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【摘 要】在新课程教学改革过程中，培养学生学习兴趣方面尚比较薄弱，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习，由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。如何培养学生学习地理的兴趣与积极性是地理教学中的难题。也是地理教学中提高教学质量的关键和有效途径。本人根据多年的地理教学实践，谈几点体会与方法。
【关键词】兴趣；教法；效率
1.营建民主、宽松、和谐、开放的课堂
要转变学生的学习方式，首先教师要更新理念，树立科学的学习观和教学观，将学习主体还原，成为学生学习的组织者、引导者和促进者，而不是简单的知识传授者。教师必须创设条件、设置情境，引导学生自主、合作、探究学习，营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围。因此，教师必须具备很强的服务意识，转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能通过师生心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性发展。师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。教师要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，适时使用暗示信号等等。这样学生会自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。在大力推行新课改的今天，教师要通过营建民主、宽松、和谐、开放的课堂，借助教材的丰富性，大胆拓展课堂的时空，实现师生间的互动，促成教师由“主动”向“被动”转化、学生由“被动”向“主动”转化，让学生品尝自主学习所带来的成功体验和参与的激情与喜悦。
2.加强直观教学，促进学生学习兴趣的提高
地图是地理教学中最常用的教具，是地理的“第二语言”， 地图又是一种特殊的地理教科书，利用教材插图教学，不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。地理课本中的插图， 是课本的重要组成部分，一幅好的插图、 照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文， 图文结合目的，直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握。地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩展学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。如教学《中国的行政区划》时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系，位置关系，海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，以提高学生学习地理的兴趣。
3.联系生活实际，尽量用多媒体教学手段进行教学
在今天的信息时代，因为计算机它特有的处理信息的强大功能，尤其是一些复杂过程的演示，是其他工具所无法代替的。计算机已成为人们生活的重要工具，在教学领域里也不例外。地理学科知识包罗万象，中学地理课本所涉及到的地理事物遍布世界各地，学生不可能亲自去考察学习，所以有时往往对某种地理现象理解不深不全而难以达到最佳记忆效果，而学生对地理不理解，记忆不了就会失去学习的兴趣.所以，对一些难以理解的地理知识，除了应用直观的教学方法，用图片、照片、模型等教学外，用多媒体教学手段，增强学生的感官认识，学生更易接受，也更感兴趣。如学习“北方和南方地区”的差异时，可通过录像剪辑出南方和北方在房屋建筑，耕地类型，交通工具，文体活动，饮食习惯等方面的录像在课堂中放映让学生感受。学习正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化等内容，利用课件来补助教学，可以给学生身临其境的感觉，大大降低学习的难度，当学生克服了学习中的困难后，就会产生成就感和自信心，也就会对地理学习更有兴趣。 这样通过多媒体的介入，学生把抽象的知识转化成实体模拟。掌握起来就很容易。学生也有了探究下去的兴趣，丰富了我们的课堂，解放了我们的教学。所以在地理教学中能用多媒体教学能达到更好的效果。这样学生喜欢，老师乐意，效果倍增。
4.穿插趣味故事教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一天？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
5.尽量组织一些有意义的课外地理活动
我们知道学生掌握知识是从对所学对象的感知开始的，对于具体事物的感性认识，是形成理性认识的基础。列宁说过“从生物的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径”。这就是认识地理事物，掌握地理知识的基本原理和方法。而地理科学知识内容广泛，在地理知识中，既有自然界的各种现象，如海洋、陆地、山脉、河流、沙漠、草原等等。又有人类社会的诸多现象，如城市、交通、工农业等等，又如对这些现象有感性认识，获得感性知识后，才能奠定地理教学和地理科学的坚实基础。这样，地理教学除了前面讲过的多媒体教学外。还要适当组织学生实地考察，而中学生本性好动，更愿意亲眼去观察，亲手去做，所以组织一些有意义的课外地理活动，更能调动学生学习地理的动力和兴趣。他们在实践中学到了很多书本中没有的知识。不但如此，他们也深入了社会，增强了社会实践能力，为他们以后步入社会积累了一点经验。这种课外活动形式的教学不但增强了学生的自信，也培养了学生的学习地理的兴趣。
总而言之，在地理教学中，使地理趣味教学法真正走进课堂，激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，充分调动学生学习的积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果。只要我们教师在教学上下功夫，运用多种手段和方法，一定能极大的激发学生学习地理的兴趣，达到增强地理教学效果，提高教学质量的目的。
