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摘 要
优秀的课堂教学应是一个复杂的系统过程。课堂导入侧重在教师通过合理的布局，选择适合对象的教学手段，对受教育对象展开高效的课堂外内的衔接式教学过程。其突出系统地选择好的教学结构是开展数学教学的关键，课堂讲授是一节课的主体，主体的教学效果体现在课堂讲授之外，而如何衔接，课堂讲授的导入是学生积极学习的关键所在。
【关键词】特殊性；衔接式；高效；趣味性；逻辑性
很多学者认为设计一个生动有趣、浅显易懂、艺术性的开端，将是课堂教学的一个重要内容。但由于数学课程有其自身的特殊性，使得它不能像语文科那样气势磅礴的文章，也不能像英语课那样生动有趣的对白，因此如何较好地引导学生进入课题就是数学教学一个难题。也因为如此，解决数学课的导入也就成了数学教育工作者探索和研究一个重要内容。
现代教育教学认为，优秀的课堂教学应是一个复杂的系统过程。课堂导入是教师在新课题开始之前，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以吸引学生学习的兴趣和激发学生学习的求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。即侧重在教师通过合理的布局，选择适合对象的教学手段，对受教育对象展开高效的前后知识或课堂外内的知识衔接式教学过程。其突出系统地选择好的教学结构是开展数学教学的关键，即课堂讲授是一节课的主体，主体的教学效果体现在课堂讲授之外，而如何衔接，课堂讲授的导入是学生积极学习的关键所在。
课堂教学中，要做到激发学生兴趣，教师在课前做充分的准备工作：备学生、备教材、备教法，精心设计，合理安排。根据不同的课题和对象采取不同的教学手法。
首先，课堂导入的趣味性，通常是想通过一些设计生动有趣、直观易懂的活动等教学情境来实现的，侧重应用简洁、贴切、有趣等导入的形式，以达到高效的衔接。
比如，应用讲小故事、做个小游戏、模拟表演等。如果导入恰当将对本节课的教学起到积极的引导，激发学生对知识的了解的欲望，从而起到事半功倍的作用；否则，将不能吸引学生的注意力，也不能正确引导学生的思维，从而使整节课的教学效果事倍功半。
案例分析一
对于《等差数列的前n项求和公式》的导入，由于繁琐知识点的抽象性，如果简单地通过知识点的讲授，会导致教学过程显得比较呆板，也不易吸引学生的注意力；但通过现实中的故事引入比较贴切学生社会认知，更易引导学生对认知的学习，从而激发学生对知识的学习兴趣。
第一，对等差数列的前n项求和公式，可以用高斯演变公式的故事进行导入的话，不仅可以激发学生对知识学习兴趣，也符合学生由简单到复杂的认识过程；第二，在后续的介绍中，由等差数列的通项公式带入，对等差数列的前n项求和公式进行演变，可以得到等差数列的前n项求和第二个公式。因此，对等差数列的通项公式的掌握情况也需要在复习中体现，从而体现知识的连贯性和逻辑性。
其次，课堂导入的逻辑性。正所谓，温故而知，数学教学里面一个常用的导入方式，即复习导入式。如果充实着对旧知识的综合应用，将是比较好的检验学生对知识的掌握和应用程度。
这样做的原因也很简单，数学相对其它学科，有其抽象性，从而导致学生对知识的难理解性；数学知识点枯燥性，导致内容的繁琐，致使学生的学习效率相比其他学科要低下。温故，将是数学教学中比较重要的导入方式；再加上数学知识衔接的特征，知新也就比较顺畅地进入新的课题教学内容。
案例分析二
对于《两角和与差的余弦公式》的导入，在形式和内容都比较有一定的难度。对于这节的课堂导入，不能仅仅说是一个提出一个问题来引入的，来解决问题的问题导入式；而应将全面的知识信息和学生思维考虑过程作为一个导入的准备部分。
第一，课文提示到探索中的问题是否成立，让学生讨论并举反例加以说明，从而让学生知道两角的三角函数之和与和角三角函数的关系并不是那么简单的，需要大家努力思考；第二，对于正确的两角的三角函数之和与和角三角函数关系，应考虑在好比较的平台上进行，即在单位圆的平台中研究是比较理想的；第三，对于知识点的综合应用上，需要利用到已学习过的向量知识。也就，在教学工作中，老师完成这三部分，才能让学生比较顺利地进入一个比较完整的导入新知识的环节。
