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【摘要】语文是一门综合性的学科，其中阅读能力是一项重要的语文素养，是学好语文的桥梁。在以往的语文教学中，很多教师往往忽视对小学生进行阅读训练，导致现阶段小学生的阅读水平并不理想。这样，学生们理解、感悟文本的能力将无法得到有效的提高，这对于他们今后的学习也是不利的。针对这个问题，广大教师需要加强对小学生的阅读训练，采用更加有效的教学策略提高学生的阅读水平，促进他们的全面发展。
【关键词】教学情境 ； 角色扮演 ； 品读文章
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0187-01
阅读教学是师生和文本之间的对话过程，学生通过老师合理有效的指导养成阅读的习惯，提高语言表达能力，陶冶情操，发展能力，尤其是在素质教育全面推行的今天，小学生阅读教学逐渐成为一个热门话题，因为培养学生良好的语文素养的关键环节就在于阅读。古人云：“书读百遍，其义自现”，“读万卷书，行万里路”道出了阅读的重要性，在小学语文教学过程中我们要注重对学生的阅读教学，善于采取合理有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生在阅读中不断成长和发展。下面，我结合小学语文阅读教学经验，对如何利用有效的教学方法来加强学生的阅读能力提出了几点建议，望给广大教师带来借鉴意义。
一、创设教学情境，训练学生阅读的想象力
想象力是推动学生成长和发展的重要因素，由于小学生思维活跃，他们有着天马行空的想象力，而这些想象力能够培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，在课堂教学活动中运用情境教学法就十分注重对学生想象力的培养，因为通过情境教学能够为学生再现生活场景，为学生创造广泛的想象余地，使学生在情境教学过程中展开阅读的想象力，体验阅读所带给他们不一样的精神体验。
比如，在带领学生学习《找春天》这一节课时，为了能够让学生体会到春光的美好，体验大自然的情趣，培养学生阅读的良好习惯，展开学生阅读的想象力。在上课时我引导学生用他们丰富的想象，随着我生动形象的语言描述进入到春的世界“轻轻地，轻轻地，春姑娘悄悄的来到了我们的身边看，她涨红的脸蛋，妙曼的身姿，哦，她害羞了，像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在了哪里呢？小朋友们，让我们一起来找春天吧！” 生动形象的语言描述，学生好像真的融入到了找春天的情境中，他们快乐的讨论着，讲述着自己眼中的春天。这时候我又为学生播放了一首《春天在哪里》的歌曲，学生在欢快的节奏中，畅谈着他们在歌词中发现的春天痕迹，使学生体会到“发现学习”的快乐。
在小学语文教学课堂上为学生创设贴近生活实际的教学情境，使学生在生动形象的语言描述下展开丰富的想象，放飞学生的阅读想象力，产生想要通过阅读课文来回答问题的渴望，进而激发学生浓厚的阅读兴趣。
二、利用角色扮演，激发学生阅读兴趣
角色扮演法要求老师能够根据学生的认知能力和学习水平为学生模拟一个真实的教学情境，用合理有效的教学方法引导学生进入到课堂学习过程中，使学生通过角色扮演进一步理解课文，充分发挥学生的主观能动性，引导学生能够根据自己的阅读理解进行对课文的演绎，这样能够大大提高学生的阅读理解能力，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在带领学生学习《坐井观天》这一节课时，由于二年级的学生年龄尚小，他们缺乏一定的认知能力，所以在看待问题时他们就会出现错误，而这些错误在学生自己的眼中却自我感觉良好，以为自己做得正确，理解得透彻，但是到真正用起来时，却发现自己认识问题的局限性，这无异于是学生对自己的“坐井观天”，所以为了能够让学生真正认识到“坐井观天”的含义，提高学生的阅读理解能力，在上课的时候我先为学生仔细的讲解了本篇课文，然后请学生以角色扮演的形式来表演一下这篇文章，请一名女生扮演小鸟，一名男生扮演青蛙，学生在扮演的时候充分发挥自己的想象力和创新能力，利用自己对课文的理解巧妙的加入一些语言，生动形象的语言描述和学生惟妙惟肖的肢体动作，他们将“坐井观天”这篇寓言故事表现得活灵活现。
通过学生在本节课的课堂表现，在以后的教学过程中我最大限度的为学生提供自我表现的机会，使学生运用角色扮演来演绎教材，让教材“活”起来，同时我发现学生在角色扮演的过程中阅读理解能力得到了大大提高。
三、品读文章，训练学生感悟文本的能力
