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【摘要】综合实践活动的有效开展对提升小学英语教学质量存在积极影响，是培养小学生英语学科核心素养，推动小学生全面发展的重要手段。基于此，本文在教学经验归纳与总结的基础上，就小学英语教学综合实践活动开展策略进行了简要分析，用以促进综合实践活动与英语教学活动的有机结合，为学生英语学习提供优质教学服务。
【关键词】小学英语;英语教学;综合实践活动
【作者简介】杨淑萍，甘肃省嘉峪关市大唐路小学。
【基金项目】此篇论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题 （课题立项号：GS[2018]GHB3694）“综合实践活动在小学英语教学中的探索研究”研究成果。
引言
综合实践活动的综合性、实践性、探究性、多样性、科学性在一定程度上决定了其对学生综合能力与素质培养的重要性。将综合实践活动纳入小学英语课程教学体系中，不仅符合义务教育英语教学课程改革标准，也满足新时期综合型人才培养需求，实现小学英语教学质量与效率的有效提升。以下是笔者对小学英语教学中综合实践活动开展的几点心得体会，意在抛砖引玉。
一、综合实践活动开展的前提——明确活动目标
在小学英语教学中，开展综合实践活动之前需对小学英语教学内容、教学要求以及学生实际情况具有全面了解，从而能够进行综合实践活动主题、综合实践活动目标的有效确定。为综合实践活动方案规划与措施落实提供指导，使综合实践活动与小学英语教学更具契合性、关联性。
例如，在人教版小学三年级英语“Unit 4 We love animals”教学中，任课教师通过解读《义务教育英语课程标准》与英语教材，确定“Unit 4 We love animals”教学目标为：掌握单元教学内与动物相关的单词;具备基本聽、读、写、说英语能力;实现英语学习兴趣的激发与培养。对此，围绕“我与动物”这一线索确定英语教学中综合实践活动主体为“Animal world”。并联系小学英语学科核心素养，进行综合实践活动目标设置。其中，语言能力活动目标：在问与答中获得动物信息。如What is this animal？/Where does it live？/What does it look like？/What do you like most about it？/It is…/It looks like…/Its home is… 与此同时，能够围绕动物外貌特征、动物习性、与动物相关的故事等简单的介绍动物。思维品质活动目标：在沟通、合作、讨论、提问、质疑等过程中，获得思维训练。文化品格活动目标：热爱动物、热爱大自然;知道人与动物之间的关系。学习能力活动目标：学会信息搜集、处理与分析;在沟通、体验、实践、创新等多样化实践活动中，中树立合作意识、探究意识，提升创新能力。
基于综合实践活动目标确定，根据“Animal world”主题，围绕“认识动物、理解动物、模仿动物、介绍动物”线索，开展能够提升学生听、说、读、写能力的综合实践活动，引导学生通过信息收集、问题发展、沟通合作、问题探究、实践操作、信息分享等活动学习知识与技能，掌握方法与策略，获得发展与强化。
二、综合实践活动开展的基础——精选活动资源
综合实践活动的有效开展离不开活动资源的支撑，活动资源内容越丰富、类型越多样、品质越高，综合实践活动设计思路实现路径越宽，综合实践活动开展质量越高，对学生的影响越强。对此，任课教师应根据所确定的活动主题、活动目标，结合学生实际情况与发展需求，进行资源精选。例如，在Unit 4 We love animals教学中以“Animal world”为主题的综合实践活动中，根据三年级学生好奇心强、喜爱故事与游戏的特征，在资料选择上以根据吸引力、感官冲击性的图片、视频、动漫等为主要教学材料，用以充分调动学生参与实践活动的积极性与主动性。
三、综合实践活动开展的核心——创新活动方法
活动方法作为活动设计贯彻落实的重要工具与载体，其应用的准确、合理与科学对综合实践活动开展效果存在直接影响。因此，在小学英语教学中，任课教师善于灵活运用多样化教学方法开展综合实践活动，进行综合实践活动设计思路的具体呈现。例如，在人教版小学四年级英语“unit 5 how much is it？”教学中，针对英语单词学习，组织开展趣味性相对较强的游戏活动，如“我比你猜”“单词‘拼’一拼”等，调动学生单词学习积极性的同时，加强学生单词记忆与理解能力;针对英语阅读学习，引入小学合作学习法组织开展小组活动，包括小组竞赛活动、小组模拟活动、小组故事创编活动的。以小组模拟活动为例，让学生选择生活中常见的购物情景，进行现场“真情演绎”。一方面，提升课堂教学实践性、开放性;另一方面，将英语问题与现实生活问题相连接，提升英语教学活动生活性与体验性，强化学生实际问题解决能力、现场应变能力。
四、综合实践活动开展的完善——注重活动评价
在小学英语教学中，为进一步提升综合实践活动开展实效性，任课教师在活动结束之时，应善于引导学生对自身在活动中的表现进行评价，通过行为总结、反思、鉴赏，以掌握自身存在的不足，从而获得学习方法的改进与学习效果的强化。
五、结论
在小学英语教学中有效开展综合实践活动，能够将理论教学与实践教学进行有机结合，提升小学英语课堂教学趣味性、开放性、探究性、实践性、创新性，使学生在英语基础知识与基本技能学习中，获得素质、能力、情感等方面的全面发展，助力小学英语新课程改革目标与要求的有效达成。对此，任课教师有必要加强综合实践活动开展策略的探究，基于研究指导实践，提升综合实践活动有效性。
参考文献：
[1]杨俊芳.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].才智，2019（18）：170.
