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【摘 要】初中阶段，化学是学生学习的重难点科目，很多学生一看到公式、定理、元素符号就对化学望而却步。这就需要教师在教学过程中要创新教学方式，激发学生的学习兴趣，并教给学生科学的学习方法，从而帮助学生提高化学的学习水平。
【关键词】初中阶段 化学教学 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.049
化学这门学科是以离子、原子、分子为基础来研究物质的性质、组成、结构和变化规律，从而利用元素之间不同的排列组合创造出新的物质的一门科学。化学是一门历史悠久却又不断创新与时俱进的学科，它与人类的日常生活和社会文明的进步息息相关。因此，学好化学对中学生而言，不仅仅是考试的需要，更是进行日常生活、提高自身素养的需要。
对于任何学科而言，教学过程都是一个由浅入深、循序渐进的过程，学生的认知过程也是从直观感知到理性理解，从完全不知到初步了解再到精确理解的过程。但是学生由于生理、心理等方面的影响在认知过程中会不同程度的出现一些差异。化学的内容设置决定了其学科特点：即对理性思维、抽象性思维有一定的要求。这就导致许多感性思维比较发达而理性思维欠缺的学生在化学的学习过程中手足无措，尤其是初中阶段，学生刚刚正式接触化学，从零做起，对这门学科缺少必要的了解，学习的难度也相对较大。因此，教师需要在化学教学过程中采用科学的教学模式，帮助学生正确的学习化学，为以后化学的学习打下良好的基础。
一、教师要提高自身专业素养
化学这门学科具有非常强的专业性，作为一名化学教师，本身必须具备过硬的专业素养，这样才能化学课堂上教给学生更多的知识，给学生解答疑惑，真正发挥“传道、授业、解惑”者的基本职责，而不是在一点小问题上被学生“难倒”。
教师要熟悉课本知识，随着新课程的改革初中化学教材也相应发生了非常大的变化，这就要求教师要重新钻研课本，将教材内容弄懂、弄透，特别是对于其中晦涩难懂的公式、定理等。教师要在自己理解的基础上将复杂拗口的书面语言转化为学生比较容易理解的白话性语言讲述出来，从而帮助学生更好地理解课堂知识，提高学习的效率。
教师在日常教学中，还要时刻关心化学领域新成果的出现。虽然在初中阶段不需要学生掌握太多高端的化学知识，但是做到简单的了解会帮助学生更好地学习课本知识。教师在课堂教学中可以适当的选择一些知识附加在课本内容中进行讲解，从而帮助学生更好地了解化学领域的最新成果，让学生在学习中与时俱进，不至于与时代脱节。
二、培养学生的自主学习意识
教学活动是由教与学共同组成，教是手段，学是目的。因此，学生才是教学过程的主体。如果学生只是被动的接受知识而不会自主学习那么教师教的再好也没有太大的用处。只有培养学生的自主学习意识，让学生养成独立发现问题并尝试解决问题的习惯，才能在在教学过程中达到事半功倍的效果
1.教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习意愿。俗话说“兴趣是最好的老师”学生只有对化学这门课程感兴趣就会愿意学，也喜欢学。这就要求教师要创新教师手段，丰富教学内容，作为初中化学而言，课本内容大多是基础知识的罗列，内容较为枯燥。教师可以在教学过程中掺杂进生活方面的化学知识，将化学与学生的日常生活联系起来，让学生产生熟悉感，从而消除学生对于化学的抵触，提高学生的学习兴趣。
2.教师在教学过程中要适应教与学角色的转换，新课程改革要求教师在教学过程中要变主导为引导，以学生为主。因此，教师必须做到信任学生，尽量将课堂的主导权交到学生手中。如在课堂教学中教师与学生的角色互换，让学生站上讲台进行课程的讲解。教师在台下听，并及时做好知识的补充和重难点讲解工作，引导学生在学习过程中，学会质疑、思考并鼓励学生尝试独立解决问题。这样不但能更好地培养学生的自学能力还可以加深学生的学习印象，达到意想不到的学习效果。
三、利用好多媒体设备
随着科技的进步，教学方面的硬件设备的得到改善，多媒体设施的出现和推广改变了传统教学活动中“黑白”组合的陈旧教学模式，丰富了教师的教学手段，也是课堂教学变得更具趣味性。
