[摘要]学习迁移在学生的学习进展方面起着不可忽视的作用。在高中物理教学中，学习正迁移的影响尤其明显。教师若能够重视学生学习迁移能力的培养，促进学生学习正迁移，便能深化学生对物理知识的理解，提高学生的学习效率及提高课堂教学实效性。
　　[关键词]高中物理教学 学习 正迁移
　　在平时的高中物理教学活动中，经常会发现一些成绩偏差的学生对学习物理产生畏惧心理，究其原因是他们上课只知认真听讲，却从不自主思考问题；课后死记概念，却不懂得消化理解；做作业生搬硬套，却难以灵活运用，等等。这其中的根源是忽视了对学习的正迁移。基于此，本文就高中物理教学中如何促进学生学习正迁移谈谈几点看法。
　　一、合理安排教学程序。创设迁移条件
　　在进行高中物理教学前，教师应合理安排教学程序，每当引进一个新概念或新知识时，要考虑到学生当下的学习程度和学习状态等。比如在讲解一节新课之前，我会先安排学生对前面所学知识进行复习，不过这种复习是有目的性的，它注重前面所学知识与新知识之间的过渡，这样可帮助学生从知识结构上把握新知识与已学知识的衔接，有利于知识的顺向迁移，有利于学生将新的物理概念融入已有的知识体系中。而在一些重难点知识的教学中，我先提出同学生已有的物理认知相类似的生活经验，然后再确定相关的物理概念，从而促进知识迁移。这对于教师化解教学重难点、学生顺利完成学习任务起着极其重要的作用。
　　可见，合理安排教学程序，能有计划地引导学生进行学习正迁移，这从宏观上为学习正迁移创设了良好的条件。
　　二、创设教学情境。促进学习正迁移
　　高中物理的概念、定律非常多，尤其注重系統化的教学和学习的正迁移，假如只是对学生进行单纯的知识灌输，可能会引发学生厌学的情绪，导致学生不仅没能掌握物理知识，而且丧失学习物理的兴趣。因此，创设教学情境，促进学习正迁移对高中物理教学尤为重要。
　　例如，在教学《万有引力定律》这一课时，对于万有引力定律在天文学上的应用这一内容，由于学生对科幻有浓厚的兴趣，于是我便提出了一个设想：假如有一天地球不再能居住，人类将迁移火星，但是我们对火星的质量和密度不能把握，若你是一名科学家，你应该怎样去解决这个问题？接下来，我让学生分组讨论，并提示可以将之前学过的测量物体质量和密度的公式同万有引力定律结合起来分析。于是，学生都给出了自己的想法，并最终在小组合作的努力下解决了这个问题。
　　从以上案例可以看出，通过创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，诱导其发生学习正迁移，进而提高其学习效率。
　　三、运用类比，加强学习正迁移
　　在高中物理教学中，教师可运用类比的方式引导学生在新旧知识的比较中找到它们之间的联系与区别，进而促进学生对知识学习的正迁移。
　　例如，在《电场》这一章中，由于电势、电场强度等概念都很抽象，学生难以真正把握它们的本质。为此，我将电场和重力场进行类比，突破了这一难点。我根据其相似性：电场和重力场都是看不见、摸不着的；物体在重力场受重力作用，其强度可以用物体所在位置的重力加速度g=G/m来表示。经过分析可知，重力场强度实质是由场的本身决定的，与所放人物体的质量m和其所受的重力G都没有关系。类似的，电荷在电场中受电场力F作用，电场对电荷产生的作用力是电场力F，电荷与这一作用的相关属性是电荷量q，而电场强度E=F/q。这是非常明显、非常突出的类比，教师通过启发引导，就能帮助学生理解电场的性质，进而找到电场强度与电势的定义方式。
　　由此可以看出，采用类比进行物理教学，可以帮助学生很快接受和掌握物理知识，保证物理知识学习的正迁移。
　　四、重视练习和实践。提供迁移训练
　　学生学习的目的在于应用，应用知识解决问题是学生加深巩固和理解知识的重要手段，更是学习迁移的必要过程。学习迁移过程往往伴随着所学知识的应用，我们应重视学习迁移与知识应用之间的关系，具体问题具体分析，探讨具体问题中的知识迁移方法，从而指导学生学习，提升教学效率。
　　充足的练习和实践是巩固知识的必要方式，平时练习量越大，学习迁移的程度就越明显。十年磨一剑，磨的不仅是剑，更是用剑的技能。一通则百通，靠的就是坚持不懈的训练。需要注意的是，苦练很重要，巧练则能事半功倍，熟能生巧即要在不断的实践中掌握规律和技巧。因此，在指导学生练习的基础上，还应重视综合性练习和创造性练习，锻炼学生思维，强化学习迁移。
　　总而言之，作为教学活动的组织者和实践者，我们物理教师应积极应用学习迁移的理论进行教学，帮助学生掌握正确的学习方法，不断提升学生的物理素养和思维能力。
　　（特约编辑 安平）