养，不断补充新的知识。努力营造轻松愉快的围棋环境，尝试把单一的围棋课堂教学和多领域教学结合起来，勤于观察和反思，勇于改革和创新，不断探索有效的、适合于幼儿园的围棋教学之路。
关键词： 小班幼儿 围棋教学 教学策略
围棋作为一门科学，它可以最大限度地开发智力，启迪思维，锻炼头脑，陶冶情操。在围棋的对弈中，包含着形象思维、逻辑思维的创作。它能增强机械记忆和理解记忆，提高人们的计算本领。因此，围棋是幼儿素质教育的极好课程，可以让其终身受益。
小班孩子特别好动，他们的想象夸张，思维具有“拟人性”的特点，喜爱童话故事，特别喜欢游戏。他们常常把自己真的当成了游戏中的角色。在他们眼里没有生命的物体也会说、会动、会想。而围棋中打吃、提、长、虎口、禁入点等对于他们来说显得那么空洞、深奥。老师如何能深入浅出地授予围棋知识？如何让孩子乐学、学懂？这是摆在我们面前的课题，也是我们一直探索与实践的。下面，我就谈谈小班幼儿围棋新授的教学策略方法。
一、故事激趣，形象理解
就知识而授知识的学习方式过于呆板、沉闷。在围棋教学实践中，对于好动、好奇的孩子们来说，一些围棋的规则和术语比较深奥难懂，如果不寻求变通的途径，时间一长，乏味的围棋学习就会使得幼儿渐渐失去对围棋的兴趣。
幼儿故事生动、有趣、浅显、语言夸张，特别符合小班孩子的思维特点。在教学中，我们就将一些围棋术语、定式编成有趣的故事情節，让孩子在故事的轻松氛围中，主动愉快地学习，帮助幼儿从理解到运用。
如：故事“围棋的起源”让小朋友明白了什么叫“尧造围棋，教子丹朱”，知道围棋是中国人创造的，是打仗的游戏。故事“小兔子历险记”让小朋友学习了打吃、提、长，其中把只剩两口气的棋子比喻成“打瞌睡的小兔”，只剩一口气的棋子则是“喊救命的小免”，把长的小棋子形容成“聪明勇敢的救兵”，把提子后的棋形比喻成“小兔子开花”。认识“虎口”，我们将题型摆出后，将它比喻为一只张着嘴巴的大老虎，讲了“大老虎吃小兔”的故事。以故事化的情节来分解围棋知识的方法既形象又有趣，幼儿非常爱听，并能把围棋知识融会贯通。
另外，我们还充分运用多媒体课件，以图形、图像、声音、视频、动画等多种形式将呈现故事，既活跃了课堂气氛，又激发了幼儿的学习兴趣。它能把抽象深奥的围棋知识进行分解和合成，使之童趣化、具体化，是我们围棋教学中不可或缺的一部分。
如在认识“气”的重要性课件中，小棋子随着一口气一口气地被堵，不断变化着惊慌、难受、折磨、恐惧的表情，配上音效，生动地展现了气对棋子的重要。在认识“星位”的课件中，由天系中闪烁的星星逐渐隐现到棋盘上的星位，说到天元时，正中的星位开始闪烁。在认识“虎口”的课件中棋形上隐现张大嘴巴的老虎。课件让小朋友很快地进入情境，帮助他们从空间感知、情绪体验中接受围棋知识。
二、妙用儿歌，帮助记忆
在围棋教学实践中，我们发现：由于孩子的接受能力不一，个体差异较大，对于一个知识点，有时老师往往需要反复讲解多次。话多了，小朋友反而领不清要点。儿歌语句精练，具有韵律美。我们将围棋知识要点以儿歌的形式来归纳和总结，幼儿很乐意接受。因为它朗朗上口，针对性很强，又形象。幼儿学习时思路就很清晰，记忆得特别牢固。