这样做的优势有几个方面。一是，学生从问题中得到思考，激发学习的兴趣，并反思三角函数关系的复杂性，让学生养成一个谨慎看待问题的好习惯；二是，在三角函数问题的研究中，发现单位圆的普遍性及单位圆的方便性，从而让学生从新认识单位圆在学习和研究中的重要价值；三是，在课堂中，让学生快速整理有关的余弦知识点，并将信息整合到单位圆中去，及时应用。
如果，这节数学课的知识逻辑思维被学生所接收、掌握的话，那就很容易唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧上碰撞处火花，使学生积极思考，从而巩固原有知识，传授新的知识，达到好的教学效果。
导入的方法还有多种多样，如實例入导入法、情境导入法、实践导入法、类比导入法、单刀直入导入法、开门见山导入法等。如何能高效“导入”，需要因课、因对象而异。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识时，运用引人入胜的情节，言简意赅的语言，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操诸方面起到良好的教学效果，给学生审美情操上的满足，做到有的放矢。
最后，课堂导入是一种教学艺术，融整体性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的运用好导课的几分钟，无论是活跃课堂气氛，还是激发学生的学习兴趣和求知欲望都是大有益处的，往往能取得比较好的课堂教学效果。从而，学生在课内外的学习上，能够更好衔接前后知识点，形成完善的知识体系和严谨的思维习惯。
参考文献
[1]聂荣.中职数学课有效“导入”的探讨[J].教学教研·教学心得，2011.
[2]胡传菊.中学数学课的导入方法[J].新课程（教研），2010.
[3]张国鹏.浅谈数学课堂教学导入的有效方式[J].三门峡教育信息港（教学研究），2008.
作者单位
盐城生物工程高等职业技术学校 江苏省盐城市 224000
优秀的课堂教学应是一个复杂的系统过程。课堂导入侧重在教师通过合理的布局，选择适合对象的教学手段，对受教育对象展开高效的课堂外内的衔接式教学过程。其突出系统地选择好的教学结构是开展数学教学的关键，课堂讲授是一节课的主体，主体的教学效果体现在课堂讲授之外，而如何衔接，课堂讲授的导入是学生积极学习的关键所在。
【关键词】特殊性；衔接式；高效；趣味性；逻辑性
很多学者认为设计一个生动有趣、浅显易懂、艺术性的开端，将是课堂教学的一个重要内容。但由于数学课程有其自身的特殊性，使得它不能像语文科那样气势磅礴的文章，也不能像英语课那样生动有趣的对白，因此如何较好地引导学生进入课题就是数学教学一个难题。也因为如此，解决数学课的导入也就成了数学教育工作者探索和研究一个重要内容。
现代教育教学认为，优秀的课堂教学应是一个复杂的系统过程。课堂导入是教师在新课题开始之前，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以吸引学生学习的兴趣和激发学生学习的求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。即侧重在教师通过合理的布局，选择适合对象的教学手段，对受教育对象展开高效的前后知识或课堂外内的知识衔接式教学过程。其突出系统地选择好的教学结构是开展数学教学的关键，即课堂讲授是一节课的主体，主体的教学效果体现在课堂讲授之外，而如何衔接，课堂讲授的导入是学生积极学习的关键所在。
课堂教学中，要做到激发学生兴趣，教师在课前做充分的准备工作：备学生、备教材、备教法，精心设计，合理安排。根据不同的课题和对象采取不同的教学手法。
首先，课堂导入的趣味性，通常是想通过一些设计生动有趣、直观易懂的活动等教学情境来实现的，侧重应用简洁、贴切、有趣等导入的形式，以达到高效的衔接。
比如，应用讲小故事、做个小游戏、模拟表演等。如果导入恰当将对本节课的教学起到积极的引导，激发学生对知识的了解的欲望，从而起到事半功倍的作用；否则，将不能吸引学生的注意力，也不能正确引导学生的思维，从而使整节课的教学效果事倍功半。
