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摘 要：在小学语文教学中，经常听到学生说学语文难，尤其是写作文。经过调查，我们发现小学生在写作文时普遍存在以下问题：一是怕写作文；二是作文脱离实际，写出的作文内容空洞，不能在作文中反映出自己的生活经验、思想感情；三是作文篇幅短，觉得无事可写，无话可说，中心不凸显。其实我们经常发现体育课、音乐课、美术课、自然课有很多的活动，需要学生动手，需要学生观察，需要学生细细体验。为了让学生在作文中有话可写有话可说，且表达自己的真情实感，我认为要在作文教学中加强与其他学科的整合，丰富学生的写作源泉，是提高学生写作能力的有效措施之一。
关键词：学科整合；小学作文教学
在小学语文教学中，经常听到学生说学语文难，尤其是写作文。经过调查，我们发现小学生在写作文时普遍存在以下问题：一是怕写作文；二是作文脱离实际，写出的作文内容空洞，不能在作文中反映出自己的生活经验、思想感情；三是作文篇幅短，觉得无事可写，无话可说，中心不凸显。我们也经常发现体育课、音乐课、美术课、自然课有很多的活动，需要学生动手，需要学生观察，需要学生细细体验。为了让学生在作文中有话可写有话可说，且表达自己的真情实感，我认为要在作文教学中加强与其他学科的整合，丰富学生的写作源泉，是提高学生写作能力的有效措施之一。
小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。”抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，也是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师有义务想尽办法让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣，增强写作的欲望，并感受到写作的成效，让学生“乐”写。
《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要使学生喜爱上写作，才能提高学生的写作能力。下面谈谈我们的做法：
一、作文教学与《品德与生活》课的整合
新一轮课程改革将原来的《思想品德》改为《品德与生活》，融所渗透知识与日常生活于一体，做到内容源于生活，指导于生活。
以“生活理念”为基点，为学生建构可供品德熏陶、感染的沃土，必将激起学生情感的涟漪，打通学生思维的源泉，使学生有话要说，有情要抒，有感要发。黑脸包公在民间广为传颂，学生或多或少对包公有所了解，有所仰慕。袁老师在执教《正直公道》一课时，包公那扶弱济贫、除暴安良、不畏权贵、铁面无私、执法如山的正直公道的形象犹如一股清泉灌注每一学生的心田。有了这样的情感积淀，袁老师为学生播放了影片《少年包青天》、《少年孙文》，很快，学生感情高低起伏、升腾跌宕。显然，学生情感的闸门、思维的潮水灌通了。只见他们诗兴大发，有的大胆评论，说古道今。一篇篇个性鲜明、独具特色、情真意切、感人至深、发人深思的习作便呈现在了我们的面前。
《中秋节》这一课教学，结合了语文学科的教学内容，巧妙整合，取得了一定的效果 。教学中，孩子们知道了在中秋节的时候，不论是我们，还是外地的小朋友，都要全家团聚在一起，吃团圆饭，吃月饼，还有赏月。这样很自然的引出我国古代很多诗人利用月亮来表达自己思念家乡，思念亲人的思想感情，接着，我问道：“你能朗诵几首吗？”孩子们不由自主地吟诵起来，如“举头望明月，低头思故乡。海上生明月，天涯共此时。明月几时有？把酒问青天。举杯邀明月，对影成三人……”语文学科的知识很自然的融入到品德课中。再如，教学《红旗一角的故事》一课时，我和孩子们展开了“革命故事会”这一活动，孩子们把语文课上学过的《王二小》讲得声情并茂，还讲了《小兵张嘎》、《地道战》、《地雷战》等革命故事，在这种整合的环境下，既了解了革命先辈为祖国英勇献身的故事，锻炼了孩子的口语表达能力，又达到了思品课的教育目的，激发了对英雄人物的敬仰之情。