如围棋规则儿歌：“不下格子和直线，棋要下在交叉点，黑棋先下轮流玩，落子无悔不耍赖”告诉幼儿：1.棋子的落子位置；2.下棋时黑先，并且黑白棋要轮流下；3.一旦落子不能更改。
儿歌“夹子”——“中指宝宝在上面，食指宝宝在下面，棋足宝宝在中间，大大肚子想上挺，轻轻放在交叉点”。幼儿在边练边念中掌握了正确的夹子方法。
儿歌“数气”——“要找气，横竖线。棋子最近的交叉点，一个挨着一个数”。告诉幼儿：1.连着棋子横竖线上最近的一个交叉点，这个交叉点才是棋子的气；2.教会幼儿数气的方法，一个挨着一个才不会漏掉没数的气。
儿歌“星位”——“九颗星星排整齐，九个位置叫星位，边上一圈看仔细，正中天元星位别忘记”。让幼儿知道：1.棋盘上有九个星位；2.九个星位的位置有的在中间，有的靠边；3.正中间的星位还有一个名字叫天元。
围棋儿歌以其适合幼儿的年龄特点、便于记忆、便于教学等优势，成为我们进行围棋教学的一种好方法。每一个知识点、每一个术语，都配以了儿歌，我们还在早操中融入了围棋儿歌。幼儿常常念念儿歌、做做动作，原来不喜欢围棋的孩子在童谣的朗诵中，慢慢掌握了知识点，进入了围棋的大门。围棋儿歌使幼儿的语言智能得到了培育，有助于幼儿自主思维品质的形成。
三、游戏情境，乐中化之
游戏在孩子的发展中扮演着重要的角色，孩子根据自己的喜好，自动自发地享受游戏的乐趣，既让孩子感到好奇，又愿意积极参与。在围棋教学中，我们常用游戏来帮助幼儿进一步掌握和巩固围棋知识。
在复习“交叉点”时，我设计了游戏活动“棋宝宝找家”。采用地面大棋盘，请幼儿当小棋子，围着地面大棋盘边走，边有节奏地拍手和朗诵儿歌：“交叉点，是我家，棋宝棋丽找到它。”（棋宝棋丽是我园棋宝宝动漫形象，分别代表黑子、白子）说完后，每位“小棋子”赶紧找到交叉点站好。这个游戏不仅巩固了幼儿对交叉点的认识，而且巩固了落子的正确位置。
又在巩固知识点“星位”时，我设计了游戏活动“找星位”。准备大棋盘和九个棋子。游戏开始时，大家一起朗诵儿歌：“九颗星星排整齐，九个位置叫星位，边上一圈看仔细，正中天元星位别忘记。”，我随机把九个棋子发给幼儿。接着发口令“找星位”，拿到棋子的九位小朋友就把自己的棋放到星位上。这个游戏还有一个由浅入深的玩法：前两遍玩九个棋子可以是同色的（如：都是黑子），小朋友只要找到星位就好。接下来可以在九个棋子中放一个不同色的棋子（如：其中一个是白子），要求是这一个不同色的白子要放在天元的位置上。这种递进的玩法，能给幼儿创造新的挑战，激发他们的兴趣，增进他们的自信，锻炼幼儿间的协调和合作，更能使他们享受到游戏和成功的双重快乐。
由此可见，到中大班进行围棋教学时，还可以充分组织幼儿开展表演游戏，将围棋游戏由原本处于静态的围棋知识变成动态，使幼儿在看一看、找一找、站一站，走一走、说一说的愉快活动中身心得以释放，在轻松愉快的情境中理解、内化围棋知识。
围棋是中国的传统棋种。围棋艺术，千变万化，具有经久不衰的魅力。作为历史文化的传播人，我们都要用心去教，抓住儿童时期的心理特征，寻求适宜的方法提高学生学习围棋的兴趣，切忌拔苗助长。教师要重视提高自身的专业素养，不断补充新的知识。努力营造轻松愉快的围棋环境，尝试把单一的围棋课堂教学和多领域教学结合起来，勤于观察和反思，勇于改革和创新，不断探索有效的、适合于幼儿园的围棋教学之路。