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【摘 要】小学诗歌教育是素质教育和语文教学的重要内容。《语文课程标准》对第一学段的目标要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，引起他们浓厚的阅读兴趣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”文章深入分析诗歌教育的地位，针对诗歌教育的现状，探讨诗歌教育的路径。
【关键词】小学低年级；语文教学；诗歌教育；现状；教学策略
诗歌教育在小学低年级教育中具有举足轻重的作用。学校和教师应按照课程标准的要求，以培养人文素养、丰富学生生活为目标，抓住低年级诗歌课文比重大的教学契机，引导学生欣赏诗歌艺术和品味诗歌美感，开展丰富多彩的诗歌教育活动，让诗歌教育成为满足学生对美好校园生活向往的具体行动。
一、诗歌教育在小学低年级教育教学中的地位
（一）诗歌教育是素质教育的重要组成部分
小学诗歌教育承载着素质教育的功能，具体表现在新课程标准的目标要求和儿童诗歌的特点。《语文课程标准》对第一学段的目标要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，引起他们浓厚的阅读兴趣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在小学低年级实施诗歌教育，让学生养成浓厚的读诗、作诗的兴趣，不仅可丰富学生的课余生活，还有利于培养学生正确的价值观，丰富学生的心灵和情感，熏陶学生的审美情趣，培育学生的艺术素养和人文素养，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力，使学生德、智、美各方面得到发展，从而推动素质教育的发展。
（二）诗歌教育是小学低年级语文教学的重要载体
儿歌、童谣和浅近的古诗富有童言美，读起来顺口，听起来悦耳，容易引起学生的学习兴趣，因而非常适宜选编入低年级教材。在部编版一年级语文上册，绝大部分的课文是诗歌，其中有一些古诗，而大多数是儿童诗。这些入选的诗歌，内容极富童趣，其想象、构思、语言都符合小学生的心理和审美，学生易懂乐学。这样编排诗歌的目的，当然不仅是教学生写诗，还让学生在易懂乐学的诗歌中学到语文知识。借助读诗来学习拼音、学习生字、理解词句，借助读诗来学习做人做事的道理，形成良好行为习惯。学生非常喜欢，教学效果甚好，诗歌自然成了低年级教育教学的最佳载体。当然，反过来看，我们不仅可以以诗歌为载体帮助学生学拼音、识字词、受教育，还能以诗歌教学为契机，引导学生欣赏诗歌的艺术美，启发学生创作诗歌，培养学生的艺术素质，可谓一举两得。
二、小学诗歌教育的现状
近年来，小学诗歌教育受到重视，学生学诗的兴趣也有所提高，诗歌教育取得了一定的成绩。但是，诗歌教育也存在不少问题。
（一）“教”不得法
大部分教师对诗歌研究不深，没写过诗，诗歌教学经验也不足。平时教授诗词，一般重死记硬背，重思想理解，重生字词语学习，不懂引导学生欣赏诗歌艺术，陶冶学生人文素养和发展学生艺术个性。更谈不上传授诗歌的创作技巧以及启发学生大胆想象，因而学生困在固定的思维里，写不出诗歌。
（二）“育”路难行
目前校园诗歌教育的氛围不浓，开展诗歌教育困难重重。学校除了开展诗歌创作比赛外，没组织过其他诗歌教育活动。教师的诗歌艺术素养普遍不高，没有积极引导学生开展课外诗歌阅读。在家庭中学生更得不到诗歌的熏陶。
（三）“动力”不足
虽然近几年开始重视诗歌教育，但应试这根指挥棒仍起着制约作用，平时考什么内容，教师自然教什么，学生也重视学什么。当前小学考试一般不涉及诗歌的艺术鉴赏和艺术培养方面的内容，由于缺乏应考的动力，学校和教师容易忽视诗歌教育，学生也忙于应试没有时间学诗作诗。
三、小学诗歌教育的路径
首先让学生在课文教学中懂得诗歌的一些特点，接着选择一些课外诗歌让学生欣赏，体味诗歌的美感和技巧，激发诗歌创作的热情，然后引导学生根据诗歌的特点和运用诗歌技巧创作诗歌。开展有趣的诗歌教育活动，让诗歌走出课堂，为校园生活增添色彩。