二、作文教学与《体育》课的整合
走进学生的体育课，我们发现活动内容丰富，活动形式多样，活动情景精彩，活动空间广阔，学生或者认真学习动作，模仿老师练习，或者开展游戏活动，跳绳、龟兔赛跑，或者集体训练系列动作，学做广播操，只要有心，我们可以挖掘丰富的作文素材。比如组织学生进行乒乓球比赛的时候，让学生注意观察球场上的同学的神态、动作和观众的神态、动作、心理活动等，比赛结束后让他们说一说，然后写一写，这就是一次很好的场面描写的练习。
在一次文体活动课中，我在教室引领学生学生做了一个游戏，要求按照1-8的顺序报数，报到8之后又从1开始依次轮流进行，让每个同学记住自己的序号。然后让学生依照自己的号数对号入座，找到自己的小组坐好来，互相认识本组成员，记住他们的名字，并选出本组的组长，请每组的组长上来领取卡片，每张卡片上都写有游戏的内容，各小组按照卡片的内容与本组成员共同完成游戏。要求小组内的每个同学都要参加，并且注意观察组内成员在做游戏时的表现。我话音刚落，学生纷纷投入游戏中，时而看到他们在模仿动物的动作，时而听到他们在模仿动物的叫声，像模像样的，不时看到有些同学还到处瞄瞄其他同学，观察同学们的表现呢。游戏结束了，我让学生先把游戏的过程说一说，学生的积极性非常高，教室里小手如林，学生出口成文，完全出乎我的意料，然后我让他们把刚才的一幕写成文章，学生的作文写得非常好。
再如一次以“合作”为主题的习作，许多学生都是这样写：我和谁在做什么，我干什么，他干什么这样写出的作文很肤浅。但我听过这样的一节课：老师采用一些游戏来激发学生的写作兴趣。第一个游戏活动是接力赛。她把全班分为四大组，每大组设有小组，每小组由两人组成。明确游戏规则：每小组的人以双人捆脚，并单脚跳跃到终点把木棒（或夹球）递给自己的队友，在比赛过程中哪队先最快到达终点，就为胜者。第二项活动是拔河比赛，每边挑选好十个队员，从号令一响开始，绳子越过司号线就赢了。活动结束后，她不失时机的引导学生进行比赛后的总结，结合指导表达；漫谈参赛和作为观众的感受；确定中心，回顾比赛的过程，指导选择材料和安排材料；认识拔河动作的特点，丰富词汇等。老师只给学生提示：一般要反映出时间、地点、比赛项目和参赛人员等。 接着她就让学生思考：写作题目写什么好呢？学生纷纷举起小手，有的说：有趣的游戏，有的说：合作的力量；有的说：难忘的合作；也有的说：伤心的一件事……
于是，老师请各位学生选择自己喜欢的话题来认真思考，回忆刚才活动的情景，想写哪些内容，该怎么写？先与同学交流，讨论，然后再动笔把想说的、想写的用语言文字表达出来，这样学生就能写出自己发自内心的真情实感。同时也能体会到写作的乐趣。这种综合游戏活动，不但锻炼了学生的合作能力、组织能力，而且培养学生勇于“做一做——说一说——写一写”的表现自我意识。本节课老师上得比较轻松，学生对这项比赛活动产生了浓厚兴趣，紧接着在实践性活动之后的作文，学生忘了“怕”，也不觉得“难”。这是因为老师充分激发了学生的兴趣，不断地推动学生去实践、探索和思考，从而不断开辟他们智慧发展的道路。
三、作文教学与《美术》课的整合
我们在教学古诗时，常对学生说诗中有画，画中有诗，那我们教学生画画时为什么不可以写一写呢？其实在上美术课的时候，让学生画完图画后，引导学生给自己的图画安上恰当的题目，再根据图上的景物发挥自己的想像，写上一首小诗或者写上一段话。这虽然是一次小练笔，但久而久之，你会发现这种练习不但培养了学生的想像力，陶冶了学生审美的情操，而且他们的写作能力也会大大提高，学生学起来也兴趣盎然。我们老师何乐而不为呢？
