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摘要：社会的进一步改革推动了教育教学创新和改革，课堂教学有效性的提升是教学改革的第一步和最终目的。在传授知识时，教师需要根据教学目标，帮助学生合理规划个人的学习和成长，给予学生更多的支持和帮助，充分体现教育教学的指导价值。在实际教学工作中，有的教师出现了教学目标不明确的问题，采取的教学方法不够合理。过于注重最终的成绩，忽略了学生的学习过程，整体的教学理论缺乏灵活性。为了突破这一现实问题，教师需要明确教学目标，坚持学生中心地位，合理设计课堂教学情境，确保对症下药。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性探究
一、引言
在小学数学课堂教学中，教师需要关注教学有效性的提升。首先，教师需要分析学生与书本知识之间的关联度，积极创新和改革书本知识。确保书本知识能够吸引学生注意力，调动学生的能动性。其次，教师需要活跃课堂氛围，让整个课堂变得更加生动富有活力。让学生在参与课堂学习任务时，主动获取知识，锻炼个人的思维能力。
二、小学数学课堂教学有效性
有效性课堂教学主要以学生的自主学习、互相交流、团结合作为主。帮助学生实现技能提升和知识理论学习，坚持正确的学习态度和价值观，以此来更好的构建高效课堂。小学数学课堂教学有效性会受到诸多方面的影响，比如师资力量、教材的把握程度及学生的学习基础，这些与课堂教学的有效性存在密切的正相关关系。另外，对教材的剖析越深刻，后期的课堂教学的有效性就会越高。教师需要注重教学方法的多元化，避免局限于某一种，通过综合利用来达成教学目标。学生是课堂中的主角，学生的学习热情和课堂参与程度直接影响着课堂教学的有效性。
三、小学数学课堂教学现状
小学数学课堂教学现状不容乐观。首先，教师的教学目标不够明确，缺乏教学计划，盲目按照自己的主观愿望和教学经验来分析教学内容。学生只能够机械地学习课本文化理论知识，缺乏学习能动性和兴趣。其次，教师的教学方法不够恰当，没有创新教学策略。传统的教学方法已经落后于时代，学生比较消极。最后，教师无视学生自主学习的过程分析及研究，将主要精力放在学生学习成绩的提升上，最终的教育教学质量和效果大打折扣。
四、提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）明确设置教学目标
设置教学目标是课堂教学的基本要求，明确新颖的教学目标对提升课堂教学的有效性有重要的辅助作用。在制定课堂教学目标时，教师必须要围绕学生，坚持以人为本，从学生的兴趣和需求出发，最大限度的满足学生的学习需求。学校是学生成长和学习的主阵地，教师需要让学生感受到学校的温暖以及关注，帮助学生顺利实现个人理想。教学目标的设置也需要遵循这一原则，教师可以在更新教育理论的基础上设置多样化的课程，构建和谐的课程体系，适应学生的个性化发展。其中新课程标准是教学目标制定的依据和线索，教师需要将学生的自主探索、动手实践和合作交流相结合，丰富学生的学习方式。综合对比教材，鼓励学生相互合作，顺利构建高效课堂，确保数学学习的有效性。比如在讲解新北师大小学数学三年级下册除法竖式时，教师需要结合学生的学习能力和成长规律，以帮助学生掌握除法竖式的计算法则和技巧为目标。在这一目标的指引之下，鼓励学生自主实践和创新。
（二）精心设计课堂教学情境
教师需要营造良好的课堂学习氛围，调整学生的学习状态，保障学生始终坚持积极向上的学习态度，全身心的投入到课堂学习中。为了让学生意识到数学学习的乐趣，教师可以结合学生的学习心理及思考方式，做好课前准备工作。找到课本中的趣味点，为学生的自主学习提供更多依据。在现代信息快速发展的过程中，教师还可以主动利用多媒体技术设置趣味十足的教学环节，实现教学知识的直观表达，促进趣味教学工作的顺利开展。课堂导入环节最为复杂，教师需要理顺教学思路，将趣味性的游戏活动穿插其中，激发学生的参与热情。很多学生在参与游戏活动时，个人的能动性较高，思维和大脑得到了有效的拓展，能够主动分析不同的知识。比如在讲解北师大版小学数学五年级《百分数的认识》时，教师则可以设置一个去超市买东西的情境。臨近假日，超市推出了许多打折活动，有的商品打7折，有的打6折。教师则可以让学生分析打折与百分数之间的关系，加深学生对百分数的理解。
