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【摘 要】激发与培养高中学生学习英语的兴趣是提高学习效率和学生成绩的关键之处。但当前的英语教学现状不容乐观，学生多数处于被动学习的状态，英语教师需要首先认清高中生对英语不感兴趣的原因，并了解学生兴趣的特点，从而开始对症下药，创建和谐的师生关系；帮助学生明确学习动机；采用多样化的教学方法；真正激发出学生学习英语的兴趣。
【关键词】激发；高中生；牛津高中英语；兴趣
英语作为高中阶段的教学科目三大巨头之一，重要性不言而喻。而作为我们的汉语母语之外的第二语言，英语学习要求大量时间的投入进行记忆和知识的积累，那么，如何事半功倍的学习英语就成为了师生关心的首要问题。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。激发与培养高中学生学习英语的兴趣是提高学习效率和学生成绩的关键之处。在英语教学实践中，教师往往投入了大量的时间和精力致力于提高英语教学效率，但与教师的期望相反，高中课堂更多时候呈现出死气沉沉的气氛，学生多数处于被动学习的状态，追根溯源，英语教师需要首先认清高中生对英语不感兴趣的原因，并了解学生兴趣的特点，从而开始对症下药，真正激发出学生学习英语的兴趣。所以说高中牛津英语教学绝不仅仅是语言技能的训练，而应该将兴趣、动机等因素充分考虑在内。
一、分析高中生对英语不感兴趣的原因
（一）教师方面的原因
第一，教师由于教学经验不足，急功近利等原因，往往会过多强调教学重点与难点，比如长难句和特殊英语句式等，导致学生整天沉浸在抽象、枯燥无味的英语句式中，难免会失去学习兴趣。第二，教师队伍中有一部分教师要么不热爱英语教育事业，要么没有很高的教学水平和语言表达能力，造成准备不足，课堂枯燥，教学方法单一和不能清楚传授知识给学生的后果，极易让学生失去深入钻研英语的兴趣。第三，在实际教学中，教师主观臆断，高高在上，不傾听学生声音，拒绝采用弹性标准，无法满足不同层次学生的需求，也会造成学生在学习中体验不到快乐与成功，失去兴趣。
（二）家长方面的原因
一句“不能让孩子输在起跑线上”让无数望子成龙，望女成凤的家长很早就要求孩子学习英语，但是大部分家长并不懂英语或者只会蹦几句“How are you？ Good morning.”之类的简单问候语，无法监督孩子进行系统的学习。心智尚未成熟的孩子更不会懂得什么叫做好的学习方法和态度，因此，孩子很容易就养成了很不好的学习习惯，没有打好英语基础。高中阶段的英语词汇越来越多，内容越学越难，学不会的高中学生就逐渐产生了厌学情绪。
另外，当前的高中生大多都是独生子女，家长非常关注子女的学习情况，对孩子有很高的期望值，每次测验和考试必定关心分数情况，这让孩子们压力很大，生怕自己考不好，还可能出现考场焦虑，更加无法产生学习英语的兴趣。
（三）学生自身的原因
第一，高中的英语学习强度增大，内容增多，词汇、语法较难，而在这种情况下，很多学生无法适应，仍旧使用初中的学习方法，不得要领，造成英语成绩变差，而自尊心极强的高中生就会有辜负和对不起父母老师的心理，情绪起伏变大，容易产生自卑心理，放弃英语学习。第二，高中教师的管理方法不同于初中老师，相对于略显强制的初中教学，高中老师更重视培养学生自学的能力，敏感的学生就会产生被忽略的失落感，并且不满意老师的管理方式，产生反感心理。第三，大部分学生缺乏持之以恒的毅力，认为需要长久坚持的英语学习十分枯燥，背单词背了又忘，忘了又背是在做无用功，对英语学习产生畏难情绪。
二、高中生兴趣的特点
（一）兴趣范围变小，形成中心兴趣
人类从孩童时期到青年时期，兴趣范围的发展规律为：从广到窄，再从窄到广。孩童时期，相对应的也就是小学时期，学生对世界充满好奇，兴趣广泛，这时候的兴趣是不稳定与分散的，通常是三分钟热度；而到了初中，中学生能力增强，接触事物范围增大，兴趣不均衡发展，范围变小，开始产生中心兴趣；到了高中时期，因为高考的压力和课程的压迫，高中生的兴趣多与生活中接触最多的学科相关，二年级的学生开始根据兴趣选择相应的文理科。