四、作文教学与《音乐》课的整合
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”是新《课标》赋予作文教学的新理念。从学生感兴趣的事物、对象入手，为学生提供可供想象的广阔空间，学生的思维定会驰骋四海、神游中外；三山五岳、湖光秋月、风霜雨雪、日月星辰也必将成为他们梦中的伊甸园；文人墨客、天骄伟人、英雄豪杰更会坐客园中，成为其笔下栩栩如生、灵动活现的瑰宝。音乐以其特有的律动、神韵倍受学生的青睐。无论是激情澎湃、节奏鲜明的乐曲，还是舒缓低沉，婉转缠绵的旋律都能引起学生精神亢奋、联想翩翩、思绪飞扬。如我学校的李老师在《与音乐对话》的作文教学中，通过播放钢琴曲《命运》使学生心情舒畅地走进音乐殿堂的大门，继而播放事先准备好的几首风格迥异的乐曲，引导学生说出从乐曲中听出了什么，有什么感受，并进行了大胆的联想和想象。当学生渐醉于音乐的无穷魅力、沉湎其中时，学生们又情绪高昂地纷纷要求播放自己事先准备好的自己最喜欢的乐曲，绘声绘色地讲述着由自己编织出的音乐王国的名山胜水、奇特景观、美妙际遇。如有的播放了阿炳的《二泉映月》将学生们带进了那战火纷飞、哀怨愤懑、如泣如诉的苦难社会。有的播放舒曼的《梦幻曲》向我们描绘着无忧无虑、天真烂漫的生活世界。还有的播放《我爱米兰》由芳香四溢、默默装点祖国的米兰联想到辛勤耕耘、与书为伍、同粉笔为伴的老师，诉说着一个个催人奋进、可歌可泣的故事。
可见，只要我们触及学生的情感世界，调动起学生内隐的音乐形象，引起学生与歌曲演唱者、乐曲演奏者的情感共鸣，学生定会进入“情动而辞发”，欲罢不能，文思泉涌的喜人境界。
作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们能创造性地理解、使用教材，具有强烈的资源开发利用意识，加大作文与生活、作文与其它学科的整合力度，构建大语文作文教学平台，学生定会徜徉在多姿多彩的生活世界里，感受到生活的真谛，作文的乐趣，实现作文的自由倾吐、能动表达。
关键词：学科整合；小学作文教学
在小学语文教学中，经常听到学生说学语文难，尤其是写作文。经过调查，我们发现小学生在写作文时普遍存在以下问题：一是怕写作文；二是作文脱离实际，写出的作文内容空洞，不能在作文中反映出自己的生活经验、思想感情；三是作文篇幅短，觉得无事可写，无话可说，中心不凸显。我们也经常发现体育课、音乐课、美术课、自然课有很多的活动，需要学生动手，需要学生观察，需要学生细细体验。为了让学生在作文中有话可写有话可说，且表达自己的真情实感，我认为要在作文教学中加强与其他学科的整合，丰富学生的写作源泉，是提高学生写作能力的有效措施之一。
小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。”抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，也是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师有义务想尽办法让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣，增强写作的欲望，并感受到写作的成效，让学生“乐”写。
《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要使学生喜爱上写作，才能提高学生的写作能力。下面谈谈我们的做法：
