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摘要：在新的教育理念下，教师应革新教学理念，深入探究学生兴趣点，结合教学目标创新教学模式，构建更具灵活性、趣味性的历史课堂，调动学生学习主动性，借此达到新课程改革的要求，也让学生能够感受到学习历史知识的乐趣，得以积极主动参与学习活动。
关键词：初中历史;学习兴趣;课堂质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
兴趣是学生积极参与学习活动的动力源泉，学生只有对一件事情充满兴趣，才能激发其探究欲望。基于此，教师应注重学生学习兴趣的养成，采取有效的方式，消除学生原本对历史知识学习抵触、厌烦的情绪，主动去学习，提升其学习有效性。笔者分析了培养学生学习兴趣的意义，讲解了从课堂教学风格、树立“学史观”、多媒体教学等方面激发学生学习兴趣，使学生投入足够的时间和精力学习历史知识，提升教学有效性。
一、培养学生兴趣的意义所在
在初中历史教材中涵盖了古今中外的事件，在不同时期、不同国家发生的事件较多，而且内容相对枯燥。教师采取传统的教学方式进行授课，学生很难将历史事件串联起来，形成时间轴，只能依靠背诵的方式进行学习，久而久之学生学习兴趣也在逐渐降低。其次，历史知识是过去发生的事件，与学生现代生活相距较远，所以学生很难切实的体会历史情境，在学习和记忆方面存在难度，积极性也相对匮乏。
这是当前历史教学中存在的问题，也是培养学生学习兴趣的原因。初中階段的学生思维、能力都处于发展过程中，自身潜力非常大，而学习兴趣就像是打开新世界的大门，以兴趣为基础，学生才能深入探究历史知识，激发学生学习的动力。由此可见，教师应注重学生学习兴趣的养成，才能构建更加高效的历史的课堂。其次，以兴趣作为引导，让学生不只是以死记硬背的方式去学习历史，而是形成一个时间轴，以情感为引导，兴趣为催化剂去感知和分析历史，这样的学习才是真正有效、高效的学习。
二、初中历史教学中学生学习兴趣的培养措施
（1）以生动的语言讲解历史知识
学生学习兴趣的养成，教师有很大的影响，因为教师是知识的传播者，教师讲解知识的方法、形式、所开展的活动等，都是培养学生学习兴趣的因素。因此，教师应构建自身特别的教学风格，以生动的语言来讲解历史事件，也可以通过讲故事的方式进行讲解，使历史课堂更为有趣，不仅能够降低历史知识的枯燥感，也有助于提升学生学习兴趣。
以《中国早期人类的代表——北京人》为例，教师就可以通过故事的方式来讲解这部分知识。如，教师在讲解北京人会使用火来烧烤食物时，可以给学生讲解：“早期的北京人也不知道火是什么，可能有一天打雷，结果劈中了一棵树，着起了火，有的动物没来及躲避，结果也被烧了。后来北京人去打猎，因为饥饿难耐，尝了尝被火烤熟的动物，发现要比生肉好吃很多，于是他们开始研究怎样保存火种，怎样烧烤食物等，改善了生活条件。”通过这样的方式讲解历史知识，学生上课就像在听历史故事，结合自身想象力，营造画面感，学习兴趣自然有所提升。
（二）树立“学史观”，诱发学生兴趣
由于在过去很长的时间内，教师国实行的是应试教育模式，所以学校教师、学生对于历史课程重视程度并不高，很多学生以“得过且过”的学习态度学习历史知识，导致学生在课上难以跟着教师的教学思路进行分析，不具备“学史观”，也使得历史课堂教学效率较低。为改善这一问题，首先教师应革新教学理念，调整原有的教育模式，正确的引导学生，发挥教师引导者的作用，让学生能够理解历史知识点，达到“读史明智”的学习效果，增强学习兴趣，让学生知道学习历史与高考接轨，高考3十1十2模式：“3”是指语文、数学、外语三门必考科目;“1”是一个副主科，指物理、历史两门二选一;“2”是两个副科，指在化学、生物、政治、地理这几个科目中任选2门。
例如，学生在学习《百家争鸣局面》这部分内容时，其中涉及到了很多大家的思想，体现了不同的价值理念。教师在讲解这部分内容时，可以设计小组讨论活动，让学生选择自己认为符合自己人生价值观的一家，并结合时代特点等，分析在战国时期这些思想存在的道理。同时，教师可以设置奖励制度，鼓励学生进行讨论和分析。通过小组学习的模式，使学生的思维一直处于积极的状态，并在分析不同思想理念的过程中的，让学生深入了解这部分历史知识，久而久之，促使学生树立学史观，学习兴趣也会有所增长。
