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摘要：长期以来，习作一直是我国农村中小学语文课程教学的一个重大难题，它既是教师们心中永恒的一块心病，又是对学生较为恐惧的一门科目。究其原因，关键还是由于学生的知识积累过少，没有生活的源泉，再者由于学生的家庭教育欠缺，文化基础底蕴较深，导致了学生的习作困难。所以，对于我国农村中小学生的习作能力培养就显得尤为重要。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学生的习作现状
（一）标准过高，挫伤写作情绪
由于接触到中国古代传统观念的影响，许多教师在进行写作之前都需要千叮万嘱：内容主题鲜明，结构完善，思想健康，立意深刻。这就导致了学生们在进行作文的过程中总是提心吊胆，违恐地背离了教师。久而久之，学生就丧失了自由、倾吐的快乐，只能硬着头皮向教师预定好的套子里去钻，致使所有的学生写出来 文章都是千篇一律。学生的习作其实应该来自于他们对现代生活的真正感受与认识，如果一味地要求学生满足教师统一的标准，结果也就只会导致学生的创造力与个性毫无适从。
（二）评价淡漠，削弱写作热情
学生对于写作文，基本就是为了完成任务而完成任务，只要满足字数，教给老师，就说明自己的写作任务已经完成，至于结果无论好坏也已经完全不会顾及。自己很少都能有一次机会反复地将自己的文章回头看，教师同样如此，简单给个优良中差的层次，再简单给几句评语，这就算是整个写作圆满完成。学生看到评语和等级，几乎没有什么兴趣。
二、提高农村小学生习作水平的教育对策
（一）首先培养学生读书的兴趣，读是写作的根本。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。 这就证明多读好的文章，多背诵文章里优美词句，好的片段，優秀作文，从而有所感悟。在读中积累写作材料，在读中体会作者的写作情感。其次，在读的基础上学会写片段，在学生感兴趣的基础上要求学生写写生活中的小片段，不限制字数，只要把自己想说的写清楚就行。在学生的学习积极性高涨，想知道作文是怎么一回事时，当求知的欲望在心中荡漾时，抓住机遇让学生对语文这一门学科产生兴趣，对写作文感兴趣。因此，针对中年级段在教学作文之前，首先要培养学生浓厚的读书兴趣，让其根本稳扎。
（二）培养学生积累素材、遣词造句的能力
1.从生活中积累写作素材
法国著名艺术家罗丹曾经这样评价说过："生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"生活本身就是语言写作的一个动力源头，生活需要充实，语言的具体表达才真正具备了动力源头。小学生在日常生活中的见闻记录数量比较少，他们对于社会事物的整体理解和知识认知上也很有限。生活本身就像个舞台，只有能够真正让学生走上这个舞台，扮演其中的主要角色，习作才一定会是所有学生真情的完美体现。生活中总是真实存在着许许多多的值得可以写和说出来的一些东西，如果我们不注意仔细观察，就很有可能会视之不见、听之不闻，值得写出来的一些内容便可能会擦肩而过。我们应该留心地审视观察周围的生活环境和周围事物，然后帮助 的视觉观察、记忆，并将看到的自己特别感兴趣的一件事情向别人进行讲给人听，培养他们的视觉观察记忆能力和好的肢体语言表达能力。学生充分掌握了习作观查，不仅为以后习作教学准备了许多新的素材，而且它还能够极大地提高每个学生的基础知识综合理解能力和语言表达的综合能力。
2.通过写日记来注重积累
坚持自己动笔写日记，这不仅是我们学习积累文字资源和学会运用文学，也是我们学习练笔的一个最优步。由于这些日记的表现形式和书写内容非常广泛，可以用笔书写我们耳朵所能听到的，眼睛看见的，也有人甚至可以用笔书写想到的，感觉得到的，面对这些沉甸甸的知识积累，如何从繁琐的事件中准确寻找和得到一些有价值的文学素材，准确把握事情如何发展的一个关键，就必然地需要学生从这个斑缤绚烂的世界中不断地创新和探索，并且进行提炼。
（三）加强指导写作方法。