一、作文教学与《品德与生活》课的整合
新一轮课程改革将原来的《思想品德》改为《品德与生活》，融所渗透知识与日常生活于一体，做到内容源于生活，指导于生活。
以“生活理念”为基点，为学生建构可供品德熏陶、感染的沃土，必将激起学生情感的涟漪，打通学生思维的源泉，使学生有话要说，有情要抒，有感要发。黑脸包公在民间广为传颂，学生或多或少对包公有所了解，有所仰慕。袁老师在执教《正直公道》一课时，包公那扶弱济贫、除暴安良、不畏权贵、铁面无私、执法如山的正直公道的形象犹如一股清泉灌注每一学生的心田。有了这样的情感积淀，袁老师为学生播放了影片《少年包青天》、《少年孙文》，很快，学生感情高低起伏、升腾跌宕。显然，学生情感的闸门、思维的潮水灌通了。只见他们诗兴大发，有的大胆评论，说古道今。一篇篇个性鲜明、独具特色、情真意切、感人至深、发人深思的习作便呈现在了我们的面前。
《中秋节》这一课教学，结合了语文学科的教学内容，巧妙整合，取得了一定的效果 。教学中，孩子们知道了在中秋节的时候，不论是我们，还是外地的小朋友，都要全家团聚在一起，吃团圆饭，吃月饼，还有赏月。这样很自然的引出我国古代很多诗人利用月亮来表达自己思念家乡，思念亲人的思想感情，接着，我问道：“你能朗诵几首吗？”孩子们不由自主地吟诵起来，如“举头望明月，低头思故乡。海上生明月，天涯共此时。明月几时有？把酒问青天。举杯邀明月，对影成三人……”语文学科的知识很自然的融入到品德课中。再如，教学《红旗一角的故事》一课时，我和孩子们展开了“革命故事会”这一活动，孩子们把语文课上学过的《王二小》讲得声情并茂，还讲了《小兵张嘎》、《地道战》、《地雷战》等革命故事，在这种整合的环境下，既了解了革命先辈为祖国英勇献身的故事，锻炼了孩子的口语表达能力，又达到了思品课的教育目的，激发了对英雄人物的敬仰之情。
二、作文教学与《体育》课的整合
走进学生的体育课，我们发现活动内容丰富，活动形式多样，活动情景精彩，活动空间广阔，学生或者认真学习动作，模仿老师练习，或者开展游戏活动，跳绳、龟兔赛跑，或者集体训练系列动作，学做广播操，只要有心，我们可以挖掘丰富的作文素材。比如组织学生进行乒乓球比赛的时候，让学生注意观察球场上的同学的神态、动作和观众的神态、动作、心理活动等，比赛结束后让他们说一说，然后写一写，这就是一次很好的场面描写的练习。
在一次文体活动课中，我在教室引领学生学生做了一个游戏，要求按照1-8的顺序报数，报到8之后又从1开始依次轮流进行，让每个同学记住自己的序号。然后让学生依照自己的号数对号入座，找到自己的小组坐好来，互相认识本组成员，记住他们的名字，并选出本组的组长，请每组的组长上来领取卡片，每张卡片上都写有游戏的内容，各小组按照卡片的内容与本组成员共同完成游戏。要求小组内的每个同学都要参加，并且注意观察组内成员在做游戏时的表现。我话音刚落，学生纷纷投入游戏中，时而看到他们在模仿动物的动作，时而听到他们在模仿动物的叫声，像模像样的，不时看到有些同学还到处瞄瞄其他同学，观察同学们的表现呢。游戏结束了，我让学生先把游戏的过程说一说，学生的积极性非常高，教室里小手如林，学生出口成文，完全出乎我的意料，然后我让他们把刚才的一幕写成文章，学生的作文写得非常好。
再如一次以“合作”为主题的习作，许多学生都是这样写：我和谁在做什么，我干什么，他干什么这样写出的作文很肤浅。但我听过这样的一节课：老师采用一些游戏来激发学生的写作兴趣。第一个游戏活动是接力赛。她把全班分为四大组，每大组设有小组，每小组由两人组成。明确游戏规则：每小组的人以双人捆脚，并单脚跳跃到终点把木棒（或夹球）递给自己的队友，在比赛过程中哪队先最快到达终点，就为胜者。第二项活动是拔河比赛，每边挑选好十个队员，从号令一响开始，绳子越过司号线就赢了。活动结束后，她不失时机的引导学生进行比赛后的总结，结合指导表达；漫谈参赛和作为观众的感受；确定中心，回顾比赛的过程，指导选择材料和安排材料；认识拔河动作的特点，丰富词汇等。老师只给学生提示：一般要反映出时间、地点、比赛项目和参赛人员等。 接着她就让学生思考：写作题目写什么好呢？学生纷纷举起小手，有的说：有趣的游戏，有的说：合作的力量；有的说：难忘的合作；也有的说：伤心的一件事……