三、运用多媒体手段，丰富历史课堂
所谓兴趣是学习的最佳动机，学生只有对所学习的科目感兴趣，才能更加积极、愉快的进行学习。初中阶段的学生思维正在快速发展，认知水平也在逐渐提高，教师可以运用学生比较感兴趣的信息技术来教学，创设相应的情境，让学生能够真正的走入到历史书本中，进而提升学习兴趣。笔者选择希沃软件在课堂中组织教学，因为在希沃白板中创作的课件，均存储在云端，有以下几点强大的功能可以丰富教师的历史课堂教学，教师登陆希沃账号，即可做到对课件随调随用。希沃白板向教师提供的云服务。
希沃软件的时间胶囊是对当下“微课”的一次技术革新，不需任何环境部署，一键即可帮教师记录下教学过程，同时时间胶囊的传播、存储的成本不到“传统微课视频”因此时间胶囊能真正意义上做到常态化记录并回溯教学过程，让教师和学生课堂上达到互动效果。
希沃软件的思维导图：通过将知识点的结构化表达，进而让学习过程变得可视化，有助于提升学生的学习效果。希沃白板的思维导图类型包括：逻辑图、鱼骨图、组织架构图。
希沃白板为教师提供5类课堂活动：趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争。平均制作一份课堂活动仅需要3分钟，经过教师的精细加工，课堂活动将适用于初中学段的各类知识点的场景，引起学生对历史学习的兴趣。
四、结束语
教师在历史课堂教学中，应该逐渐培养学生对历史学习的兴趣，改变以往“得过且过”的学习态度，在遇到问题时，也能运用教师所讲述的技巧去解决问题，从而发展学生的综合素养，也使历史课堂教学更加丰富。因此，教师应该积极地改善传统教学思想，采取多元化的教学方式，使历史课堂更加的有趣，也让学生能够主动学习知识，且在轻松愉快的氛围中去深入探索，以此来提升教师的教学质量。
参考文献
[1]任明华.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：250-251.
[2]康忠效.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].家长，2021（14）：132-133.
关键词：初中历史;学习兴趣;课堂质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
兴趣是学生积极参与学习活动的动力源泉，学生只有对一件事情充满兴趣，才能激发其探究欲望。基于此，教师应注重学生学习兴趣的养成，采取有效的方式，消除学生原本对历史知识学习抵触、厌烦的情绪，主动去学习，提升其学习有效性。笔者分析了培养学生学习兴趣的意义，讲解了从课堂教学风格、树立“学史观”、多媒体教学等方面激发学生学习兴趣，使学生投入足够的时间和精力学习历史知识，提升教学有效性。
一、培养学生兴趣的意义所在
在初中历史教材中涵盖了古今中外的事件，在不同时期、不同国家发生的事件较多，而且内容相对枯燥。教师采取传统的教学方式进行授课，学生很难将历史事件串联起来，形成时间轴，只能依靠背诵的方式进行学习，久而久之学生学习兴趣也在逐渐降低。其次，历史知识是过去发生的事件，与学生现代生活相距较远，所以学生很难切实的体会历史情境，在学习和记忆方面存在难度，积极性也相对匮乏。
这是当前历史教学中存在的问题，也是培养学生学习兴趣的原因。初中階段的学生思维、能力都处于发展过程中，自身潜力非常大，而学习兴趣就像是打开新世界的大门，以兴趣为基础，学生才能深入探究历史知识，激发学生学习的动力。由此可见，教师应注重学生学习兴趣的养成，才能构建更加高效的历史的课堂。其次，以兴趣作为引导，让学生不只是以死记硬背的方式去学习历史，而是形成一个时间轴，以情感为引导，兴趣为催化剂去感知和分析历史，这样的学习才是真正有效、高效的学习。
二、初中历史教学中学生学习兴趣的培养措施
（1）以生动的语言讲解历史知识
学生学习兴趣的养成，教师有很大的影响，因为教师是知识的传播者，教师讲解知识的方法、形式、所开展的活动等，都是培养学生学习兴趣的因素。因此，教师应构建自身特别的教学风格，以生动的语言来讲解历史事件，也可以通过讲故事的方式进行讲解，使历史课堂更为有趣，不仅能够降低历史知识的枯燥感，也有助于提升学生学习兴趣。