写作之中灵感不可或缺，当想要写自己眼前灵光一现的东西时，想很简单，但是想要下笔却非常艰难，所以在作文学习指导上常常还要教会学生各种不同的写作方法。第一、在我们仔细阅读教学范文的时候同时也将它完整贯穿于作文的整体教学，提示每位作者到底写的是如何从遣词开始、如何正确组织一个素材、如何正确遣词造句、如何正确组织语言、如何正确组织一个句子和如何结尾等，作者都如何运用了什么样的修辞写作技巧，哪些方法等。第二、审题也准确是关键，认真地准确审题， ，抓好人、事、情、景，把三者都柔和地紧密融入结合到一起，但各自都应该有其事物侧重，所以认真审题就是要求广大学生一定要准确抓住事物侧重点，避免自己的文字不能表达自己的意思。第三、构思合理的一个写作提纲，这个写作提纲本身就是对你的写作进行合理构思的一个过程，无话可讲、语无伦次、空话连篇、流水账式的作文也就是心中没有进行构思的主要成因。所以，教师工作应该特别注意如何指导和教学生如何认真组织、整理好教学材料，要保证做到详细得当，有条不紊、条理明晰。
（四）通过情感阅读体验来培养小学生写作技巧
《语文新课程标准》明确指出："写作是一种学生自我表达，与其他人进行交流的必然需要。"我们要求学生讲些真话、实言、心理话，不讲那些伪装、空言套话。"所以，在小学作文教学中，要特别注重对学生的思想和情绪体验，鼓励他们讲述真话、事实，表达他们的真情实感。老师一定要积极地引导学生在自己的习作区域内爱写什么就写什么，爱哭就哭 ，拥有了情感上的自由，选材上的自由。情动了才能够辞发，真正的意义上实现作文个性化的根本。久而久之，学生的作文素养和水平便会得到很大的提高。
三、结语
作文课堂的教学本身是一门科学，更是一门艺术，要想培养和提高小学生写作能力，这并非是一朝一夕就可以做到的事情。作文教学需要在课堂教学的基础上进行不断地探索，在课堂教学的实践中也会获得灵感，不断地总结自己的经验，从而找出一种适合自己教育对象的方法。要让我们的学生把自己的作文从讨厌变为接受，最终再转变为喜欢和热爱，从被动接受转为主动要求，从低效流水账转为高效写作，使我们的学生都能够快乐地写作文，快乐地成长。
参考文献
[1]小学作文教学中学生观察力培养的方法探析[A].王蕾.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].2020
[2]创新教学方法提高小学作文教学质量[A].何平平.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].2020
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学生的习作现状
（一）标准过高，挫伤写作情绪
由于接触到中国古代传统观念的影响，许多教师在进行写作之前都需要千叮万嘱：内容主题鲜明，结构完善，思想健康，立意深刻。这就导致了学生们在进行作文的过程中总是提心吊胆，违恐地背离了教师。久而久之，学生就丧失了自由、倾吐的快乐，只能硬着头皮向教师预定好的套子里去钻，致使所有的学生写出来 文章都是千篇一律。学生的习作其实应该来自于他们对现代生活的真正感受与认识，如果一味地要求学生满足教师统一的标准，结果也就只会导致学生的创造力与个性毫无适从。
（二）评价淡漠，削弱写作热情
学生对于写作文，基本就是为了完成任务而完成任务，只要满足字数，教给老师，就说明自己的写作任务已经完成，至于结果无论好坏也已经完全不会顾及。自己很少都能有一次机会反复地将自己的文章回头看，教师同样如此，简单给个优良中差的层次，再简单给几句评语，这就算是整个写作圆满完成。学生看到评语和等级，几乎没有什么兴趣。
二、提高农村小学生习作水平的教育对策
（一）首先培养学生读书的兴趣，读是写作的根本。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。 这就证明多读好的文章，多背诵文章里优美词句，好的片段，優秀作文，从而有所感悟。在读中积累写作材料，在读中体会作者的写作情感。其次，在读的基础上学会写片段，在学生感兴趣的基础上要求学生写写生活中的小片段，不限制字数，只要把自己想说的写清楚就行。在学生的学习积极性高涨，想知道作文是怎么一回事时，当求知的欲望在心中荡漾时，抓住机遇让学生对语文这一门学科产生兴趣，对写作文感兴趣。因此，针对中年级段在教学作文之前，首先要培养学生浓厚的读书兴趣，让其根本稳扎。