阅读的最好方式是让学生能够多读书，读好书，舍得把大量的时间让学生去自由阅读，引导学生在阅读的过程中逐步学会品读，读出感情，读出精彩，使学生在阅读的过程中产生对文章的个性化见解，发展学生能力，陶冶学生情操。
比如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》这一节课时，我先请学生自由朗读课文，在朗读的过程中要感知课文的主要内容，不懂的地方做上记号，当学生经过五分钟的自由朗读后，我又请学生进行分段落轮读课文，意在检查学生刚才自由朗读的预习情况，同时还能够是不同程度的学生都参与到课堂教学活动中，最后，我请学生尝试着有感情的朗读这篇课文，感受一下西沙群岛美丽的风景和富饶的产物。当学生通过自由朗读、轮读和试读之后他们已经对本篇课文有了大致的了解，为了进一步提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和解决问题的意识，我请学生用小组讨论的形式来分析一下文章的写作顺序以及作者所要表达的情感，学生在小组讨论中又对课文进行不同程度的品读，对课文又有了更进一层的理解。
在小学语文教学过程中，我们要合理的为学生留出阅读的时间，使学生在阅读过程中学会品读文章，让学生的大脑一直处于积极兴奋的阅读状态，进而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
总而言之，学生的阅读兴趣和阅读能力不是一朝一夕就能养成的，而是需要作为语文老师的我们在循序渐进中帮助学生树立阅读的信心，采用更为有效的训练方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握正确阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，使学生在阅读中不断体会阅读所带给他们的快乐，让阅读成为学生吸取精神食粮的重要渠道，全面发展学生能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊. 2017（13）
[2]張文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育. 2017（05）
[3]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育. 2017（05）
[4]王爱宁.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊. 2017（13）
【关键词】教学情境 ； 角色扮演 ； 品读文章
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0187-01
阅读教学是师生和文本之间的对话过程，学生通过老师合理有效的指导养成阅读的习惯，提高语言表达能力，陶冶情操，发展能力，尤其是在素质教育全面推行的今天，小学生阅读教学逐渐成为一个热门话题，因为培养学生良好的语文素养的关键环节就在于阅读。古人云：“书读百遍，其义自现”，“读万卷书，行万里路”道出了阅读的重要性，在小学语文教学过程中我们要注重对学生的阅读教学，善于采取合理有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生在阅读中不断成长和发展。下面，我结合小学语文阅读教学经验，对如何利用有效的教学方法来加强学生的阅读能力提出了几点建议，望给广大教师带来借鉴意义。
一、创设教学情境，训练学生阅读的想象力
想象力是推动学生成长和发展的重要因素，由于小学生思维活跃，他们有着天马行空的想象力，而这些想象力能够培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，在课堂教学活动中运用情境教学法就十分注重对学生想象力的培养，因为通过情境教学能够为学生再现生活场景，为学生创造广泛的想象余地，使学生在情境教学过程中展开阅读的想象力，体验阅读所带给他们不一样的精神体验。
比如，在带领学生学习《找春天》这一节课时，为了能够让学生体会到春光的美好，体验大自然的情趣，培养学生阅读的良好习惯，展开学生阅读的想象力。在上课时我引导学生用他们丰富的想象，随着我生动形象的语言描述进入到春的世界“轻轻地，轻轻地，春姑娘悄悄的来到了我们的身边看，她涨红的脸蛋，妙曼的身姿，哦，她害羞了，像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在了哪里呢？小朋友们，让我们一起来找春天吧！” 生动形象的语言描述，学生好像真的融入到了找春天的情境中，他们快乐的讨论着，讲述着自己眼中的春天。这时候我又为学生播放了一首《春天在哪里》的歌曲，学生在欢快的节奏中，畅谈着他们在歌词中发现的春天痕迹，使学生体会到“发现学习”的快乐。