参考文献
[1] 学校心理教育〔M〕.教育科学出版社，1995
[2] 教育心理学〔M〕. 山东教育出版社，2001
收稿日期：2013-07-07
【关键词】兴趣；教法；效率
1.营建民主、宽松、和谐、开放的课堂
要转变学生的学习方式，首先教师要更新理念，树立科学的学习观和教学观，将学习主体还原，成为学生学习的组织者、引导者和促进者，而不是简单的知识传授者。教师必须创设条件、设置情境，引导学生自主、合作、探究学习，营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围。因此，教师必须具备很强的服务意识，转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能通过师生心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性发展。师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。教师要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，适时使用暗示信号等等。这样学生会自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。在大力推行新课改的今天，教师要通过营建民主、宽松、和谐、开放的课堂，借助教材的丰富性，大胆拓展课堂的时空，实现师生间的互动，促成教师由“主动”向“被动”转化、学生由“被动”向“主动”转化，让学生品尝自主学习所带来的成功体验和参与的激情与喜悦。
2.加强直观教学，促进学生学习兴趣的提高
地图是地理教学中最常用的教具，是地理的“第二语言”， 地图又是一种特殊的地理教科书，利用教材插图教学，不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。地理课本中的插图， 是课本的重要组成部分，一幅好的插图、 照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文， 图文结合目的，直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握。地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩展学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。如教学《中国的行政区划》时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系，位置关系，海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，以提高学生学习地理的兴趣。
3.联系生活实际，尽量用多媒体教学手段进行教学
在今天的信息时代，因为计算机它特有的处理信息的强大功能，尤其是一些复杂过程的演示，是其他工具所无法代替的。计算机已成为人们生活的重要工具，在教学领域里也不例外。地理学科知识包罗万象，中学地理课本所涉及到的地理事物遍布世界各地，学生不可能亲自去考察学习，所以有时往往对某种地理现象理解不深不全而难以达到最佳记忆效果，而学生对地理不理解，记忆不了就会失去学习的兴趣.所以，对一些难以理解的地理知识，除了应用直观的教学方法，用图片、照片、模型等教学外，用多媒体教学手段，增强学生的感官认识，学生更易接受，也更感兴趣。如学习“北方和南方地区”的差异时，可通过录像剪辑出南方和北方在房屋建筑，耕地类型，交通工具，文体活动，饮食习惯等方面的录像在课堂中放映让学生感受。学习正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化等内容，利用课件来补助教学，可以给学生身临其境的感觉，大大降低学习的难度，当学生克服了学习中的困难后，就会产生成就感和自信心，也就会对地理学习更有兴趣。 这样通过多媒体的介入，学生把抽象的知识转化成实体模拟。掌握起来就很容易。学生也有了探究下去的兴趣，丰富了我们的课堂，解放了我们的教学。所以在地理教学中能用多媒体教学能达到更好的效果。这样学生喜欢，老师乐意，效果倍增。
4.穿插趣味故事教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一天？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。
5.尽量组织一些有意义的课外地理活动
我们知道学生掌握知识是从对所学对象的感知开始的，对于具体事物的感性认识，是形成理性认识的基础。列宁说过“从生物的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径”。这就是认识地理事物，掌握地理知识的基本原理和方法。而地理科学知识内容广泛，在地理知识中，既有自然界的各种现象，如海洋、陆地、山脉、河流、沙漠、草原等等。又有人类社会的诸多现象，如城市、交通、工农业等等，又如对这些现象有感性认识，获得感性知识后，才能奠定地理教学和地理科学的坚实基础。这样，地理教学除了前面讲过的多媒体教学外。还要适当组织学生实地考察，而中学生本性好动，更愿意亲眼去观察，亲手去做，所以组织一些有意义的课外地理活动，更能调动学生学习地理的动力和兴趣。他们在实践中学到了很多书本中没有的知识。不但如此，他们也深入了社会，增强了社会实践能力，为他们以后步入社会积累了一点经验。这种课外活动形式的教学不但增强了学生的自信，也培养了学生的学习地理的兴趣。
总而言之，在地理教学中，使地理趣味教学法真正走进课堂，激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，充分调动学生学习的积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果。只要我们教师在教学上下功夫，运用多种手段和方法，一定能极大的激发学生学习地理的兴趣，达到增强地理教学效果，提高教学质量的目的。
参考文献
[1] 学校心理教育〔M〕.教育科学出版社，1995
[2] 教育心理学〔M〕. 山东教育出版社，2001
收稿日期：2013-07-07