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【摘 要】 新形势下，学生具有新的时代特点，计算机组成原理实验教学方法也应该及时调整。使用项目实验教学法，能够较好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习、实践动手等综合能力，为学生尽快在社会中发挥作用打下一个良好的基础。
【关键词】 计算机组成原理；项目教学法；自主学习；综合能力
【中图分类号】TP301-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02
前言：项目教学法指的是在教学活动中，以项目为载体，以学生为中心，学生在教师的组织、引导、帮助和促进下，充分发挥学生的主动性、积极性，通过自主完成项目研究，培养分析问题和解决问题的思维和方法[1]。使用此方法，公司可以在一至两周内使实习学生开始承担具体开发工作，本基金的整个开发过程也证明了此方法的积极作用。计算机组成原理课程概念多、结构复杂、抽象、难理解，而当前学生有抗挫折能力差、学习意志不坚定和快餐式学习、浮躁情绪的特点[2]，这增加了实验教学难度。本基金是以项目教学法为主，在项目实施中，由简单到复杂、由局部到整体，丰富实验教学内容，提高实验效率，发挥学生的主动性与创造性，引导学生稳步提高实际操作和动手能力，培养学生自主学习、观察分析、发现问题、探究问题、解决问题的能力[3]。
1 分析问题，制定项目
首先，需要分析问题，制定项目。结合使用目标教学法和任务教学法，调动学生的积极性，令学生有的放矢，发挥学生的主体作用和教师的主导作用[4]，引领学生观察分析问题。
本校使用的计算机组成实验系统，模块多，芯片多，连线多，学生在实验中，经常会因电源接反，使用不当，或者损耗导致芯片损毁，损毁后，整个实验系统无法正确使用，但又没有办法准确找到问题所在。分析此问题后，师生确定，本基金项目方向便是设计一套故障检测系统，使用较少的连线和程序代码，能够确定问题所在模块，减少维修难度，提高修复系统效率。这个目标，便是一个具体的应用，里面包含维修维护，对学生来讲具有一定吸引力。在教师引导下，学生完成提交需求分析和项目制定计划。本项目即包含基本的教学知识点，又有一定程度的提高，能激发学生的求知欲望，项目的难易程度适中，学生能够完成，也会增加成就感，形成学习的良性循环。
2 解决问题，实施项目
本项目分解成多个小任务，解决方法隐含在几个任务中，因涉及软硬件两方面任务，先将任务分解为两大部分，学生领到实验系统的说明和指导书，可以预先熟悉硬件环境，大部分时间用于学习汇编语言。而此任务也分解成四到五个小题目，从学生的实际水平出发，注意学生的特点与知识接受能力的差异，由实现最容易的输入输出功能开始，让学生由浅入深地完成编程，令学生积极地参与知识的探索过程，主动地完成知识的更新积累[5]。经过这四五个小题目，学生基本掌握了汇编语言，能够独立编程，能够研读他人的程序，仅从汇编语言这一方面来讲，学生就比被动的填鸭式教学要更快更好地掌握各知识点[6]。此后开始学习使用硬件实验环境，分成四个小实验，从最开始的开关控制输入输出数据，到全面使用各个模块的复杂模型机设计，使学生一步步熟练掌握组成原理实验系统，并最终能够设计实现故障检测系统[7]。
项目实施形式采用“独立为主、集中为辅”的方式。学生领取任务后，通过课余时间进行资料查阅、讨论、设计和实践，然后一到两周集中学习实验一次，由教师进行引导和答疑，帮助学生攻克遇到的难题。此方式增加了学生主动性，让动手能力及思考能力得到提高，也培养了学生积极吸取知识、探索创新的习惯[8]。调查证明，学生在独立学习一门知识时，最大的障碍便是遇到的一个个看似简单的难关，因为不知问题原因和解决方法，学生往往会在一段时间的束手无策后，将此门知识放弃或者无限期延后。而教师在适当的时候给予引领指导，不但帮助学生学习知识，更培养了学生在遇到困难时如何思考和解决问题的能力[9]。
组织方式采用项目小组的形式，即5、6个学生为1个项目小组，其中一个学生担任组长。每个学生都独立完成各个小任务的设计和实践，组长对每个成员的工作进行分工、协调，既有分工又有合作，培养学生的团队合作素养和能力[10]。
在软硬件两方面准备工作都做好后，师生一起设计完善故障检测系统，并最终由项目组学生分工合作完成硬件连接和代码编写测试。过程中，教师只提示实验中的难点、注意事项和重点，学生独立实验解决问题。较复杂的部分，教师参与其中，起到因势利导的作用。整个实施过程中，学生一直是处于主体地位，如此，项目便具备了趣味性、科学性、实用性和挑战性，可以发挥学生主动性和积极性，激发他们的求知欲望[11]。
3 验收，结题
各小任务采用教师为辅学生为主的验收考核方式。教师侧重于过程的考核，主要验收学生是否从事任务的相关工作，并根据学生提交的任务结果评估学生对知识的掌握情况，对学生进行答疑和指引。学生主要验收结果，相互间通过讨论、验证等方法，检查任务完成情况，并互相学习促进提高。结果证明，学生相互交流的效果要好于单纯的向教师提交作业。而最终的检测系统，则先由师生共同验收，在多台组成原理实验系统上进行应用检验，确定基本达成预定目标后，提交基金负责专家组，进行统一考核，最终根据项目完成情况和成果，结题打分，对学生的学习和实践创新能力给予肯定，以便增强学生的自信力，培养学生的学习兴趣[12]。
4 总结
从项目的制订、实施，到项目结题验收，学生均参与到其中，在这过程中，学生提高了学习计算机组成原理的积极性和效率，提高了动手实践能力、总体分析问题解决问题和独立学习能力。项目小组形式使学生得到分工合作、协调处理等多方面的训练，组织管理等综合素质也得到培养。实验教学是高校专业素质培养的重要组成部分，教学方法并非固定的、一成不变的，只有根据课程、学生、时代和客观条件的特点实行相应的调整，并在教学中不断的改进，才能让学生在未来的社会中具备更大的发展优势，为社会做出更大贡献。
参考文献（References）
[1]曹维，徐东风.项目驱动法在计算机硬件系列实验中的应用[J].实验室研究与探索.2009，28（6）：210-213.