多媒体教学最突出的特点就是可以改变学生课堂枯坐的学习状态，充分调动学生的视觉和听觉进行全方位的学习。因此，在化学的教学过程中多媒体设备的利用更加广泛。教师可以利用多媒体丰富知识的表现形式，例如：很多化学元素，分子的组合方式如果通过粉笔表现在黑板上会显得非常的不具体不明缺，而在多媒体教学中完全可以利用图片来进行展示，更客观更具体的表现出原子、分子等的排列组合顺序，给学生以直观上的视觉冲击帮助学生更好地记忆与理解。
在实验教学方面多媒体也发挥着重要的作用，在化学是一门典型的理论联系实际的课程。因此，在课堂上教师需要给学生做实验演示，而有些实验耗费的时间多，条件要求严格。在课堂上无法完成，这就需要教师利用多媒体设备来进行演示，教师可以直接搜索相关的实验视频播放给学生看，这样既能节省时间，又可以让学生充分的来接实验过程，从而提高课堂教学的效率。
四、做好课后教导工作
所有的理性学科在学习方面都具备一定的规律性和思维定式，化学也是如此。这就需要学生通过不断地练习才能掌握做题规律，从而将课本知识和实际生活相联系，达到活学活用，举一反三的目的。因此，教师不仅要在课堂上提高学生的学习效率，更要在课下做好教导工作，从而巩固学生的课堂学习效果。
教师要在课下适当的布置课后作业，题不在多而在精，教师在了解学生普遍认知水平的基础上，可以通过学生课堂学习的反馈情况选择具有代表性的课后习题，从而加深学生的课堂学习印象，帮助学生找到化学的学习规律，巩固所学新知识。
教师还要帮助学生养成课前预习的习惯，课前预习在学生的学习过程中具有重要的作用，但多数教师往往会忽略这一细节，对学生不作要求学生亦不会重视。实际同教师备课一样，课前预习可以让学生提前了解一节课所要学习的内容，明白自己学习的重难点所在，督促学生在课堂学习过程中自己划分出听课重点；对于不懂的知识点更加集中注意力，从而帮助学生提高课堂学习效率，让学生在不知不觉中养成自主学习的能力。
综上所述：“授人以鱼，只供一饭。授人以渔，终身受用。”新时期教师要采用新的标准要求自己，尽快完成角色的转变。相应素质教育的号召，通过转变教学理念、创新教学方式提高课堂教学质量，从而帮助学生实现高效率的学习，促进学生德智体美等方面的全面发展，为实现社会主义现代化建设储备下高质量的人才。
【关键词】初中阶段 化学教学 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.049
化学这门学科是以离子、原子、分子为基础来研究物质的性质、组成、结构和变化规律，从而利用元素之间不同的排列组合创造出新的物质的一门科学。化学是一门历史悠久却又不断创新与时俱进的学科，它与人类的日常生活和社会文明的进步息息相关。因此，学好化学对中学生而言，不仅仅是考试的需要，更是进行日常生活、提高自身素养的需要。
对于任何学科而言，教学过程都是一个由浅入深、循序渐进的过程，学生的认知过程也是从直观感知到理性理解，从完全不知到初步了解再到精确理解的过程。但是学生由于生理、心理等方面的影响在认知过程中会不同程度的出现一些差异。化学的内容设置决定了其学科特点：即对理性思维、抽象性思维有一定的要求。这就导致许多感性思维比较发达而理性思维欠缺的学生在化学的学习过程中手足无措，尤其是初中阶段，学生刚刚正式接触化学，从零做起，对这门学科缺少必要的了解，学习的难度也相对较大。因此，教师需要在化学教学过程中采用科学的教学模式，帮助学生正确的学习化学，为以后化学的学习打下良好的基础。
一、教师要提高自身专业素养
化学这门学科具有非常强的专业性，作为一名化学教师，本身必须具备过硬的专业素养，这样才能化学课堂上教给学生更多的知识，给学生解答疑惑，真正发挥“传道、授业、解惑”者的基本职责，而不是在一点小问题上被学生“难倒”。
教师要熟悉课本知识，随着新课程的改革初中化学教材也相应发生了非常大的变化，这就要求教师要重新钻研课本，将教材内容弄懂、弄透，特别是对于其中晦涩难懂的公式、定理等。教师要在自己理解的基础上将复杂拗口的书面语言转化为学生比较容易理解的白话性语言讲述出来，从而帮助学生更好地理解课堂知识，提高学习的效率。