（三）关注学生学习过程
长期传统的教育理念使得教师过于注重最终的教学结果，对学生学习过程的了解比较片面。对此，教师需要转变教学模式，着眼于学生学习的全过程，调整教学思路，注重教育教学的灵活性和多元性。小学数学教学大纲明确提出，在课堂教学中，教师需要根据教学概念教学公式和教学法则，鼓励学生主动构建数学知识框架和体系。分析学生知识吸取的发展过程，让学生自主探索不同的结局思路，通过这种形式来提高学生的学习能力。数学抽象说理是基础，教师一方面需要让学生主动学习数学理论知识，另一方面需要关注学生在自主实践中的真实表现。以创造性的教学模式为依据，转变学生被动接受知识的局面，真正实现素质教育的大力落实。
教育教学方法的灵活运用必不可少，单一机械的教学方法导致学生成为了知识的容器，无法实现自主创新。教师需要关注教学方法的改革，丰富学生的想象力，促进学生的思维创新及改革。在课堂教学中，教师可以利用灵活多变的教学模式，激发学生学习热情。将枯燥乏味的数学知识转化为图文并茂的图片、视频和音频，实现教学知识与实际情景之间的结合。让数学内容变得更加直观清晰和简单明了，加快学生的知识学习速度。
五、结语
为了保障小学数学课堂教学效率，教师需要从多方面出发，提升课堂教学的有效性和效率，确保学生积极主动的学习，产生更多能动性。教师需要关注课堂教学的有效性和趣味性，注重教学改革及创新。以学生为中心，引导学生，将主要精力放在学生的自主学习上，鼓励学生深入思考问题，与他人交流自己的想法。教师需要结合每堂课的教学重点，设置明确的教学目标，理顺学生的思路，保证学生的思路变得更加明确和清晰。不同章节和不同知识点的课程学习存在区别，教师需要全面了解学生的整体认知水平，科学制定课程教学内容，帮助学生掌握教学重点，进而突破课堂学习的难点，确保学生获得更多的新收获和新知识。
参考文献：
[1]王碧红.核心素养下小学数学课堂教学有效性策略探究[J].才智，2020（4）.
[2]韩燕燕.小学数学课堂教学有效性策略探究[J].新一代：理论版，2020，000（001）：P.181-181.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性探究
一、引言
在小学数学课堂教学中，教师需要关注教学有效性的提升。首先，教师需要分析学生与书本知识之间的关联度，积极创新和改革书本知识。确保书本知识能够吸引学生注意力，调动学生的能动性。其次，教师需要活跃课堂氛围，让整个课堂变得更加生动富有活力。让学生在参与课堂学习任务时，主动获取知识，锻炼个人的思维能力。
二、小学数学课堂教学有效性
有效性课堂教学主要以学生的自主学习、互相交流、团结合作为主。帮助学生实现技能提升和知识理论学习，坚持正确的学习态度和价值观，以此来更好的构建高效课堂。小学数学课堂教学有效性会受到诸多方面的影响，比如师资力量、教材的把握程度及学生的学习基础，这些与课堂教学的有效性存在密切的正相关关系。另外，对教材的剖析越深刻，后期的课堂教学的有效性就会越高。教师需要注重教学方法的多元化，避免局限于某一种，通过综合利用来达成教学目标。学生是课堂中的主角，学生的学习热情和课堂参与程度直接影响着课堂教学的有效性。
三、小学数学课堂教学现状
小学数学课堂教学现状不容乐观。首先，教师的教学目标不够明确，缺乏教学计划，盲目按照自己的主观愿望和教学经验来分析教学内容。学生只能够机械地学习课本文化理论知识，缺乏学习能动性和兴趣。其次，教师的教学方法不够恰当，没有创新教学策略。传统的教学方法已经落后于时代，学生比较消极。最后，教师无视学生自主学习的过程分析及研究，将主要精力放在学生学习成绩的提升上，最终的教育教学质量和效果大打折扣。
四、提升小学数学课堂教学有效性的策略