[2]曾莉.从《微型计算机原理与接口技术》讨论硬件教学[J].科技资讯.2008（14）：83-83.
[3]运文秀，吴燕.改革实验教学模式培养综合创新能力[J].电气电子教学学报.2001，23（2）：23-24.
[4]王淑清，郝春梅.目标教学原理及方法在计算机教学中的应用[J].哈尔滨金融高等专科学校学报.2005，83（3）：57-58.
[5]楊枫，靳贺敏.现代教育技术环境下的“计算机组成原理”教学[J].新课程研究.2012（267）：83-85.
[6]汤涛.计算机程序设计课程实验教学系统的设计与实现[J].电脑知识与技术.2012，8（26）：6304-6305.
[7]赵艳丽.《计算机组成原理》课程教学探讨[J].电脑知识与技术.2012，8（25）：6082-6083.
[8]蓝红莉.项目教学法在《计算机组成原理》教学中的应用研究[J].科技教育创新中国科技信息.2007（10）：218-219.
[9]阳树洪，杨毅.以学生为主体互动式的《计算机组成原理》课程教学模式[J].现代计算机.2012（04）：44-46.
[10]韦林，龚丁海，吴启明.地方性院校计算机硬件教学问题分析与探讨[J].中国新技术新产品.2009（23）：242-243.
[11]刘锐.计算机硬件实验和学生创新能力结合的契合点[J].信息与电脑.2009（8）：147-147.
[12]温炎耿，何会民.基于创新能力培养的计算机硬件类课程改革[J].科技信息.2009（11）：404.
【关键词】 计算机组成原理；项目教学法；自主学习；综合能力
【中图分类号】TP301-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02
前言：项目教学法指的是在教学活动中，以项目为载体，以学生为中心，学生在教师的组织、引导、帮助和促进下，充分发挥学生的主动性、积极性，通过自主完成项目研究，培养分析问题和解决问题的思维和方法[1]。使用此方法，公司可以在一至两周内使实习学生开始承担具体开发工作，本基金的整个开发过程也证明了此方法的积极作用。计算机组成原理课程概念多、结构复杂、抽象、难理解，而当前学生有抗挫折能力差、学习意志不坚定和快餐式学习、浮躁情绪的特点[2]，这增加了实验教学难度。本基金是以项目教学法为主，在项目实施中，由简单到复杂、由局部到整体，丰富实验教学内容，提高实验效率，发挥学生的主动性与创造性，引导学生稳步提高实际操作和动手能力，培养学生自主学习、观察分析、发现问题、探究问题、解决问题的能力[3]。
1 分析问题，制定项目
首先，需要分析问题，制定项目。结合使用目标教学法和任务教学法，调动学生的积极性，令学生有的放矢，发挥学生的主体作用和教师的主导作用[4]，引领学生观察分析问题。
本校使用的计算机组成实验系统，模块多，芯片多，连线多，学生在实验中，经常会因电源接反，使用不当，或者损耗导致芯片损毁，损毁后，整个实验系统无法正确使用，但又没有办法准确找到问题所在。分析此问题后，师生确定，本基金项目方向便是设计一套故障检测系统，使用较少的连线和程序代码，能够确定问题所在模块，减少维修难度，提高修复系统效率。这个目标，便是一个具体的应用，里面包含维修维护，对学生来讲具有一定吸引力。在教师引导下，学生完成提交需求分析和项目制定计划。本项目即包含基本的教学知识点，又有一定程度的提高，能激发学生的求知欲望，项目的难易程度适中，学生能够完成，也会增加成就感，形成学习的良性循环。
2 解决问题，实施项目
本项目分解成多个小任务，解决方法隐含在几个任务中，因涉及软硬件两方面任务，先将任务分解为两大部分，学生领到实验系统的说明和指导书，可以预先熟悉硬件环境，大部分时间用于学习汇编语言。而此任务也分解成四到五个小题目，从学生的实际水平出发，注意学生的特点与知识接受能力的差异，由实现最容易的输入输出功能开始，让学生由浅入深地完成编程，令学生积极地参与知识的探索过程，主动地完成知识的更新积累[5]。经过这四五个小题目，学生基本掌握了汇编语言，能够独立编程，能够研读他人的程序，仅从汇编语言这一方面来讲，学生就比被动的填鸭式教学要更快更好地掌握各知识点[6]。此后开始学习使用硬件实验环境，分成四个小实验，从最开始的开关控制输入输出数据，到全面使用各个模块的复杂模型机设计，使学生一步步熟练掌握组成原理实验系统，并最终能够设计实现故障检测系统[7]。