以《中国早期人类的代表——北京人》为例，教师就可以通过故事的方式来讲解这部分知识。如，教师在讲解北京人会使用火来烧烤食物时，可以给学生讲解：“早期的北京人也不知道火是什么，可能有一天打雷，结果劈中了一棵树，着起了火，有的动物没来及躲避，结果也被烧了。后来北京人去打猎，因为饥饿难耐，尝了尝被火烤熟的动物，发现要比生肉好吃很多，于是他们开始研究怎样保存火种，怎样烧烤食物等，改善了生活条件。”通过这样的方式讲解历史知识，学生上课就像在听历史故事，结合自身想象力，营造画面感，学习兴趣自然有所提升。
（二）树立“学史观”，诱发学生兴趣
由于在过去很长的时间内，教师国实行的是应试教育模式，所以学校教师、学生对于历史课程重视程度并不高，很多学生以“得过且过”的学习态度学习历史知识，导致学生在课上难以跟着教师的教学思路进行分析，不具备“学史观”，也使得历史课堂教学效率较低。为改善这一问题，首先教师应革新教学理念，调整原有的教育模式，正确的引导学生，发挥教师引导者的作用，让学生能够理解历史知识点，达到“读史明智”的学习效果，增强学习兴趣，让学生知道学习历史与高考接轨，高考3十1十2模式：“3”是指语文、数学、外语三门必考科目;“1”是一个副主科，指物理、历史两门二选一;“2”是两个副科，指在化学、生物、政治、地理这几个科目中任选2门。
例如，学生在学习《百家争鸣局面》这部分内容时，其中涉及到了很多大家的思想，体现了不同的价值理念。教师在讲解这部分内容时，可以设计小组讨论活动，让学生选择自己认为符合自己人生价值观的一家，并结合时代特点等，分析在战国时期这些思想存在的道理。同时，教师可以设置奖励制度，鼓励学生进行讨论和分析。通过小组学习的模式，使学生的思维一直处于积极的状态，并在分析不同思想理念的过程中的，让学生深入了解这部分历史知识，久而久之，促使学生树立学史观，学习兴趣也会有所增长。
三、运用多媒体手段，丰富历史课堂
所谓兴趣是学习的最佳动机，学生只有对所学习的科目感兴趣，才能更加积极、愉快的进行学习。初中阶段的学生思维正在快速发展，认知水平也在逐渐提高，教师可以运用学生比较感兴趣的信息技术来教学，创设相应的情境，让学生能够真正的走入到历史书本中，进而提升学习兴趣。笔者选择希沃软件在课堂中组织教学，因为在希沃白板中创作的课件，均存储在云端，有以下几点强大的功能可以丰富教师的历史课堂教学，教师登陆希沃账号，即可做到对课件随调随用。希沃白板向教师提供的云服务。
希沃软件的时间胶囊是对当下“微课”的一次技术革新，不需任何环境部署，一键即可帮教师记录下教学过程，同时时间胶囊的传播、存储的成本不到“传统微课视频”因此时间胶囊能真正意义上做到常态化记录并回溯教学过程，让教师和学生课堂上达到互动效果。
希沃软件的思维导图：通过将知识点的结构化表达，进而让学习过程变得可视化，有助于提升学生的学习效果。希沃白板的思维导图类型包括：逻辑图、鱼骨图、组织架构图。
希沃白板为教师提供5类课堂活动：趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争。平均制作一份课堂活动仅需要3分钟，经过教师的精细加工，课堂活动将适用于初中学段的各类知识点的场景，引起学生对历史学习的兴趣。
四、结束语
教师在历史课堂教学中，应该逐渐培养学生对历史学习的兴趣，改变以往“得过且过”的学习态度，在遇到问题时，也能运用教师所讲述的技巧去解决问题，从而发展学生的综合素养，也使历史课堂教学更加丰富。因此，教师应该积极地改善传统教学思想，采取多元化的教学方式，使历史课堂更加的有趣，也让学生能够主动学习知识，且在轻松愉快的氛围中去深入探索，以此来提升教师的教学质量。
参考文献
[1]任明华.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：250-251.
[2]康忠效.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].家长，2021（14）：132-133.