案例分析一
对于《等差数列的前n项求和公式》的导入，由于繁琐知识点的抽象性，如果简单地通过知识点的讲授，会导致教学过程显得比较呆板，也不易吸引学生的注意力；但通过现实中的故事引入比较贴切学生社会认知，更易引导学生对认知的学习，从而激发学生对知识的学习兴趣。
第一，对等差数列的前n项求和公式，可以用高斯演变公式的故事进行导入的话，不仅可以激发学生对知识学习兴趣，也符合学生由简单到复杂的认识过程；第二，在后续的介绍中，由等差数列的通项公式带入，对等差数列的前n项求和公式进行演变，可以得到等差数列的前n项求和第二个公式。因此，对等差数列的通项公式的掌握情况也需要在复习中体现，从而体现知识的连贯性和逻辑性。
其次，课堂导入的逻辑性。正所谓，温故而知，数学教学里面一个常用的导入方式，即复习导入式。如果充实着对旧知识的综合应用，将是比较好的检验学生对知识的掌握和应用程度。
这样做的原因也很简单，数学相对其它学科，有其抽象性，从而导致学生对知识的难理解性；数学知识点枯燥性，导致内容的繁琐，致使学生的学习效率相比其他学科要低下。温故，将是数学教学中比较重要的导入方式；再加上数学知识衔接的特征，知新也就比较顺畅地进入新的课题教学内容。
案例分析二
对于《两角和与差的余弦公式》的导入，在形式和内容都比较有一定的难度。对于这节的课堂导入，不能仅仅说是一个提出一个问题来引入的，来解决问题的问题导入式；而应将全面的知识信息和学生思维考虑过程作为一个导入的准备部分。
第一，课文提示到探索中的问题是否成立，让学生讨论并举反例加以说明，从而让学生知道两角的三角函数之和与和角三角函数的关系并不是那么简单的，需要大家努力思考；第二，对于正确的两角的三角函数之和与和角三角函数关系，应考虑在好比较的平台上进行，即在单位圆的平台中研究是比较理想的；第三，对于知识点的综合应用上，需要利用到已学习过的向量知识。也就，在教学工作中，老师完成这三部分，才能让学生比较顺利地进入一个比较完整的导入新知识的环节。
这样做的优势有几个方面。一是，学生从问题中得到思考，激发学习的兴趣，并反思三角函数关系的复杂性，让学生养成一个谨慎看待问题的好习惯；二是，在三角函数问题的研究中，发现单位圆的普遍性及单位圆的方便性，从而让学生从新认识单位圆在学习和研究中的重要价值；三是，在课堂中，让学生快速整理有关的余弦知识点，并将信息整合到单位圆中去，及时应用。
如果，这节数学课的知识逻辑思维被学生所接收、掌握的话，那就很容易唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧上碰撞处火花，使学生积极思考，从而巩固原有知识，传授新的知识，达到好的教学效果。
导入的方法还有多种多样，如實例入导入法、情境导入法、实践导入法、类比导入法、单刀直入导入法、开门见山导入法等。如何能高效“导入”，需要因课、因对象而异。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识时，运用引人入胜的情节，言简意赅的语言，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操诸方面起到良好的教学效果，给学生审美情操上的满足，做到有的放矢。
最后，课堂导入是一种教学艺术，融整体性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的运用好导课的几分钟，无论是活跃课堂气氛，还是激发学生的学习兴趣和求知欲望都是大有益处的，往往能取得比较好的课堂教学效果。从而，学生在课内外的学习上，能够更好衔接前后知识点，形成完善的知识体系和严谨的思维习惯。
参考文献
[1]聂荣.中职数学课有效“导入”的探讨[J].教学教研·教学心得，2011.
[2]胡传菊.中学数学课的导入方法[J].新课程（教研），2010.
[3]张国鹏.浅谈数学课堂教学导入的有效方式[J].三门峡教育信息港（教学研究），2008.
作者单位
盐城生物工程高等职业技术学校 江苏省盐城市 224000