（一）明确设置教学目标
设置教学目标是课堂教学的基本要求，明确新颖的教学目标对提升课堂教学的有效性有重要的辅助作用。在制定课堂教学目标时，教师必须要围绕学生，坚持以人为本，从学生的兴趣和需求出发，最大限度的满足学生的学习需求。学校是学生成长和学习的主阵地，教师需要让学生感受到学校的温暖以及关注，帮助学生顺利实现个人理想。教学目标的设置也需要遵循这一原则，教师可以在更新教育理论的基础上设置多样化的课程，构建和谐的课程体系，适应学生的个性化发展。其中新课程标准是教学目标制定的依据和线索，教师需要将学生的自主探索、动手实践和合作交流相结合，丰富学生的学习方式。综合对比教材，鼓励学生相互合作，顺利构建高效课堂，确保数学学习的有效性。比如在讲解新北师大小学数学三年级下册除法竖式时，教师需要结合学生的学习能力和成长规律，以帮助学生掌握除法竖式的计算法则和技巧为目标。在这一目标的指引之下，鼓励学生自主实践和创新。
（二）精心设计课堂教学情境
教师需要营造良好的课堂学习氛围，调整学生的学习状态，保障学生始终坚持积极向上的学习态度，全身心的投入到课堂学习中。为了让学生意识到数学学习的乐趣，教师可以结合学生的学习心理及思考方式，做好课前准备工作。找到课本中的趣味点，为学生的自主学习提供更多依据。在现代信息快速发展的过程中，教师还可以主动利用多媒体技术设置趣味十足的教学环节，实现教学知识的直观表达，促进趣味教学工作的顺利开展。课堂导入环节最为复杂，教师需要理顺教学思路，将趣味性的游戏活动穿插其中，激发学生的参与热情。很多学生在参与游戏活动时，个人的能动性较高，思维和大脑得到了有效的拓展，能够主动分析不同的知识。比如在讲解北师大版小学数学五年级《百分数的认识》时，教师则可以设置一个去超市买东西的情境。臨近假日，超市推出了许多打折活动，有的商品打7折，有的打6折。教师则可以让学生分析打折与百分数之间的关系，加深学生对百分数的理解。
（三）关注学生学习过程
长期传统的教育理念使得教师过于注重最终的教学结果，对学生学习过程的了解比较片面。对此，教师需要转变教学模式，着眼于学生学习的全过程，调整教学思路，注重教育教学的灵活性和多元性。小学数学教学大纲明确提出，在课堂教学中，教师需要根据教学概念教学公式和教学法则，鼓励学生主动构建数学知识框架和体系。分析学生知识吸取的发展过程，让学生自主探索不同的结局思路，通过这种形式来提高学生的学习能力。数学抽象说理是基础，教师一方面需要让学生主动学习数学理论知识，另一方面需要关注学生在自主实践中的真实表现。以创造性的教学模式为依据，转变学生被动接受知识的局面，真正实现素质教育的大力落实。
教育教学方法的灵活运用必不可少，单一机械的教学方法导致学生成为了知识的容器，无法实现自主创新。教师需要关注教学方法的改革，丰富学生的想象力，促进学生的思维创新及改革。在课堂教学中，教师可以利用灵活多变的教学模式，激发学生学习热情。将枯燥乏味的数学知识转化为图文并茂的图片、视频和音频，实现教学知识与实际情景之间的结合。让数学内容变得更加直观清晰和简单明了，加快学生的知识学习速度。
五、结语
为了保障小学数学课堂教学效率，教师需要从多方面出发，提升课堂教学的有效性和效率，确保学生积极主动的学习，产生更多能动性。教师需要关注课堂教学的有效性和趣味性，注重教学改革及创新。以学生为中心，引导学生，将主要精力放在学生的自主学习上，鼓励学生深入思考问题，与他人交流自己的想法。教师需要结合每堂课的教学重点，设置明确的教学目标，理顺学生的思路，保证学生的思路变得更加明确和清晰。不同章节和不同知识点的课程学习存在区别，教师需要全面了解学生的整体认知水平，科学制定课程教学内容，帮助学生掌握教学重点，进而突破课堂学习的难点，确保学生获得更多的新收获和新知识。
参考文献：
[1]王碧红.核心素养下小学数学课堂教学有效性策略探究[J].才智，2020（4）.
[2]韩燕燕.小学数学课堂教学有效性策略探究[J].新一代：理论版，2020，000（001）：P.181-181.