项目实施形式采用“独立为主、集中为辅”的方式。学生领取任务后，通过课余时间进行资料查阅、讨论、设计和实践，然后一到两周集中学习实验一次，由教师进行引导和答疑，帮助学生攻克遇到的难题。此方式增加了学生主动性，让动手能力及思考能力得到提高，也培养了学生积极吸取知识、探索创新的习惯[8]。调查证明，学生在独立学习一门知识时，最大的障碍便是遇到的一个个看似简单的难关，因为不知问题原因和解决方法，学生往往会在一段时间的束手无策后，将此门知识放弃或者无限期延后。而教师在适当的时候给予引领指导，不但帮助学生学习知识，更培养了学生在遇到困难时如何思考和解决问题的能力[9]。
组织方式采用项目小组的形式，即5、6个学生为1个项目小组，其中一个学生担任组长。每个学生都独立完成各个小任务的设计和实践，组长对每个成员的工作进行分工、协调，既有分工又有合作，培养学生的团队合作素养和能力[10]。
在软硬件两方面准备工作都做好后，师生一起设计完善故障检测系统，并最终由项目组学生分工合作完成硬件连接和代码编写测试。过程中，教师只提示实验中的难点、注意事项和重点，学生独立实验解决问题。较复杂的部分，教师参与其中，起到因势利导的作用。整个实施过程中，学生一直是处于主体地位，如此，项目便具备了趣味性、科学性、实用性和挑战性，可以发挥学生主动性和积极性，激发他们的求知欲望[11]。
3 验收，结题
各小任务采用教师为辅学生为主的验收考核方式。教师侧重于过程的考核，主要验收学生是否从事任务的相关工作，并根据学生提交的任务结果评估学生对知识的掌握情况，对学生进行答疑和指引。学生主要验收结果，相互间通过讨论、验证等方法，检查任务完成情况，并互相学习促进提高。结果证明，学生相互交流的效果要好于单纯的向教师提交作业。而最终的检测系统，则先由师生共同验收，在多台组成原理实验系统上进行应用检验，确定基本达成预定目标后，提交基金负责专家组，进行统一考核，最终根据项目完成情况和成果，结题打分，对学生的学习和实践创新能力给予肯定，以便增强学生的自信力，培养学生的学习兴趣[12]。
4 总结
从项目的制订、实施，到项目结题验收，学生均参与到其中，在这过程中，学生提高了学习计算机组成原理的积极性和效率，提高了动手实践能力、总体分析问题解决问题和独立学习能力。项目小组形式使学生得到分工合作、协调处理等多方面的训练，组织管理等综合素质也得到培养。实验教学是高校专业素质培养的重要组成部分，教学方法并非固定的、一成不变的，只有根据课程、学生、时代和客观条件的特点实行相应的调整，并在教学中不断的改进，才能让学生在未来的社会中具备更大的发展优势，为社会做出更大贡献。
参考文献（References）
[1]曹维，徐东风.项目驱动法在计算机硬件系列实验中的应用[J].实验室研究与探索.2009，28（6）：210-213.
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[5]楊枫，靳贺敏.现代教育技术环境下的“计算机组成原理”教学[J].新课程研究.2012（267）：83-85.
[6]汤涛.计算机程序设计课程实验教学系统的设计与实现[J].电脑知识与技术.2012，8（26）：6304-6305.
[7]赵艳丽.《计算机组成原理》课程教学探讨[J].电脑知识与技术.2012，8（25）：6082-6083.
[8]蓝红莉.项目教学法在《计算机组成原理》教学中的应用研究[J].科技教育创新中国科技信息.2007（10）：218-219.
[9]阳树洪，杨毅.以学生为主体互动式的《计算机组成原理》课程教学模式[J].现代计算机.2012（04）：44-46.
[10]韦林，龚丁海，吴启明.地方性院校计算机硬件教学问题分析与探讨[J].中国新技术新产品.2009（23）：242-243.
[11]刘锐.计算机硬件实验和学生创新能力结合的契合点[J].信息与电脑.2009（8）：147-147.
[12]温炎耿，何会民.基于创新能力培养的计算机硬件类课程改革[J].科技信息.2009（11）：404.