（二）兴趣发展到志趣阶段
兴趣的发展分为有趣、乐趣、志趣三个阶段，它们分别是兴趣发展的初级、中级和高级水平。相对于极易受到外界新鲜事物影响而短暂存在的有趣和较为稳定的针对某一事物的乐趣，志趣是兴趣与崇高个人理想和目标结合的产物，有强大的正面力量且相当稳定。高中学生的世界观、人生观和价值观在飞速成长，渐趋成熟，开始有实际的理想和追求，进入到志趣阶段。
三、如何激发学生学习英语的兴趣
（一）创建和谐的师生关系
教师是高中生的指路明灯，在与学生的相处中，要主动出击，与学生保持和谐融洽的关系，让学生对自己产生喜欢，甚至崇敬的情感，从而极大的激发他们的学习兴趣。第一，英语教师要做到尊重学生的情感，不要总是摆出一副老学究高高在上的模样，知道学生和自己一样是独立的个体人，有自身特殊的性格和情感需求，需要进行交流和深入了解。第二，作为学生学习情绪的主导者，教师有义务营造良好的课堂氛围，这首先就要求教师热爱教学事业，提高教学水平，读深读透牛津高中英语系列教材，从而对上课充满信心，情绪饱满。用自身渊博的英语知识、纯正的发音和漂亮的英语字“HOLD”住学生，能在教学中循循善诱、深入浅出，让学生如沐春风，只会感叹课堂时间过的太快。第三，要多用带艺术性的评价语言，理解和宽容学生在课堂上出现的错误，在学生回答问题不完善或者错误时，不要使用：“You are wrong！”这样一刀切的语言，而多用可以引导学生进一步思考的语言，比如：“Yes， you answer does make sense， but how about thinking about it in another way？”让学生感受到老师的关怀和激励，获得成功的体验，开始喜欢上英语并感受自己的进步。 （二）帮助学生明确学习动机
从对高中生兴趣特点的分析中，我们发现高中学生已经进入志趣阶段，兴趣稳定而深刻且有中心兴趣。因此，如果激发出学生对英语学习的兴趣，必定能激发学生的学习动力。
调查显示，影响外语学习最主要的两大主要因素为动机和才能。才能是上天注定的，但是动机却可以后天培养而成，因此，英语教师需要帮助学生树立明确的学习动机。第一，英语成绩的好坏与高中生进入什么样的大学直接挂钩，在教育大众化的今天，上大学已经不是难事，但是进入“985”、“211”这样的顶级大学还是相当有难度的，教育背景关乎学生的未来发展和生活，教师帮助学生意识到这一点，将十分有助于学生提高重视和培养对英语的兴趣。第二，通过相关数据告诉学生，英语作为国际通用语言，对学生日后的生活和工作将会有极大助力。而对于立志从事于英语相关的翻译、外贸、教师的学生，要积极引导，将他们的理想和奋斗目标与英语学习相结合，自然会产生学习英语的极大热情。
（三）采用多样化的教学方法
喜新厌旧并不是贬义词，乃人之本性。一成不变的教学方法会让学生感到单调乏味，难以集中注意力，浪费掉宝贵的课堂时间。要解决这个问题，教师可以多动动脑筋，用些新法子，给学生新鲜感，调动学生学习的积极性和兴趣。比如可以充分利用多媒体，录音机等课堂辅助工具，给学生感官上的刺激。笔者在教授Module 3 Unit 3的阅读材料《Lost civilization》时，意识到课文中古罗马庞贝城被维苏威火山毁灭的内容，如果只靠干巴巴的朗读，学生无法体会课文表达的现场感从而产生深刻印象，所以在课堂上播放了日本富士山喷发的画面，其中熔岩四溢的画面让学生对文中“the volcano erupted and lava， ash and rocks poured out of it onto the surrounding countryside.”这句话有了直观的印象和理解，一下子对这篇课文产生了极大兴趣。
总之，针对现在牛津英语教学中出现的种种问题，兴趣的重要性应该被充分认识到，只有教师了解了学生为何对英语缺乏兴趣和高中生的兴趣特征，才能认识到问题的关键之处，直捣病灶，从而提高学生对英语学习的兴趣，使其受益终身。
【参考文献】
[1]教育部：《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社， 2003年