教师在日常教学中，还要时刻关心化学领域新成果的出现。虽然在初中阶段不需要学生掌握太多高端的化学知识，但是做到简单的了解会帮助学生更好地学习课本知识。教师在课堂教学中可以适当的选择一些知识附加在课本内容中进行讲解，从而帮助学生更好地了解化学领域的最新成果，让学生在学习中与时俱进，不至于与时代脱节。
二、培养学生的自主学习意识
教学活动是由教与学共同组成，教是手段，学是目的。因此，学生才是教学过程的主体。如果学生只是被动的接受知识而不会自主学习那么教师教的再好也没有太大的用处。只有培养学生的自主学习意识，让学生养成独立发现问题并尝试解决问题的习惯，才能在在教学过程中达到事半功倍的效果
1.教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习意愿。俗话说“兴趣是最好的老师”学生只有对化学这门课程感兴趣就会愿意学，也喜欢学。这就要求教师要创新教师手段，丰富教学内容，作为初中化学而言，课本内容大多是基础知识的罗列，内容较为枯燥。教师可以在教学过程中掺杂进生活方面的化学知识，将化学与学生的日常生活联系起来，让学生产生熟悉感，从而消除学生对于化学的抵触，提高学生的学习兴趣。
2.教师在教学过程中要适应教与学角色的转换，新课程改革要求教师在教学过程中要变主导为引导，以学生为主。因此，教师必须做到信任学生，尽量将课堂的主导权交到学生手中。如在课堂教学中教师与学生的角色互换，让学生站上讲台进行课程的讲解。教师在台下听，并及时做好知识的补充和重难点讲解工作，引导学生在学习过程中，学会质疑、思考并鼓励学生尝试独立解决问题。这样不但能更好地培养学生的自学能力还可以加深学生的学习印象，达到意想不到的学习效果。
三、利用好多媒体设备
随着科技的进步，教学方面的硬件设备的得到改善，多媒体设施的出现和推广改变了传统教学活动中“黑白”组合的陈旧教学模式，丰富了教师的教学手段，也是课堂教学变得更具趣味性。
多媒体教学最突出的特点就是可以改变学生课堂枯坐的学习状态，充分调动学生的视觉和听觉进行全方位的学习。因此，在化学的教学过程中多媒体设备的利用更加广泛。教师可以利用多媒体丰富知识的表现形式，例如：很多化学元素，分子的组合方式如果通过粉笔表现在黑板上会显得非常的不具体不明缺，而在多媒体教学中完全可以利用图片来进行展示，更客观更具体的表现出原子、分子等的排列组合顺序，给学生以直观上的视觉冲击帮助学生更好地记忆与理解。
在实验教学方面多媒体也发挥着重要的作用，在化学是一门典型的理论联系实际的课程。因此，在课堂上教师需要给学生做实验演示，而有些实验耗费的时间多，条件要求严格。在课堂上无法完成，这就需要教师利用多媒体设备来进行演示，教师可以直接搜索相关的实验视频播放给学生看，这样既能节省时间，又可以让学生充分的来接实验过程，从而提高课堂教学的效率。
四、做好课后教导工作
所有的理性学科在学习方面都具备一定的规律性和思维定式，化学也是如此。这就需要学生通过不断地练习才能掌握做题规律，从而将课本知识和实际生活相联系，达到活学活用，举一反三的目的。因此，教师不仅要在课堂上提高学生的学习效率，更要在课下做好教导工作，从而巩固学生的课堂学习效果。
教师要在课下适当的布置课后作业，题不在多而在精，教师在了解学生普遍认知水平的基础上，可以通过学生课堂学习的反馈情况选择具有代表性的课后习题，从而加深学生的课堂学习印象，帮助学生找到化学的学习规律，巩固所学新知识。
教师还要帮助学生养成课前预习的习惯，课前预习在学生的学习过程中具有重要的作用，但多数教师往往会忽略这一细节，对学生不作要求学生亦不会重视。实际同教师备课一样，课前预习可以让学生提前了解一节课所要学习的内容，明白自己学习的重难点所在，督促学生在课堂学习过程中自己划分出听课重点；对于不懂的知识点更加集中注意力，从而帮助学生提高课堂学习效率，让学生在不知不觉中养成自主学习的能力。
综上所述：“授人以鱼，只供一饭。授人以渔，终身受用。”新时期教师要采用新的标准要求自己，尽快完成角色的转变。相应素质教育的号召，通过转变教学理念、创新教学方式提高课堂教学质量，从而帮助学生实现高效率的学习，促进学生德智体美等方面的全面发展，为实现社会主义现代化建设储备下高质量的人才。