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实施新课程以来，我在小学信息技术教学中，依据新的评价理念和要求，结合学生实际，大胆尝试、积极探索构建新的学生评价机制——学生成长记录袋评价法。
一、背景
信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生的学习兴趣、发展学生的个性、拓展学生思维、培养学生的创新精神和实践能力等方面发挥着重要作用。但目前学生普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上计算机课”的不正常现象，这种现象的产生，在很大程度上与信息技术课采取的评价方法不当有关。
目前，小学信息技术学科多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，这种现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求，还存在着一定的差距。问题是现行的评价指标单一，过于关注学生的学业成绩，忽视了对学生学习过程的考查。在一定程度上降低了学生们的学习兴趣，限制了部分学生学习的积极性，应当说是小学信息技术教育中存在的一个弊端。因此，小学信息技术学科的评价，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神，更要充分体现学生的主体地位。
二、评价内容
《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。为了体现这一宗旨，学生成长记录袋评价法的内容包括：《小学信息技术自我评价表》、《小学信息技术小组评价表》、《小学信息技术教师评价表》、自我反省材料、学习日志、奖惩记录等。
（一）《小学信息技术自我评价表》。
评价的项目分为日常学习（40%）、完成质量（30%）、完成过程（30%）。内容见下表：
小学信息技术学科自我评价表
（四）自我反省材料：在同学中展示自己的作品，接受他人的评议和建议，记录下列内容：①自己作品中的成功之处；②自己作品中需要改进之处；③班级交流中的新颖观点。
（五）学习日志：以日记的形式写清日期、单元、课题，记录下列内容：①对活动专题的了解；②学会的计算机知识；③作品的制作水平；④自己探索的新技术；⑤其他。
三、评价方法
（一）《学生自我评价表》。
小学信息技术教材的教学中包括活动准备、信息处理、作品制作、共享作品。第一课时为新授课，第二课时为自主应用课，主要根据上节课所讲的信息技术并结合本单元的活动专题制作出作品，而对学生的评价主要在第二课时完成。学生主要根据自己在课堂上的表现、作品完成的质量以及完成的过程，按照表格中规定的评分范围进行打分。在表格的下面，由学生个人将各项目的分数加起来，得出每个单元的总评分。
（二）《小组评价表》。
在自主应用课上，首先布置作品制作的内容及要求，然后给学生们20分钟时间在下面制作作品。最后把全班同学分成5个小组，每个小组由组长负责，给出10分钟时间，在小组内展示自己的作品。同学间互相品评作品，并由小组长根据大家意见，按照三个评价项目打分，并求出总评分。
（三）《教师评价表》。
学生的日常表现总共有10项，学生违纪一次，扣5分，并记录在案。除去违纪的学生，余下的全部是满分。教师对学生作品的评价在第二课时的最后10分钟进行。每次按照一定的顺序每个小组随机抽出一名同学利用屏幕转播向老师和全班同学展示自己的作品，并说明作品的创作意图和构思。这样，每个学生一学期能轮流两次。在进行作品点评时，不对作品的好坏下一个结论，而是依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。可以想象这样的评价方式与单纯评价作品好坏的差别，也可以想象学生在听了教师对其评价后的感受及产生的效果。
（四）自我反省材料。
学生个人应在共享活动中对自己的作品进行自我评价，并在档案袋中的自我反省记录本上填写自己作品中的成功之处和需要改进之处，同时还要把在小组或班级内交流中出现的新颖观点和优秀制作技术记录下来。如在一次信息技术课上我设计了这样一个题目，要求学生利用画图软件和Word 2000制作一幅反映申奥成功的作品，要求图文并茂，主题突出。班里有一个中下生在记录中这样写道：我的作品的成功处在于超出了题目的限制，使用了多种软件和技巧来创作自己的作品；不足之处是由于操作慢的原因，最后作品没能输入文字，画面的布置也不是很合理。但老师给了我一个优秀，老师说我基础比较差，今天能做到这个程度已经很不错了，相信下次会做得更好，我一定继续努力。从此，他的学习积极性特别高，进步也特别快。发展性评价的关键要求教师用发展的眼光看待每一个学生。因此我的赋分标准并非全班一个标准，而是每个学生同以前相比有哪些长足的进步，我都给予了及时的表扬和奖励并记录在档案袋中，这样就以发展和积累的观点进行评价，使同学们都能看到自己的进步和与众不同的才能。
（五）学习日志。
学习日志笔记我一周批阅一次并记录在案，学期末，把各个单元学生个人、小组、教师的总分累计出来求出平均值，填到《小学信息技术学科期末评价表》中。在表格的下面，由学生个人、学生小组、教师分别将各项目的分数加起来，得出各自的总评分，三方面总评分的平均值作为综合总分。学生成长记录评价法把学生们的平日表现、制作电子作品水平、感受等汇集起来，清晰、全面地记录了学生个体成长中的足迹，为学生的个性发展提供了展示的平台。有一位中等学生在日志中这样写道：今天老师要求我们利用FrontPage2000软件制作一个主页。可在插入图片时，图片既不能移动，也不能改变大小，全班同学和老师都解决不了。经过几分钟的研究我把这个问题解决了，老师在全班表扬了我。看来我并不比别人笨。经过半年的努力，他终于成为了一名优等生。
四、效果
实践使我体会到：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子。成长记录袋收到了意想不到的效果：孩子们的学习兴趣浓了，课堂气氛活了，学生们变得自信了。“学生成长记录袋评价法”极大调动了同学们学习信息技术的积极性，同学们不但养成了良好的计算机使用习惯和责任意识，学习的积极性、主观能动性也得到了很好的发挥。