在小学语文教学课堂上为学生创设贴近生活实际的教学情境，使学生在生动形象的语言描述下展开丰富的想象，放飞学生的阅读想象力，产生想要通过阅读课文来回答问题的渴望，进而激发学生浓厚的阅读兴趣。
二、利用角色扮演，激发学生阅读兴趣
角色扮演法要求老师能够根据学生的认知能力和学习水平为学生模拟一个真实的教学情境，用合理有效的教学方法引导学生进入到课堂学习过程中，使学生通过角色扮演进一步理解课文，充分发挥学生的主观能动性，引导学生能够根据自己的阅读理解进行对课文的演绎，这样能够大大提高学生的阅读理解能力，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在带领学生学习《坐井观天》这一节课时，由于二年级的学生年龄尚小，他们缺乏一定的认知能力，所以在看待问题时他们就会出现错误，而这些错误在学生自己的眼中却自我感觉良好，以为自己做得正确，理解得透彻，但是到真正用起来时，却发现自己认识问题的局限性，这无异于是学生对自己的“坐井观天”，所以为了能够让学生真正认识到“坐井观天”的含义，提高学生的阅读理解能力，在上课的时候我先为学生仔细的讲解了本篇课文，然后请学生以角色扮演的形式来表演一下这篇文章，请一名女生扮演小鸟，一名男生扮演青蛙，学生在扮演的时候充分发挥自己的想象力和创新能力，利用自己对课文的理解巧妙的加入一些语言，生动形象的语言描述和学生惟妙惟肖的肢体动作，他们将“坐井观天”这篇寓言故事表现得活灵活现。
通过学生在本节课的课堂表现，在以后的教学过程中我最大限度的为学生提供自我表现的机会，使学生运用角色扮演来演绎教材，让教材“活”起来，同时我发现学生在角色扮演的过程中阅读理解能力得到了大大提高。
三、品读文章，训练学生感悟文本的能力
阅读的最好方式是让学生能够多读书，读好书，舍得把大量的时间让学生去自由阅读，引导学生在阅读的过程中逐步学会品读，读出感情，读出精彩，使学生在阅读的过程中产生对文章的个性化见解，发展学生能力，陶冶学生情操。
比如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》这一节课时，我先请学生自由朗读课文，在朗读的过程中要感知课文的主要内容，不懂的地方做上记号，当学生经过五分钟的自由朗读后，我又请学生进行分段落轮读课文，意在检查学生刚才自由朗读的预习情况，同时还能够是不同程度的学生都参与到课堂教学活动中，最后，我请学生尝试着有感情的朗读这篇课文，感受一下西沙群岛美丽的风景和富饶的产物。当学生通过自由朗读、轮读和试读之后他们已经对本篇课文有了大致的了解，为了进一步提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和解决问题的意识，我请学生用小组讨论的形式来分析一下文章的写作顺序以及作者所要表达的情感，学生在小组讨论中又对课文进行不同程度的品读，对课文又有了更进一层的理解。
在小学语文教学过程中，我们要合理的为学生留出阅读的时间，使学生在阅读过程中学会品读文章，让学生的大脑一直处于积极兴奋的阅读状态，进而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
总而言之，学生的阅读兴趣和阅读能力不是一朝一夕就能养成的，而是需要作为语文老师的我们在循序渐进中帮助学生树立阅读的信心，采用更为有效的训练方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握正确阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，使学生在阅读中不断体会阅读所带给他们的快乐，让阅读成为学生吸取精神食粮的重要渠道，全面发展学生能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊. 2017（13）
[2]張文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育. 2017（05）
[3]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育. 2017（05）
[4]王爱宁.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊. 2017（13）