【关键词】小学英语;英语教学;综合实践活动
【作者简介】杨淑萍，甘肃省嘉峪关市大唐路小学。
【基金项目】此篇论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题 （课题立项号：GS[2018]GHB3694）“综合实践活动在小学英语教学中的探索研究”研究成果。
引言
综合实践活动的综合性、实践性、探究性、多样性、科学性在一定程度上决定了其对学生综合能力与素质培养的重要性。将综合实践活动纳入小学英语课程教学体系中，不仅符合义务教育英语教学课程改革标准，也满足新时期综合型人才培养需求，实现小学英语教学质量与效率的有效提升。以下是笔者对小学英语教学中综合实践活动开展的几点心得体会，意在抛砖引玉。
一、综合实践活动开展的前提——明确活动目标
在小学英语教学中，开展综合实践活动之前需对小学英语教学内容、教学要求以及学生实际情况具有全面了解，从而能够进行综合实践活动主题、综合实践活动目标的有效确定。为综合实践活动方案规划与措施落实提供指导，使综合实践活动与小学英语教学更具契合性、关联性。
例如，在人教版小学三年级英语“Unit 4 We love animals”教学中，任课教师通过解读《义务教育英语课程标准》与英语教材，确定“Unit 4 We love animals”教学目标为：掌握单元教学内与动物相关的单词;具备基本聽、读、写、说英语能力;实现英语学习兴趣的激发与培养。对此，围绕“我与动物”这一线索确定英语教学中综合实践活动主体为“Animal world”。并联系小学英语学科核心素养，进行综合实践活动目标设置。其中，语言能力活动目标：在问与答中获得动物信息。如What is this animal？/Where does it live？/What does it look like？/What do you like most about it？/It is…/It looks like…/Its home is… 与此同时，能够围绕动物外貌特征、动物习性、与动物相关的故事等简单的介绍动物。思维品质活动目标：在沟通、合作、讨论、提问、质疑等过程中，获得思维训练。文化品格活动目标：热爱动物、热爱大自然;知道人与动物之间的关系。学习能力活动目标：学会信息搜集、处理与分析;在沟通、体验、实践、创新等多样化实践活动中，中树立合作意识、探究意识，提升创新能力。
基于综合实践活动目标确定，根据“Animal world”主题，围绕“认识动物、理解动物、模仿动物、介绍动物”线索，开展能够提升学生听、说、读、写能力的综合实践活动，引导学生通过信息收集、问题发展、沟通合作、问题探究、实践操作、信息分享等活动学习知识与技能，掌握方法与策略，获得发展与强化。
二、综合实践活动开展的基础——精选活动资源
综合实践活动的有效开展离不开活动资源的支撑，活动资源内容越丰富、类型越多样、品质越高，综合实践活动设计思路实现路径越宽，综合实践活动开展质量越高，对学生的影响越强。对此，任课教师应根据所确定的活动主题、活动目标，结合学生实际情况与发展需求，进行资源精选。例如，在Unit 4 We love animals教学中以“Animal world”为主题的综合实践活动中，根据三年级学生好奇心强、喜爱故事与游戏的特征，在资料选择上以根据吸引力、感官冲击性的图片、视频、动漫等为主要教学材料，用以充分调动学生参与实践活动的积极性与主动性。
三、综合实践活动开展的核心——创新活动方法
活动方法作为活动设计贯彻落实的重要工具与载体，其应用的准确、合理与科学对综合实践活动开展效果存在直接影响。因此，在小学英语教学中，任课教师善于灵活运用多样化教学方法开展综合实践活动，进行综合实践活动设计思路的具体呈现。例如，在人教版小学四年级英语“unit 5 how much is it？”教学中，针对英语单词学习，组织开展趣味性相对较强的游戏活动，如“我比你猜”“单词‘拼’一拼”等，调动学生单词学习积极性的同时，加强学生单词记忆与理解能力;针对英语阅读学习，引入小学合作学习法组织开展小组活动，包括小组竞赛活动、小组模拟活动、小组故事创编活动的。以小组模拟活动为例，让学生选择生活中常见的购物情景，进行现场“真情演绎”。一方面，提升课堂教学实践性、开放性;另一方面，将英语问题与现实生活问题相连接，提升英语教学活动生活性与体验性，强化学生实际问题解决能力、现场应变能力。
四、综合实践活动开展的完善——注重活动评价
在小学英语教学中，为进一步提升综合实践活动开展实效性，任课教师在活动结束之时，应善于引导学生对自身在活动中的表现进行评价，通过行为总结、反思、鉴赏，以掌握自身存在的不足，从而获得学习方法的改进与学习效果的强化。
五、结论
在小学英语教学中有效开展综合实践活动，能够将理论教学与实践教学进行有机结合，提升小学英语课堂教学趣味性、开放性、探究性、实践性、创新性，使学生在英语基础知识与基本技能学习中，获得素质、能力、情感等方面的全面发展，助力小学英语新课程改革目标与要求的有效达成。对此，任课教师有必要加强综合实践活动开展策略的探究，基于研究指导实践，提升综合实践活动有效性。
参考文献：
[1]杨俊芳.基于智慧课堂下的小学英语教学的实践与思考[J].才智，2019（18）：170.