（一）注重诗歌课文教学
由于诗歌在低年级教材所占比例大，可把教材中诗歌教学定为诗歌教育的主阵地。在诗歌课文的教学中，教师在教学语文知识的同时，要善于启发学生展开想象，感受语言的优美，体会诗歌的特点，以开发学生的思维，发展学生的表达能力。学生认识诗歌特点了，思维开阔了，善于表达了，自然就懂得创作诗歌了。如学习童诗《影子》时，笔者通过多种形式鼓励学生多读诗歌，让学生感受诗的语言美，美在句式整齐，对偶、押韵，读起来琅琅上口，学生便记住了诗歌的外在形式。教学时应着重引导学生体会诗歌是把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融汇在一起的，让学生懂得没有奇思妙想就写不出这样美的诗。
（二）开展诗歌欣赏教学
上好诗歌欣赏课，能为孩子们创设一种品读诗文的环境。教师可定期精选一些诗歌，引导学生欣赏，让学生在欣赏中体会诗歌所具有的特点和技巧，对创作诗歌有很大的帮助。如一位教师上诗歌欣赏课时，先出示了一首富有童趣的外国儿童诗，让学生读后问：“有趣吗？有趣在哪里？”从而让学生体会到诗歌充满童趣。接着让学生欣赏《作业机器》《经常撒点胡椒粉》等诗歌，让学生体会这幾首诗歌的共同点是想象奇特、富有趣味，让学生感悟出写诗歌的技巧。然后让学生朗诵《八只气球》，让学生续写诗歌，从而体会诗歌的天马行空的特点。
（三）开展诗歌创作教学
仿写诗歌，是学生学写诗歌的必经之路。小学生的想象力非常丰富，但他们的表达能力较弱，常常是有美好的想法却表达不出来。此时教师可先从简单的仿写入手，启发学生展开想象，大胆表达，这样，学生内心的诗意便流淌了出来。如讲授《古朗月行》时，笔者让学生想象：月亮除了像白玉盘、瑶台镜，还会像什么？学生一下子想出很多形容月亮的词句，笔者及时因势利导，鼓励他们编成诗歌。
（四）营造诗歌教育的浓厚氛围
为培养学生的诗艺素质，应营造良好的诗歌教育环境。针对目前诗歌阅读这个薄弱点，积极将诗歌教学延伸到课外，向学生推荐优秀的诗作，引导学生参与诗歌阅读活动。积极开展诗歌吟诵和诵读活动，让学生从中感受诗的情趣和艺术美。积极开展诗歌创作比赛活动，让学生有一个展示诗歌才华的平台。课余假日，布置一些与诗歌创作有关的作业，如让学生给喜欢的诗配画，或者给自己的画作、照片题诗，举办诗配乐表演等等，让学生领略诗情画意，热爱诗歌。
【关键词】小学低年级；语文教学；诗歌教育；现状；教学策略
诗歌教育在小学低年级教育中具有举足轻重的作用。学校和教师应按照课程标准的要求，以培养人文素养、丰富学生生活为目标，抓住低年级诗歌课文比重大的教学契机，引导学生欣赏诗歌艺术和品味诗歌美感，开展丰富多彩的诗歌教育活动，让诗歌教育成为满足学生对美好校园生活向往的具体行动。
一、诗歌教育在小学低年级教育教学中的地位
（一）诗歌教育是素质教育的重要组成部分
小学诗歌教育承载着素质教育的功能，具体表现在新课程标准的目标要求和儿童诗歌的特点。《语文课程标准》对第一学段的目标要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，引起他们浓厚的阅读兴趣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在小学低年级实施诗歌教育，让学生养成浓厚的读诗、作诗的兴趣，不仅可丰富学生的课余生活，还有利于培养学生正确的价值观，丰富学生的心灵和情感，熏陶学生的审美情趣，培育学生的艺术素养和人文素养，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力，使学生德、智、美各方面得到发展，从而推动素质教育的发展。
（二）诗歌教育是小学低年级语文教学的重要载体