于是，老师请各位学生选择自己喜欢的话题来认真思考，回忆刚才活动的情景，想写哪些内容，该怎么写？先与同学交流，讨论，然后再动笔把想说的、想写的用语言文字表达出来，这样学生就能写出自己发自内心的真情实感。同时也能体会到写作的乐趣。这种综合游戏活动，不但锻炼了学生的合作能力、组织能力，而且培养学生勇于“做一做——说一说——写一写”的表现自我意识。本节课老师上得比较轻松，学生对这项比赛活动产生了浓厚兴趣，紧接着在实践性活动之后的作文，学生忘了“怕”，也不觉得“难”。这是因为老师充分激发了学生的兴趣，不断地推动学生去实践、探索和思考，从而不断开辟他们智慧发展的道路。
三、作文教学与《美术》课的整合
我们在教学古诗时，常对学生说诗中有画，画中有诗，那我们教学生画画时为什么不可以写一写呢？其实在上美术课的时候，让学生画完图画后，引导学生给自己的图画安上恰当的题目，再根据图上的景物发挥自己的想像，写上一首小诗或者写上一段话。这虽然是一次小练笔，但久而久之，你会发现这种练习不但培养了学生的想像力，陶冶了学生审美的情操，而且他们的写作能力也会大大提高，学生学起来也兴趣盎然。我们老师何乐而不为呢？
四、作文教学与《音乐》课的整合
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”是新《课标》赋予作文教学的新理念。从学生感兴趣的事物、对象入手，为学生提供可供想象的广阔空间，学生的思维定会驰骋四海、神游中外；三山五岳、湖光秋月、风霜雨雪、日月星辰也必将成为他们梦中的伊甸园；文人墨客、天骄伟人、英雄豪杰更会坐客园中，成为其笔下栩栩如生、灵动活现的瑰宝。音乐以其特有的律动、神韵倍受学生的青睐。无论是激情澎湃、节奏鲜明的乐曲，还是舒缓低沉，婉转缠绵的旋律都能引起学生精神亢奋、联想翩翩、思绪飞扬。如我学校的李老师在《与音乐对话》的作文教学中，通过播放钢琴曲《命运》使学生心情舒畅地走进音乐殿堂的大门，继而播放事先准备好的几首风格迥异的乐曲，引导学生说出从乐曲中听出了什么，有什么感受，并进行了大胆的联想和想象。当学生渐醉于音乐的无穷魅力、沉湎其中时，学生们又情绪高昂地纷纷要求播放自己事先准备好的自己最喜欢的乐曲，绘声绘色地讲述着由自己编织出的音乐王国的名山胜水、奇特景观、美妙际遇。如有的播放了阿炳的《二泉映月》将学生们带进了那战火纷飞、哀怨愤懑、如泣如诉的苦难社会。有的播放舒曼的《梦幻曲》向我们描绘着无忧无虑、天真烂漫的生活世界。还有的播放《我爱米兰》由芳香四溢、默默装点祖国的米兰联想到辛勤耕耘、与书为伍、同粉笔为伴的老师，诉说着一个个催人奋进、可歌可泣的故事。
可见，只要我们触及学生的情感世界，调动起学生内隐的音乐形象，引起学生与歌曲演唱者、乐曲演奏者的情感共鸣，学生定会进入“情动而辞发”，欲罢不能，文思泉涌的喜人境界。
作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们能创造性地理解、使用教材，具有强烈的资源开发利用意识，加大作文与生活、作文与其它学科的整合力度，构建大语文作文教学平台，学生定会徜徉在多姿多彩的生活世界里，感受到生活的真谛，作文的乐趣，实现作文的自由倾吐、能动表达。