[2]陈琳：《普通高中英语课程标准解读》，江苏教育出版社，2004年
[3]郭跃进：《新课程教學法》，东北师范大学出版社，2004年
（作者单位：江苏省高邮第一中学）
【关键词】激发；高中生；牛津高中英语；兴趣
英语作为高中阶段的教学科目三大巨头之一，重要性不言而喻。而作为我们的汉语母语之外的第二语言，英语学习要求大量时间的投入进行记忆和知识的积累，那么，如何事半功倍的学习英语就成为了师生关心的首要问题。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。激发与培养高中学生学习英语的兴趣是提高学习效率和学生成绩的关键之处。在英语教学实践中，教师往往投入了大量的时间和精力致力于提高英语教学效率，但与教师的期望相反，高中课堂更多时候呈现出死气沉沉的气氛，学生多数处于被动学习的状态，追根溯源，英语教师需要首先认清高中生对英语不感兴趣的原因，并了解学生兴趣的特点，从而开始对症下药，真正激发出学生学习英语的兴趣。所以说高中牛津英语教学绝不仅仅是语言技能的训练，而应该将兴趣、动机等因素充分考虑在内。
一、分析高中生对英语不感兴趣的原因
（一）教师方面的原因
第一，教师由于教学经验不足，急功近利等原因，往往会过多强调教学重点与难点，比如长难句和特殊英语句式等，导致学生整天沉浸在抽象、枯燥无味的英语句式中，难免会失去学习兴趣。第二，教师队伍中有一部分教师要么不热爱英语教育事业，要么没有很高的教学水平和语言表达能力，造成准备不足，课堂枯燥，教学方法单一和不能清楚传授知识给学生的后果，极易让学生失去深入钻研英语的兴趣。第三，在实际教学中，教师主观臆断，高高在上，不傾听学生声音，拒绝采用弹性标准，无法满足不同层次学生的需求，也会造成学生在学习中体验不到快乐与成功，失去兴趣。
（二）家长方面的原因
一句“不能让孩子输在起跑线上”让无数望子成龙，望女成凤的家长很早就要求孩子学习英语，但是大部分家长并不懂英语或者只会蹦几句“How are you？ Good morning.”之类的简单问候语，无法监督孩子进行系统的学习。心智尚未成熟的孩子更不会懂得什么叫做好的学习方法和态度，因此，孩子很容易就养成了很不好的学习习惯，没有打好英语基础。高中阶段的英语词汇越来越多，内容越学越难，学不会的高中学生就逐渐产生了厌学情绪。
另外，当前的高中生大多都是独生子女，家长非常关注子女的学习情况，对孩子有很高的期望值，每次测验和考试必定关心分数情况，这让孩子们压力很大，生怕自己考不好，还可能出现考场焦虑，更加无法产生学习英语的兴趣。
（三）学生自身的原因
第一，高中的英语学习强度增大，内容增多，词汇、语法较难，而在这种情况下，很多学生无法适应，仍旧使用初中的学习方法，不得要领，造成英语成绩变差，而自尊心极强的高中生就会有辜负和对不起父母老师的心理，情绪起伏变大，容易产生自卑心理，放弃英语学习。第二，高中教师的管理方法不同于初中老师，相对于略显强制的初中教学，高中老师更重视培养学生自学的能力，敏感的学生就会产生被忽略的失落感，并且不满意老师的管理方式，产生反感心理。第三，大部分学生缺乏持之以恒的毅力，认为需要长久坚持的英语学习十分枯燥，背单词背了又忘，忘了又背是在做无用功，对英语学习产生畏难情绪。
二、高中生兴趣的特点
（一）兴趣范围变小，形成中心兴趣
人类从孩童时期到青年时期，兴趣范围的发展规律为：从广到窄，再从窄到广。孩童时期，相对应的也就是小学时期，学生对世界充满好奇，兴趣广泛，这时候的兴趣是不稳定与分散的，通常是三分钟热度；而到了初中，中学生能力增强，接触事物范围增大，兴趣不均衡发展，范围变小，开始产生中心兴趣；到了高中时期，因为高考的压力和课程的压迫，高中生的兴趣多与生活中接触最多的学科相关，二年级的学生开始根据兴趣选择相应的文理科。
（二）兴趣发展到志趣阶段
兴趣的发展分为有趣、乐趣、志趣三个阶段，它们分别是兴趣发展的初级、中级和高级水平。相对于极易受到外界新鲜事物影响而短暂存在的有趣和较为稳定的针对某一事物的乐趣，志趣是兴趣与崇高个人理想和目标结合的产物，有强大的正面力量且相当稳定。高中学生的世界观、人生观和价值观在飞速成长，渐趋成熟，开始有实际的理想和追求，进入到志趣阶段。