儿歌、童谣和浅近的古诗富有童言美，读起来顺口，听起来悦耳，容易引起学生的学习兴趣，因而非常适宜选编入低年级教材。在部编版一年级语文上册，绝大部分的课文是诗歌，其中有一些古诗，而大多数是儿童诗。这些入选的诗歌，内容极富童趣，其想象、构思、语言都符合小学生的心理和审美，学生易懂乐学。这样编排诗歌的目的，当然不仅是教学生写诗，还让学生在易懂乐学的诗歌中学到语文知识。借助读诗来学习拼音、学习生字、理解词句，借助读诗来学习做人做事的道理，形成良好行为习惯。学生非常喜欢，教学效果甚好，诗歌自然成了低年级教育教学的最佳载体。当然，反过来看，我们不仅可以以诗歌为载体帮助学生学拼音、识字词、受教育，还能以诗歌教学为契机，引导学生欣赏诗歌的艺术美，启发学生创作诗歌，培养学生的艺术素质，可谓一举两得。
二、小学诗歌教育的现状
近年来，小学诗歌教育受到重视，学生学诗的兴趣也有所提高，诗歌教育取得了一定的成绩。但是，诗歌教育也存在不少问题。
（一）“教”不得法
大部分教师对诗歌研究不深，没写过诗，诗歌教学经验也不足。平时教授诗词，一般重死记硬背，重思想理解，重生字词语学习，不懂引导学生欣赏诗歌艺术，陶冶学生人文素养和发展学生艺术个性。更谈不上传授诗歌的创作技巧以及启发学生大胆想象，因而学生困在固定的思维里，写不出诗歌。
（二）“育”路难行
目前校园诗歌教育的氛围不浓，开展诗歌教育困难重重。学校除了开展诗歌创作比赛外，没组织过其他诗歌教育活动。教师的诗歌艺术素养普遍不高，没有积极引导学生开展课外诗歌阅读。在家庭中学生更得不到诗歌的熏陶。
（三）“动力”不足
虽然近几年开始重视诗歌教育，但应试这根指挥棒仍起着制约作用，平时考什么内容，教师自然教什么，学生也重视学什么。当前小学考试一般不涉及诗歌的艺术鉴赏和艺术培养方面的内容，由于缺乏应考的动力，学校和教师容易忽视诗歌教育，学生也忙于应试没有时间学诗作诗。
三、小学诗歌教育的路径
首先让学生在课文教学中懂得诗歌的一些特点，接着选择一些课外诗歌让学生欣赏，体味诗歌的美感和技巧，激发诗歌创作的热情，然后引导学生根据诗歌的特点和运用诗歌技巧创作诗歌。开展有趣的诗歌教育活动，让诗歌走出课堂，为校园生活增添色彩。
（一）注重诗歌课文教学
由于诗歌在低年级教材所占比例大，可把教材中诗歌教学定为诗歌教育的主阵地。在诗歌课文的教学中，教师在教学语文知识的同时，要善于启发学生展开想象，感受语言的优美，体会诗歌的特点，以开发学生的思维，发展学生的表达能力。学生认识诗歌特点了，思维开阔了，善于表达了，自然就懂得创作诗歌了。如学习童诗《影子》时，笔者通过多种形式鼓励学生多读诗歌，让学生感受诗的语言美，美在句式整齐，对偶、押韵，读起来琅琅上口，学生便记住了诗歌的外在形式。教学时应着重引导学生体会诗歌是把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融汇在一起的，让学生懂得没有奇思妙想就写不出这样美的诗。
（二）开展诗歌欣赏教学
上好诗歌欣赏课，能为孩子们创设一种品读诗文的环境。教师可定期精选一些诗歌，引导学生欣赏，让学生在欣赏中体会诗歌所具有的特点和技巧，对创作诗歌有很大的帮助。如一位教师上诗歌欣赏课时，先出示了一首富有童趣的外国儿童诗，让学生读后问：“有趣吗？有趣在哪里？”从而让学生体会到诗歌充满童趣。接着让学生欣赏《作业机器》《经常撒点胡椒粉》等诗歌，让学生体会这幾首诗歌的共同点是想象奇特、富有趣味，让学生感悟出写诗歌的技巧。然后让学生朗诵《八只气球》，让学生续写诗歌，从而体会诗歌的天马行空的特点。
（三）开展诗歌创作教学
仿写诗歌，是学生学写诗歌的必经之路。小学生的想象力非常丰富，但他们的表达能力较弱，常常是有美好的想法却表达不出来。此时教师可先从简单的仿写入手，启发学生展开想象，大胆表达，这样，学生内心的诗意便流淌了出来。如讲授《古朗月行》时，笔者让学生想象：月亮除了像白玉盘、瑶台镜，还会像什么？学生一下子想出很多形容月亮的词句，笔者及时因势利导，鼓励他们编成诗歌。
（四）营造诗歌教育的浓厚氛围
为培养学生的诗艺素质，应营造良好的诗歌教育环境。针对目前诗歌阅读这个薄弱点，积极将诗歌教学延伸到课外，向学生推荐优秀的诗作，引导学生参与诗歌阅读活动。积极开展诗歌吟诵和诵读活动，让学生从中感受诗的情趣和艺术美。积极开展诗歌创作比赛活动，让学生有一个展示诗歌才华的平台。课余假日，布置一些与诗歌创作有关的作业，如让学生给喜欢的诗配画，或者给自己的画作、照片题诗，举办诗配乐表演等等，让学生领略诗情画意，热爱诗歌。