一、背景
信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生的学习兴趣、发展学生的个性、拓展学生思维、培养学生的创新精神和实践能力等方面发挥着重要作用。但目前学生普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上计算机课”的不正常现象，这种现象的产生，在很大程度上与信息技术课采取的评价方法不当有关。
目前，小学信息技术学科多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，这种现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求，还存在着一定的差距。问题是现行的评价指标单一，过于关注学生的学业成绩，忽视了对学生学习过程的考查。在一定程度上降低了学生们的学习兴趣，限制了部分学生学习的积极性，应当说是小学信息技术教育中存在的一个弊端。因此，小学信息技术学科的评价，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神，更要充分体现学生的主体地位。
二、评价内容
《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。为了体现这一宗旨，学生成长记录袋评价法的内容包括：《小学信息技术自我评价表》、《小学信息技术小组评价表》、《小学信息技术教师评价表》、自我反省材料、学习日志、奖惩记录等。
（一）《小学信息技术自我评价表》。
评价的项目分为日常学习（40%）、完成质量（30%）、完成过程（30%）。内容见下表：
小学信息技术学科自我评价表
（四）自我反省材料：在同学中展示自己的作品，接受他人的评议和建议，记录下列内容：①自己作品中的成功之处；②自己作品中需要改进之处；③班级交流中的新颖观点。
（五）学习日志：以日记的形式写清日期、单元、课题，记录下列内容：①对活动专题的了解；②学会的计算机知识；③作品的制作水平；④自己探索的新技术；⑤其他。
三、评价方法
（一）《学生自我评价表》。
小学信息技术教材的教学中包括活动准备、信息处理、作品制作、共享作品。第一课时为新授课，第二课时为自主应用课，主要根据上节课所讲的信息技术并结合本单元的活动专题制作出作品，而对学生的评价主要在第二课时完成。学生主要根据自己在课堂上的表现、作品完成的质量以及完成的过程，按照表格中规定的评分范围进行打分。在表格的下面，由学生个人将各项目的分数加起来，得出每个单元的总评分。
（二）《小组评价表》。
在自主应用课上，首先布置作品制作的内容及要求，然后给学生们20分钟时间在下面制作作品。最后把全班同学分成5个小组，每个小组由组长负责，给出10分钟时间，在小组内展示自己的作品。同学间互相品评作品，并由小组长根据大家意见，按照三个评价项目打分，并求出总评分。
（三）《教师评价表》。
学生的日常表现总共有10项，学生违纪一次，扣5分，并记录在案。除去违纪的学生，余下的全部是满分。教师对学生作品的评价在第二课时的最后10分钟进行。每次按照一定的顺序每个小组随机抽出一名同学利用屏幕转播向老师和全班同学展示自己的作品，并说明作品的创作意图和构思。这样，每个学生一学期能轮流两次。在进行作品点评时，不对作品的好坏下一个结论，而是依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。可以想象这样的评价方式与单纯评价作品好坏的差别，也可以想象学生在听了教师对其评价后的感受及产生的效果。
（四）自我反省材料。
学生个人应在共享活动中对自己的作品进行自我评价，并在档案袋中的自我反省记录本上填写自己作品中的成功之处和需要改进之处，同时还要把在小组或班级内交流中出现的新颖观点和优秀制作技术记录下来。如在一次信息技术课上我设计了这样一个题目，要求学生利用画图软件和Word 2000制作一幅反映申奥成功的作品，要求图文并茂，主题突出。班里有一个中下生在记录中这样写道：我的作品的成功处在于超出了题目的限制，使用了多种软件和技巧来创作自己的作品；不足之处是由于操作慢的原因，最后作品没能输入文字，画面的布置也不是很合理。但老师给了我一个优秀，老师说我基础比较差，今天能做到这个程度已经很不错了，相信下次会做得更好，我一定继续努力。从此，他的学习积极性特别高，进步也特别快。发展性评价的关键要求教师用发展的眼光看待每一个学生。因此我的赋分标准并非全班一个标准，而是每个学生同以前相比有哪些长足的进步，我都给予了及时的表扬和奖励并记录在档案袋中，这样就以发展和积累的观点进行评价，使同学们都能看到自己的进步和与众不同的才能。
（五）学习日志。
学习日志笔记我一周批阅一次并记录在案，学期末，把各个单元学生个人、小组、教师的总分累计出来求出平均值，填到《小学信息技术学科期末评价表》中。在表格的下面，由学生个人、学生小组、教师分别将各项目的分数加起来，得出各自的总评分，三方面总评分的平均值作为综合总分。学生成长记录评价法把学生们的平日表现、制作电子作品水平、感受等汇集起来，清晰、全面地记录了学生个体成长中的足迹，为学生的个性发展提供了展示的平台。有一位中等学生在日志中这样写道：今天老师要求我们利用FrontPage2000软件制作一个主页。可在插入图片时，图片既不能移动，也不能改变大小，全班同学和老师都解决不了。经过几分钟的研究我把这个问题解决了，老师在全班表扬了我。看来我并不比别人笨。经过半年的努力，他终于成为了一名优等生。
四、效果
实践使我体会到：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子。成长记录袋收到了意想不到的效果：孩子们的学习兴趣浓了，课堂气氛活了，学生们变得自信了。“学生成长记录袋评价法”极大调动了同学们学习信息技术的积极性，同学们不但养成了良好的计算机使用习惯和责任意识，学习的积极性、主观能动性也得到了很好的发挥。