（二）培养学生积累素材、遣词造句的能力
1.从生活中积累写作素材
法国著名艺术家罗丹曾经这样评价说过："生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"生活本身就是语言写作的一个动力源头，生活需要充实，语言的具体表达才真正具备了动力源头。小学生在日常生活中的见闻记录数量比较少，他们对于社会事物的整体理解和知识认知上也很有限。生活本身就像个舞台，只有能够真正让学生走上这个舞台，扮演其中的主要角色，习作才一定会是所有学生真情的完美体现。生活中总是真实存在着许许多多的值得可以写和说出来的一些东西，如果我们不注意仔细观察，就很有可能会视之不见、听之不闻，值得写出来的一些内容便可能会擦肩而过。我们应该留心地审视观察周围的生活环境和周围事物，然后帮助 的视觉观察、记忆，并将看到的自己特别感兴趣的一件事情向别人进行讲给人听，培养他们的视觉观察记忆能力和好的肢体语言表达能力。学生充分掌握了习作观查，不仅为以后习作教学准备了许多新的素材，而且它还能够极大地提高每个学生的基础知识综合理解能力和语言表达的综合能力。
2.通过写日记来注重积累
坚持自己动笔写日记，这不仅是我们学习积累文字资源和学会运用文学，也是我们学习练笔的一个最优步。由于这些日记的表现形式和书写内容非常广泛，可以用笔书写我们耳朵所能听到的，眼睛看见的，也有人甚至可以用笔书写想到的，感觉得到的，面对这些沉甸甸的知识积累，如何从繁琐的事件中准确寻找和得到一些有价值的文学素材，准确把握事情如何发展的一个关键，就必然地需要学生从这个斑缤绚烂的世界中不断地创新和探索，并且进行提炼。
（三）加强指导写作方法。
写作之中灵感不可或缺，当想要写自己眼前灵光一现的东西时，想很简单，但是想要下笔却非常艰难，所以在作文学习指导上常常还要教会学生各种不同的写作方法。第一、在我们仔细阅读教学范文的时候同时也将它完整贯穿于作文的整体教学，提示每位作者到底写的是如何从遣词开始、如何正确组织一个素材、如何正确遣词造句、如何正确组织语言、如何正确组织一个句子和如何结尾等，作者都如何运用了什么样的修辞写作技巧，哪些方法等。第二、审题也准确是关键，认真地准确审题， ，抓好人、事、情、景，把三者都柔和地紧密融入结合到一起，但各自都应该有其事物侧重，所以认真审题就是要求广大学生一定要准确抓住事物侧重点，避免自己的文字不能表达自己的意思。第三、构思合理的一个写作提纲，这个写作提纲本身就是对你的写作进行合理构思的一个过程，无话可讲、语无伦次、空话连篇、流水账式的作文也就是心中没有进行构思的主要成因。所以，教师工作应该特别注意如何指导和教学生如何认真组织、整理好教学材料，要保证做到详细得当，有条不紊、条理明晰。
（四）通过情感阅读体验来培养小学生写作技巧
《语文新课程标准》明确指出："写作是一种学生自我表达，与其他人进行交流的必然需要。"我们要求学生讲些真话、实言、心理话，不讲那些伪装、空言套话。"所以，在小学作文教学中，要特别注重对学生的思想和情绪体验，鼓励他们讲述真话、事实，表达他们的真情实感。老师一定要积极地引导学生在自己的习作区域内爱写什么就写什么，爱哭就哭 ，拥有了情感上的自由，选材上的自由。情动了才能够辞发，真正的意义上实现作文个性化的根本。久而久之，学生的作文素养和水平便会得到很大的提高。
三、结语
作文课堂的教学本身是一门科学，更是一门艺术，要想培养和提高小学生写作能力，这并非是一朝一夕就可以做到的事情。作文教学需要在课堂教学的基础上进行不断地探索，在课堂教学的实践中也会获得灵感，不断地总结自己的经验，从而找出一种适合自己教育对象的方法。要让我们的学生把自己的作文从讨厌变为接受，最终再转变为喜欢和热爱，从被动接受转为主动要求，从低效流水账转为高效写作，使我们的学生都能够快乐地写作文，快乐地成长。
参考文献
[1]小学作文教学中学生观察力培养的方法探析[A].王蕾.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].2020
[2]创新教学方法提高小学作文教学质量[A].何平平.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].2020