三、如何激发学生学习英语的兴趣
（一）创建和谐的师生关系
教师是高中生的指路明灯，在与学生的相处中，要主动出击，与学生保持和谐融洽的关系，让学生对自己产生喜欢，甚至崇敬的情感，从而极大的激发他们的学习兴趣。第一，英语教师要做到尊重学生的情感，不要总是摆出一副老学究高高在上的模样，知道学生和自己一样是独立的个体人，有自身特殊的性格和情感需求，需要进行交流和深入了解。第二，作为学生学习情绪的主导者，教师有义务营造良好的课堂氛围，这首先就要求教师热爱教学事业，提高教学水平，读深读透牛津高中英语系列教材，从而对上课充满信心，情绪饱满。用自身渊博的英语知识、纯正的发音和漂亮的英语字“HOLD”住学生，能在教学中循循善诱、深入浅出，让学生如沐春风，只会感叹课堂时间过的太快。第三，要多用带艺术性的评价语言，理解和宽容学生在课堂上出现的错误，在学生回答问题不完善或者错误时，不要使用：“You are wrong！”这样一刀切的语言，而多用可以引导学生进一步思考的语言，比如：“Yes， you answer does make sense， but how about thinking about it in another way？”让学生感受到老师的关怀和激励，获得成功的体验，开始喜欢上英语并感受自己的进步。 （二）帮助学生明确学习动机
从对高中生兴趣特点的分析中，我们发现高中学生已经进入志趣阶段，兴趣稳定而深刻且有中心兴趣。因此，如果激发出学生对英语学习的兴趣，必定能激发学生的学习动力。
调查显示，影响外语学习最主要的两大主要因素为动机和才能。才能是上天注定的，但是动机却可以后天培养而成，因此，英语教师需要帮助学生树立明确的学习动机。第一，英语成绩的好坏与高中生进入什么样的大学直接挂钩，在教育大众化的今天，上大学已经不是难事，但是进入“985”、“211”这样的顶级大学还是相当有难度的，教育背景关乎学生的未来发展和生活，教师帮助学生意识到这一点，将十分有助于学生提高重视和培养对英语的兴趣。第二，通过相关数据告诉学生，英语作为国际通用语言，对学生日后的生活和工作将会有极大助力。而对于立志从事于英语相关的翻译、外贸、教师的学生，要积极引导，将他们的理想和奋斗目标与英语学习相结合，自然会产生学习英语的极大热情。
（三）采用多样化的教学方法
喜新厌旧并不是贬义词，乃人之本性。一成不变的教学方法会让学生感到单调乏味，难以集中注意力，浪费掉宝贵的课堂时间。要解决这个问题，教师可以多动动脑筋，用些新法子，给学生新鲜感，调动学生学习的积极性和兴趣。比如可以充分利用多媒体，录音机等课堂辅助工具，给学生感官上的刺激。笔者在教授Module 3 Unit 3的阅读材料《Lost civilization》时，意识到课文中古罗马庞贝城被维苏威火山毁灭的内容，如果只靠干巴巴的朗读，学生无法体会课文表达的现场感从而产生深刻印象，所以在课堂上播放了日本富士山喷发的画面，其中熔岩四溢的画面让学生对文中“the volcano erupted and lava， ash and rocks poured out of it onto the surrounding countryside.”这句话有了直观的印象和理解，一下子对这篇课文产生了极大兴趣。
总之，针对现在牛津英语教学中出现的种种问题，兴趣的重要性应该被充分认识到，只有教师了解了学生为何对英语缺乏兴趣和高中生的兴趣特征，才能认识到问题的关键之处，直捣病灶，从而提高学生对英语学习的兴趣，使其受益终身。
【参考文献】
[1]教育部：《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社， 2003年
[2]陈琳：《普通高中英语课程标准解读》，江苏教育出版社，2004年
[3]郭跃进：《新课程教學法》，东北师范大学出版社，2004年
（作者单位：江苏省高邮第一中学）